摘要：随着教育的发展，初中语文教学中将教学目标明确在了提升学生的语文综合能力之中，为了有效的提升學生的阅读和写作能力，应采用读写一体的方式开展教学，加强教学的效果。本文对初中语文读写一体化教学进行了阐述。
关键词：初中语文;读写一体化;教学
引言
随着经济的快速发展，教育改革也在逐步发展中，当前的初中语文教材中读写一体化发挥了重要的作用，通过读写一体化可以加强学生的语文学习效果，在实际的实施中，不仅应重视学生对教材的学习，还应加强学生阅读学习，使学生在读写一体化教学中提升阅读能力和写作水平，为学生的语文学习带来更多的帮助，提高了语文教学的质量，促进了语文教学的发展。
1读写一体化的基本内涵
初中语文教学中的“读写一体化”是在教学的过程中将单元作为节点，以写作能力培养作为目标，根据学生在写作中存在的问题，采取精读、浏览等方式进行阅读，将写作中的问题解决，使学生的阅读能力和写作能力能够共同提升的一种教学策略。在语文教学中“读写一体化”的主要内容是写作，阅读作为一种方法，在学习中加强自身的写作能力和语言表达能力，使教学的目标完成。因此，读写一体的方式教学能够使阅读和写作共同发挥作用，使学生能够掌握有效的阅读方式，并且从中积累写作的方法，使语文教学中读写相互促进，也能够符合当前语文教学中的主要需求。
2初中语文读写一体化教学的重要性
初中语文教学中包括文学、语言，在文学学习中一般通过阅读写作来实现，语言学习需要通过交流和表达实现。在学习中，基础的能力分别为听、说、读、写，在语文教学中需要培养学生的基础能力，使学生在文学学习和语言学习中有更好的效果，对学生的能力进行有效的锻炼，进而使学生在实际的应用中发挥作用。初中语文学习是学生大量积累语文文化知识的阶段，在教学中，教师应通过科学的方式对学生进行引导，使学生能够掌握语文学习的方式，结合读写一体来提升学生的能力，并且激发学生的学习热情，更好的开展教学，学生在学习中可以积累更多的语文知识。读写一体化教学方式可以使学生在阅读中掌握正确的阅读方式和写作方式，创造学生的写作灵感，使学生将阅读和写作有效结合，在教学中应采用合理的方式进行，学生在学习中能够产生更多的兴趣，并且高效的吸收语文知识，使语文学习发挥出有效的作用。
3初中语文读写一体化的教学现状分析
初中语文教学读写一体化能够将阅读和写作良好的融合，并且培养学生的阅读能力和写作能力。但是在实际的教学中，语文教学受到了传统教学方式的影响，影响了教学的效果，也不利于学生能力的发展，在应试教育的背景下，教师更重视学生的成绩，而在教学中忽略了阅读教学的作用，学生在课堂中被动的接受知识，而没有将知识进行有效的吸收，这对学生的学习产生了影响。学生在这种方式下难以对语文学习内容有深入的理解，记忆也不够深刻，在实际的应用中会出现问题。教师在教学中没有将阅读和写作有效的结合，缺少明确的教学目标，仅仅为了开展写作教学而进行阅读，学生在阅读中不能掌握正确的方式，同时阅读的效果也比较差，这使语文教学不能发挥出实际的作用，学生在阅读学习中缺少规划，阅读的效率较低，因此不利于语文教学的进行。
4初中语文读写一体化教学的有效措施
4.1科学的引导学生进行阅读
在语文教学中，教师应重视阅读教学，采取有效的方式进行教学。在阅读教学中应适当的锻炼学生的理解能力，使学生在写作有所改善，在阅读练习中，教师应正确的选择阅读材料，结合学生的特点以及阅读教学的需求，使阅读更加的有效，学生在阅读中可以结合自己的兴趣进行阅读，提高了学习的积极性。在语文教学中，教师应结合教材中的内容进行语文阅读指导，使学生更加深入的了解文章内容，帮助学生理解文章的思想主题，并且结合文章的结构进行详细的分析，使学生学习其中的写作方式以及语言表达特点，根据文章作者的写作背景，分析作者的写作目的，使学生能够全面的了解课文内容。在写作中，教师应引导学生根据课文中的写作方式进行借鉴，使其能够更好的体现在自己的作文中。教师还应扩大阅读的范围，不仅仅局限于课文中，使学生通过课外阅读积累阅读经验和知识，根据自身的情况，结合教师的建议，合理的选择阅读材料，控制阅读的难度。还可以在班级中建立阅读角，使学生将自己的阅读素材放在其中，为其他的学生提供阅读材料，并且使学生之前互相分享阅读的资源，这样的方式可以使学生的阅读量增加，加强了学生的阅读兴趣，对阅读有更多的热情，积累更多的语文知识。
4.2鼓励学生在阅读中发表自己的见解
在语文教学中，教师应将学生的主体性体现出来，在学习文章的时候，培养学生的自主思考能力，使学生对文章进行分析和总结。在阅读前教师应将计划制定好，设置问题，使学生在阅读中能够带着问题进行思考，包括文章的主要内容和结构特点等，根据问题学生可以带有目的性的对文章进行阅读，提高了阅读的效率，同时也增强了学生的思考能力，在阅读中学生结合思考分析可以加深阅读的理解，更好的了解文章的内容。在阅读中，教师可以将学生划分为不同的小组，使学生在阅读中将意见汇报给教师，通过小组讨论收集意见，为学生提供更多的机会来表达自己的想法，这样学生可以更好的对文章进行分析，针对自己存在的问题进行总结。教师根据小组的情况对学生的表达进行评价，使学生的问题得到解决，有效的加强了阅读的质量，使学生在阅读中积累写作的知识。
4.3通过仿写提高写作能力
初中语文教学中应将读、写进行有效的结合，使学生在教学中加强自己的阅读写作能力，教师应结合教学内容对学生进行有效的引导，使学生的写作水平逐渐提高，可以在经典的词句的学习中要求学生进行仿写练习，并且明确写作的方向，学生也可以自己选择方向，积累学生词句量。在阅读课外读物的时候，教师应鼓励学生积累其中的词句、段落，写出读后感，也可以在黑板上设置每天一句的板块，使学生积累更多的写作素材，在写作中能够发挥出更加有效的作用。通过这样的方式使学生将读和写融合，提升自己的阅读能力和写作能力，并且掌握更高效的阅读方式，在阅读中积累更多的内容，有利于学生在写作中进行使用，从而有效的加强了阅读写作教学的质量。
结语
初中语文教学应重视培养学生的阅读能力和写作能力，通过读写一体化方式的教学，使学生更好的进行语文阅读理解，并且加强阅读效果，积累更多的知识，在写作中发挥出自己的水平，提高写作的质量。因此教师应采取有效的方式引导学生进行阅读和写作练习，提升读写一体化教学的水平。
参考文献：
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[4] 岳滢.初中语文阅读与写作一体化教学的思考与探究[J].新作文（语文教学研究）.2019（05）
作者简介：
第一作者：申小林（1981年5月—）男，仡佬族，贵州省务川县人，务川县思源实验学校语文教师。
（作者单位：务川县思源实验学校）
