摘要：随着对我国高等教育人才科学创新能力和国际化程度要求的不断提升，如何培养出既具有本学科扎实的专业知识又具有交叉学科语言优势的人才是教育业亟待解决的问题。本文以能源与动力学院的研究生为授课对象，对近年来开展的“高效换热器及强化传热”课程的全英文示范性教学课程建设的实践进行了分析，针对学生专业英文语言能力有限，提出了具有一定特色的全英文授课模式，提出反馈教学、案例示范、第二课堂等教学方法，取得了很好的教学效果。
关键词：高效换热器；人才培养；全英文教学；教学模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0209-02
一、引言
随着我国综合实力在国际地位上的不断提高，对科学创新能力和各个领域国际化程度的要求也在不断提升，对高校非语言类专业人才培养提出了全英文授课的要求。高效换热器及强化传热是本专业重要的专业课之一，本课程的全英文教学和我们工科传统的专业英语教学有着很大的不同。专业英语课程在高校的设立，其目的是让学生学习更多的词汇量和语法，让其在学习外文文献时更得心应手，因此，我们在学习专业知识的时候不应局限在国内相关的领域，也要知道同领域在国际上的研究进展。可见专业英语就是我们学习的一个工具。另外，有的高校针对留学生采用双语教学课程，大部分采用时英时汉的教学模式，对于某些抽象的概念，授课老师用英语解释的话对留学生而言可能相对容易接受，而同样听课的本土学员可能就会吃力，如果用汉语解释的话留学生又很难接受。有些时候经常一个知识点就需要老师用两种语言解释多次，这就导致学生学习效率不高，影响了双语授课学生的学习积极性。全英文教学要求授课老师用全英文讲授专业知识，可见其教学相对于专业英语和双语教学将面临着更大的挑战。目前，专业知识的全英文教学在部分高校进行实验，也是处于探索阶段。所以时代赋予了教育工作者一个重要的使命，需要更多的高校老师去探索这个课题，改进全英文教学模式，以便更好地培养学生。
二、工科全英文教学存在的问题
1.语言障碍。工科专业全英文教学普遍存在的突出问题是语言障碍的问题。我们的学生来自五湖四海，学生英语水平地方性差异较大。大部分学生英语听说水平一般低于阅读能力，即便英语基础好的学生对专业知识语句听讲也有一定的困难，更不用说在全英语课堂上掌握相应的专业知识。这样，即便起初学生对全英语教学的专业课存在着浓厚的兴趣，慢慢到课程的中后期学生也会产生厌学的情绪，这样在很大程度上会影响教学的效果。
2.教授模式。21世纪，从九年义务教育到高等教育不再是粉笔教案板书的过程，大部分都采用了多媒体教学。我们全英文教学更是走在了大多数媒体教学的前列，这大大节约了板书的成本。在节约时间成本的前提下，每节课的信息量也会大幅度增加，老师授课的知识点会在课件中罗列出来，大部分是靠老师的口述，当然工科专业大部分的公式推导老师会以板书形式展示出来。对于每一节新课，不同的知识点，又是全英文授课，这些知识点仅仅通过屏幕的快速切换，学生很难有时间去理解记忆。每节课结束之后，大部分学生会拷贝老师的课件，部分同学课下会去复习，融会贯通。这种情况下，让学生更好地理解全英课程内容，就更加困难了。
3.反馈模式。无论是全英教学还是普通的授课模式，学生的积极性都有待提高。尤其在英语表达方面，大多数学生的英语水平都还停留在能看懂但不善于表达的阶段。全英课堂的设立，其目的不仅仅是提升学生学习英语或者学习专业课的能力，我们的初衷是让学生和老师进行良好的沟通，通过学生分组讨论，交换学习意见，主动地学习全英文课程。学生对老师授课反馈与否或者反馈多少，都间接地影响着这门课的质量。
三、现存问题的解决方法
