摘要：近年来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，物质生活水平和生活质量不断提升的同时，人口老龄化问题日趋严重，康复医学人才的培育质量和培育效率也因此受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。但从目前来看，高等院校康复医学专业教学活动的开展并未取得预期的教学效果，故此各教育机构的教学工作者在新课程教育体系改革的时代背景下，经过不断的教学实践探索，将PBL教学模式应用其中，不仅取得了一些收获和经验，也显著地提高了康复医学专业的教学质量和教学效率。鉴于此，本文主要阐述了PBL教学模式的特点，并对其在康复医学课程教学改革中的教学应用和应用效果进行了深入分析，以期在充分调动学生学习知识和运用知识积极性的基础上，不断地提升学生的综合能力，为社会的长期稳定性发展奠定良好基础。
关键词：PBL教学模式；康复医学；教学改革；应用探析
一、PBL教学模式的基本概述
简单来说，PBL（Problem-based Learning）教学模式其实主要指的是一种以学生为中心、以实际问题作为引导的启发式教学模式，也是目前国际上广泛使用的教学方法。与传统教师授课式教学模式（Lecture-based Learning，LBL）相比，一方面PBL是“以問题为导向的学习”，具有“以问题为中心、学生为主体、注重合作学习”三大显著特点，另一方面它还是一种由学生自己通过自主学习和探索，寻找所提问题答案的学习方式，与传统“满堂灌”教学方法不同，在充分调动学生学习知识和运用知识积极性方面发挥了重要作用。
二、PBL教学模式在康复医学课程教学改革中的应用
改革开放以来，人口老龄化问题成为当前阻碍社会稳定和谐发展的重要因素之一，故此为从根本上解决上述问题，我国一些高等院校相继开设康复医学专业，加大康复医学人才培训力度的同时，以期满足社会对于康复医学人才数量的需求。新课程教育体系改革下，为有效地提升教育工作者的教学质量和教学效率，新的教学方法不断地融入到高等院校教学改革中，PBL模式就是其中之一。
（一）PBL教学模式在康复治疗学应用中的实验步骤
“以典型病案为对象，以临床为基础，以学生自学为重点，以教师指引为导向，以提升能力为目标”是当前PBL模式在康复医学课程中的教学范式，“分发挥真实问题”是教学模式的精髓，“设计问题”是教学模式的起点，而“解决问题”则是终点，因此在进行PBL教学模式应用过程中，为有效的保障教育工作者的教学质量和教学效率，全面了解和掌握模式应用实验步骤是开展课程教学的重要基础和根本前提，即：
首先，问题的发掘与提出。教育工作者在进行PBL教模式应用时，课堂教学活动的开展是以病人问题为基础、以病例为载体，将基础知识和实际问题相结合，从而通过创设真实的问题情境，激发学生学习兴趣，培养学生合作学习意识和能力，与此同时在病例的选择和设计方面，教师们还可以充分发挥运动疗法的特点，给予学生一定的思考空间，从而保障学生主体作用的充分发挥；
其二，学生分组，合作学习。与传统的LBL教学模式相比，PBL教学更加重视对学生自主意识和自主能力的培养，因此在进行康复医学课程教学时，教育工作者需明确自身引导者的地位，充分发挥引导者的作用，一方面教师们要以“学生自愿”为原则，将学生进行分组，每组组员为八到十人，并配备指导教师一名，另一方面在进行病例教学时，为充分保障教育工作者的教学质量和教学效率，课程一般为为四个学时，分两次课完成，具体教学流程如下，即：在教学前一周，教师将课程教学的相关教学资料下发给各个组员，第一次由组长带领组员对教师所提问题进行思考、处理，第二次课由学生们根据课下收集的资料，共同讨论，发表意见，最后再由老师进行点评补充。
（二）PBL教学模式在康复治疗学应用中的具体措施
充分利用现有资源，相关内容采用B-PBL（Bedside-PBL）是当前PBL教学模式在康复医学课程教学改革中的主要应用措施，而所谓的“B-PBL”其实主要指的是“以真实病例为模本的床边PBL”。即在日常的课程教学中，一方面教学工作者需根据课程的教学任务和教学目标，选取典型、复杂或者是疑难病例，在以“小组”为单位的教学环境中，充分发挥了教师指导者的作用，为各项教学活动的顺利进行和教学质量的不断提升奠定良好基础，另一方面康复医学课程教学活动的开展可设在康复治疗中心，让学生们在真实地教学环境中，激发他们对康复学学习兴趣的同时，也有效地激发了他们的探索欲和求知欲，为后期各项教学活动的开展创造了良好条件。初次之外，为有效地保障教育学习者的学习质量和学习效率，教师们还需对学生们的学习总结进行适当的归纳与评价，然后让学生在教师的指导下撰写一个完整的PBL案例，为PBL病例库的最终建立打下坚实基础。
三、PBL教学模式在康复医学课程教学改革中的教学效果评价
（一）PBL教学模式在康复医学课程教学改革中的教学评价
从教育工作者角度来说，PBL教学模式的应用，在一定程度上虽然有效地提高了教育工作者的教学质量和教学效率，为后期各项教学活动的开展奠定了良好基础，但同时这种教学模式的应用，也对教育工作者的教学任务和教学目标提出了更高的要求，教师们不仅要善于把控整个学习过程，还要随时观察学生的学习进展，当学生思路偏离教学目标太远时，要适当加以引导。
（二）PBL教学模式在康复医学课程教学改革中评价方法的建立
教学评价是康复医学课程教学过程的最后环节，从某方面来说，评价方法的合理性与否对PBL教学改革的成败具有重要影响，因此为进一步规范康复医学的教学改革，教育工作者可采取学生自我评价、小组成互评、小组老师评价学生、学生评价小组老师等多元化和多样化的评价措施，保证评价的客观性、科学性和有效性。
四、结束语
综上所述，与传统教学手段相比，PBL教学理念和教学模式是新课程教育体系改革下的一种新事物，它的教学理念更加符合当代医学教育要求，体现了学习的本质，因此将PBL教学模式应用到康复课程教学中，不仅有效地提高了教育工作者的教学质量和教学效率，同时在解决当前我国人口老龄化问题等方面也发挥了重要作用。
参考文献：
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