学习和实践能力的培养，在计量、测控、质检技术方向具有独立从事工程设计与运行、分析与集成、研究与开发、管理与决策等能力。
4.跟踪掌握控制专业新理论和科技发展潮流，能在自动化、智能制造、质检、电力、化工、能源、交通等行业中与控制工程技术研发、管理从事相关工作。
二、控制工程领域研究生培养评价指标
按照《控制工程领域工程硕士专业学位基本要求》，结合学院本领域培养目标，本文将控制工程工程实践能力培养评价指标细化为人文性、终身性、工程性、实践性、应用性。
1.人文性：有人文社会科学素养、理解工程伦理的核心理念，在工程实践中能自觉遵守职业道德和规范，能正确评价控制领域复杂工程问题对社会、健康、安全、法律以及文化影响。
2.终生性：跟踪掌握控制专业新理论，有致力于在自动化、智能制造、质检、电力、化工、能源、交通等行业中长期从事与控制工程技术研发等相关工作的理念。
3.工程性：具备控制论、系统论、信息论、计算智能、仿生计算、复杂系统等知识，能将控制工程与数学、计算机、通信、网络、电子技术等相关领域知识密切交叉和深入融合后形成一个系统性知识体系，运用上述科学原理、方法对控制领域复杂工程问题进行分析。
4.实践性：能抽取企业技术难题和技术需求、实际应用项目开发需求、科学研究项目中的关键技术等控制工程应用实际需求中的共性和普遍性技术问题为实际研究对象，设计出能够针对控制领域复杂工程问题的解决方案。
5.应用性：能够开发、选择与使用恰当的技术、资源、工具、控制系统仿真与组态软件，解决控制领域复杂工程问题，并在控制工程系统结构设计、对象建模、控制算法研究等设计开发中体现创新意识。
三、专硕培养环节与工程实践能力培养评价指标的矩阵关系
控制工程领域研究生的培养环节主要分为理论教学、专业实践、学位论文三大环节。结合专硕培养实际环节，通过对培养的控制工程领域研究生工程实践能力的分析，得出控制工程领域研究生培养环节与工程实践能力培养评价指标的矩阵关系如表1。
从表1可得出，理论教学中的基础公共类课程、公共选修课对工程实践能力的人文性、终身性的塑造相关度较高;学科学位课、学科选修课对工程实践能力的工程性、实践性的塑造相关度较高;专业实践和学位论文环节对应用性有着较好的培养相关度。
由此，控制工程领域研究生的工程实践能力的提升并非一日之功，需要学校统筹、学科教学、校内导师、实践导师、学生本人多方努力。本文以控制工程领域研究生为例，细化工程实践能力培养评价指标为人文性、终身性、工程性、实践性、应用性，并将5大指标与研究生培养环节的相关性对应，为提升控制工程领域研究生工程实践能力的培养提供了较好的参考依据。同时，本项目具有普适性，可推广到其他工程领域专业硕士培育中。
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作者简介：汪家琦（1989-），女，汉族，浙江杭州人，硕士研究生，中国计量大学机电工程学院，助理研究员。研究方向：研究生教育培养管理。
项目来源：浙江省教育厅一般科研项目资助（项目编号Y201840166）和浙江省研究生教育学会资助（项目编号2018-023）。