1.从九年义务教育到高等教育都强调重视学生英语能力的学习，尤其是听说能力。任课老师也要时时学习，多多探讨学生感兴趣的教学模式。作为学生应该正确认识到英语是用来交流的，应注重提升自己的听说能力，这样可以为以后的工科全英文教学打下坚实的基础。针对现存的高等教育工科专业全英文教学的现状，授课老师要多下功夫，授课的同时，给学生整理相关的专业基础词汇让他们记忆。从基础抓起，只有拥有了相关的专业词汇量，才能谈得上让学生听懂并理解。另外，工科院校现在大部分都开有相关科目的专业英语课程，全英文教学可以更有利于学生对本专业知识的理解，也在一定程度上减轻授课老师在这方面的负担。
2.工科专业的全英文教学一定要配备优秀的授课老师，老师的专业与否直接影响着授课质量。授课老师一定要选择在本专业有丰富的教学经验，并且要求英语的表达能力和听说能力都很优秀的老师。我们现在的教学团队是本学院的专业教授及副教授，在专业课授课方面都有十几年的教学经验，授课老师都有一年以上的国外访问经验。平时也有着丰富的学术环境和语言环境，每周老师会定期开展学术交流会，也会经常和国外学者及留学生讨论专业问题。
3.高效换热器及强化传热是本次全英文教学的主要专业课程之一。这门学科涉及了传热学、工程热力学、流体力学等多门专业基础学科，涵盖的知识点和专业词汇较多。鉴于学校安排这门课的课时有限，授课老师很难做到面面俱到，考虑到学生的接受程度，我们的教学团队根据自己的教学经验，并借鉴兄弟院校全英文教学试点的模式，总结出了以下教学方法。
案例示范：在讲述高效换热器及强化传热过程中，我们主要是介绍换热器的简单分类，及各类换热器如何强化换热等问题。由于课时紧张，换热器原理和计算等授课内容较多。我们首先介绍换热器原理，在学生们掌握一定的理论基础之后，列举不同种类的案例分析，让同学们在实例中领会到这门功课的精髓，激发学生学习这门课的兴趣。鼓励和督促学生课下查阅学习相关文献知识。以PPT的方式在课堂上演示，然后老师和学生一块讨论。通过这种基础知识加实例分析的模式，让同学们初步掌握换热器的原理，解决能源浪费的问题，从而注重这门全英文课程的学习。
第二课堂：前面我们说到，要学好这门课程，首先要学好传热学、流体力学等专业基础课。由于我们开设这门课的课时有限，我们的教学团队和学生们一定要充分利用课下时间。课堂上，我们把学生分成几个小组，各小组定期汇报课下所学知识，当然每个小组的课题是不一样的，这样学生的知识面会大大提高。另外，我们的教学团队为了最大限度地给学生提供交流学习的平台，针对本课程做了网站建设。生活在信息时代的我们，网站建设平台的重要性可想而知。我们的网站建设主要分为以下几块：老师简介、课程简介、课程重难点、典型案例、教学PPT、学生留言板、授课录像等，学生可以在网站内交流，老师定期给学生答疑。网站上面有着丰富的学习资料，使得我们的教学经验更加丰富，我们的教学团队更加充实，相信越来越多的学生会更充分地利用这个第二课堂，我们的课程网站今后也会在校内外越来越受欢迎。
四、结语
全英文课程教学是最近几年高等教育为进一步适应国际化的新形势发展起来的。工科专业词汇多，专业文章难懂，在这样的背景下，我们希望通过不断的实践与探索，使相应的全英文课具有示范性。工科专业课全英文示范课的建设应具有中国特色，不同于纯外教教学。本文也对工科全英文教学中存在的一些问题提出了一些相应的解决办法，针对各个领域越来越国际化的时代背景，我们要培养新型的人才，学生拥有了专业领域知识和英文表述能力，在未来才会更有竞争力。这是我们教育工作者的责任和义务，有我们教育工作者的不断探索，各种问题终究会迎刃而解。
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