〔关键词〕 英语教学；多媒体；应用；优势；导入；难点；
练习
〔中图分类号〕 G436 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0050—01
随着科学技术的迅速发展，人类由工业社会进入到信息社会。 信息论、系统论、控制论的发展， 使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系。下面，笔者就多媒体在英语教学中的应用，谈几点体会。
一、 多媒体的优势
传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中，学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示，教师可以根据自己的设想，利用Althorware、Powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量、以精美的Flash动漫片断训练学生的视听能力、让学生欣赏自己喜爱的电影，从而提高视听能力。
多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生的多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
二、多媒体在英语教学中的应用
1.利用多媒体进行新课导入。导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步，也是课堂教学的一个重要环节。利用多媒体进行辅助教学时，更能在“导入”时增加生动性、趣味性，可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，提高学生英语听说读写能力。例如，教Unit 1 Chuck’s Friend 一课时，播放课文影片的开始部分。当播放到Chuck因飞机失事而受困于一个荒岛上的时候，学生个个紧盯屏幕，神情紧张，非常想知道接下来Chuck会如何。这时停止播放，请学生自己当导演，对下文进行构思，学生会兴趣盎然，积极参与，并有阅读课文的强烈欲望。
2.利用多媒体突破教学难点。优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破教学难点至关重要。多媒体借助其图、文、声、情并茂的优势，直观地展示教材中的难点内容，从而降低教学难度，达到教学目的。例如，英语中的介词丰富，且不好掌握，是教学中的难点。在教介词in， on， at， into， under， through， behind等时，我在课前选一组照片，做成课件，让学生介绍：The picture was taken in spring......My classmates and I were passing by Gu Mountains at that time. Here we are going through a valley. There is a bridge across the Min River. There are two boats under the bridge.这样教学，学生不仅兴趣盎然，而且很容易掌握这些难点知识。
3.利用多媒体进行练习。运用多媒体可以加大练习量，灵活地变换练习题形式，为学生提供形式多样的练习。可以在讲授新课后，利用多媒体课件进行智力闯关游戏，改变枯燥的练习形式，练习效果更好。也可以在习题中引入生活片断，帮助学生对解决问题类题意的理解，只有在理解题意的基础上，才能发挥学生的独立思维能力，培养学生分析问题的能力，增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力。形式多样的练习也可以为教师提供更多的反馈信息，方便教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使课堂教学的有效性得以提高。
4. 利用多媒体增大课堂容量。在传统的课堂教学中，教材是师生据以进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据和基本工具，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。信息技术参与教学给传统的英语教学注入了新鲜的血液，信息技术在知识传递中表现出特有的优势，资源丰富，课堂信息容量大、密度厚，扩大了学生的视野。尤其以图像或音像呈现教学信息的多媒体具有容量大、生动、形象、直观、接收面广、参与性强的特点，传递教学信息时，显示出极其丰富的表现力和极强的感染力，它能将认识对象在大与小、虚与实、静与动之间相互转化，不受空间、时间、微观、宏观的限制，使教学内容所涉及的事件、现象、过程全部再现于课堂，从而扩大了课堂教学信息的容量与密度。
？笙 编辑：谢颖丽
