摘 要：随着职业教育的发展《建筑力学》已成为高职、高技建筑工程类专业的一门主要专业基础课程，《建筑力学》教学的成败直接影响到后续专业课程的学习，影响到学生对专业课程的学习兴趣，在多年的《建筑力学》教学工作中，针对不同层次、不同专业、不同基础的学生，因材施教，不断地改革和提高教育教学水平，在实践的教学中总结和反思。
关键词：
建筑力学；教学；因材施教
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）08-0213-01
1 建筑力学课堂教学存在的问题
1．1 学生现状
（1）基础差。
中技、高技类的学生、底子薄、基础差，这是教学要面临的一个实际问题，由于多数学生没有必备的数学、物理基础，让《建筑力学》课程中诸如“矢量”、“位移”、“三角函数”、“坐标投影”这些基本概念和计算变得异常困难，加之学生缺乏正确的学习方法，不善于理论课程的学习，导致在校学生中《建筑力学》成绩差、及格率低下，成为一种普遍现象。
（2）学习目的不明确。
把力学简单地归结为理论学科，错误地认为该课程对日后的实践工作没有太多的指导意义，学不学没多大关系，特别是技工类学生，认为自己来学校多学一点“手上功夫”，出校后能“做事”就行了，在思想意识中，否定甚至拒绝力学的学习。
（3）“被动”地学习。
中技和高技类学生大多刚毕业，大高、初中时段的学习成绩本来就不好，没有良好的学习习惯，缺乏学习的主动性和积极性，习惯“满堂灌”的教学方式，不习惯“启发式”的教学，在《建筑力学》的课堂教学中，不善于动脑筋思考问题，师生互动极其困难，教和学难以有机结合，特别是对力学课堂中要求的逻辑性、条理性、严谨性的训练极不适应，例如在利用平衡方程计算时，总是忽略平衡方程本身的函意，而一味地在拼凑答案，失去了解题过程中训练的主要目的。
1．2 教学现状
（1）传统的教学模式。
传统的教学模式和古老的教学三部曲，课前备课，课堂讲课，课后批改作业。教学理念和授课方式不适合学生的实际情况，对课程内容的增减不恰当，重点不突出，难点解析不够清楚，不能真正体现“因材施教”的教学原则，没有一套能更好地适应高技、中技学生的个性化教学方法。
（2）课程学时少、实践教学缺失。
《建筑力学》课程教学内容多，课程学时相对较少、特别是现阶段中技和高技的教学改革使理论教学课时更加短促，如何利用有效地学时达到满意的教学效果，如何对待教材内容的取舍、整合，这是当前力学教学必须解决的问题，同时《建筑力学》课堂教学中，概念繁多，导致学习不能更好理解和掌握课程概念，真正地做到理论联系实际，教学效果难以尽如人意。
2 《建筑力学》课堂教学的对策
2．1 上好绪论，提高学生的学习兴趣
绪论是课堂教学的第一堂课，学生的出勤率最高，对课程和授课老师都有极大地好奇，抓住这种好奇、提高学生的学习兴趣，打消学生学习力学的畏难情绪，对以后的力学教学有至关重要的意义。首先教师要精心组织授课内容，通过绪论让学生《建筑力学》课程的研究对象，内容和解决问题的方法，制作课件时可采用结构示意图的形式，让学生对将要学习的知识有一个大致的了解，并根据学生的学科专业，讲述力学在该专业中的重要性，及力学对后续专业课程的影响和帮助，使学生从心里重视这门课程，提高学生对该学科的学习热情，同时教师在课堂中要充分注意自己的个人素质，语言清楚、规范、形象生动、循循善诱、风趣幽默，尽量和学生有心灵沟通，让学生喜欢和接受老师的教学方式，提高学生的学习兴趣，让他们感受到学习是一种享受，而不是一种负担。
2．2 组合式教学——拓展课堂教学空间
《建筑力学》课堂教学理论性强，要求学生有一定的数理基础，为了丰富教学课堂，培养学生学习力学的兴趣，激发学生的求知欲望，利用传统的教学方式加上多媒体的组合教学，借助计算机帮助模拟演示出生动丰富的画面，将书本静止不动的各种机构，工程实例，通过屏幕以动画的形式展现在学生面前，从视觉上学生接触建筑工程实际，帮助他们更好地理解和掌握力学中的基本概念和基本理论，例如空间力学中，力在空间直角坐标中的投影和分解，园轴扭转时横截面上的切应变，梁的弯曲变形，利用动画形式将板书无法表达清楚的空间物体及状态改变的过程，清晰地演示出来，并简化出力学模型，使学生容易接受，降低了教师的讲授难度。
3 理论联系实际，启发式教学
在建筑力学课堂教学中，联系实际，帮助学生理解掌握一些抽象的定理、概念和公式，使力学学习变得轻松一些，例如，利用教室悬挂的日光灯，讲柔性约束。利用讲台上的粉笔盒讲光滑面约束，利用教学门讲链接约束，让学会感受到生活和周围环境中处处有力学，启迪学生的思维加深学生的力学概念。
4 因材施教，恰当增减
课时少、内容多，学生基础参差不齐，是当前高职、高技类力学教育面临的一个主要矛盾，为了在有限的学时内达到教学大纲对教学内容的要求，整合课程内容，对不同专业，不同层次的学生，恰当增减教材内容。从学生习题产生的问题入手，让学生讨论习题错误的原因，由教师总结正确的解题方法，复习和巩固学生新学的知识，帮助学生越过学习障碍，同时根据学生反馈的信息，及时调整教学内容，教学节奏，有效地提高课堂教学的实际效率，达到良好的课堂教学效果。
