【摘 要】本文从《理论力学》课程问卷调查所显示的典型问题出发，探讨在课程教学中引入多元化教学模式来提高教学质量。
【关键词】理论力学；教学模式；教学质量
0 引言
《理论力学》是一门公认的难度较大的课程，它涉及的概念、公式、定理多，方法复杂，题目难度大[1-3]。近年来，我国高等教育教学改革的政策力度和改革步伐逐步加大，在理论力学教改方面取得了很多成功经验，但在数值软件和可视化教学模式方面的探讨较少[4]。笔者拟根据理论力学教学中面临的主要问题来探索多元化教学模式从而提高《理论力学》课程教学质量。
1 理论力学教学中面临的主要问题
据我校目前理论力学课程问卷调查显示，学生在学习过程中主要存在如下几方面的问题：
1）所学内容主要以数学推导为主，学习兴趣不高；
2）课堂上不太容易听懂或者听得懂课后作业却很难准确求解；
3）很难准确理解理论力学问题的物理意义，不太容易将公式与实际物理问题对应起来。
2 多元化教学模式的探索
针对如上所述问题，我们拟探索一种课堂授课与课后网络平台学习相结合、多媒体课件与板式教学相结合、数值软件和理论力学的可视化相结合的新型多元化教学模式。
1）主要以数学推导为主，学习兴趣不高。采用多媒体课件和板式教学相结合的教学模式在“理论力学”课程的教学中，我们对传统的、单纯板式教学的模式进行了较大的改革，强调现代教育技术的推广和使用。课题组老师将更多采用多媒体课件和板式教学相结合的教学模式、充分发挥数学软件和理论力学的可视化教学模式在理论力学课程教学中的应用。
2）课堂上不太容易听懂或者听得懂课后作业却很难准确求解。课题组老师拟针对学生上课难懂，课后作业难以求解等问题设计开发《理论力学》网络教学平台。该平台包括学习资源、预习指导、课程论坛、在线互动、系统帮助、其它辅助功能六大模块。力图达到如下学习目的：（1）学生可以方便地开展网上学习并获取课后作业的标准答案；（2）在线交流、辅导答疑、开展讨论、发布信息与提出建议；（3）教师可随时更新教学资源，特别是提出新课的预习方案或者增加一些使用MatLab或Mathematica来求解的课后习题图形。
3）很难准确理解理论力学问题的物理意义，不太容易将公式与实际物理问题对应起来。常见数学工具软件有MATLAB、MATHEMATICA、MAPLE等，这些软件即可以进行数值计算，又能将理论力学解的物理意义用图像清晰直观地反映出来，为理论力学的可视化求解提供了方便。课题组拟在教学过程中对理论力学问题引入数值求解，引导学生自己编程，学生可以自己来判断所求解结果是否正确，通过绘制图像，可以更好地了解其中的物理图象，也更容易理解其物理意义；引导学生使用数值软件来进行数值建模。这样可以提高学生探究理论力学解物理意义的主动性并将所学与实际物理问题对应起来。
3 结束语
综上所述，很有必要探索一种课堂授课与课后网络平台学习相结合、多媒体课件与板式教学相结合、数值软件和理论力学的可视化教学相结合的新型多元化教学模式，这将对今后的理论力学教学研究具有一定的参考意义。
【参考文献】
[1]周衍柏.理论力学教程[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]冯麟保.理论力学[M].北京：北京师范大学出版社，1988.
[3]孙世贤.理论力学教程[M].国防科技大学出版社，1997.
[4]恽瑛，张勇，叶兆宁.研究型、互动型的课程模式改革的探究与实践[J].大学物理，2007，26.
[责任编辑：王迎迎]
