摘 要：职业技术类院校是以培养技术应用型人才为根本任务的学校，因此，学校应该根据社会的需要，构建以培养技术能力为主的，能够有效提升学生技能、综合素质的教学模式。对于电子专业这种专业性较强的学科，教师应该积极创新教学方法，摆脱“教材中心”、“满堂灌”的教学模式，构建活力课堂。文章主要分析了活力课堂在电子专业教学中的应用。
关键词：活力课堂；电子专业；教学；应用
引言
电子专业的课程既有一定的理论性，也有较强的实践性，需要学生有较强的动手操作能力。如果教师在教授学生知识时不能调动学生的积极性，那么学生的课堂效率就无法得到有效提升。因此，教师要积极采取措施，构建活力课堂，进而提升学生的学习动力，增强学生的实践能力，使学生更好地掌握电子专业课程的知识，并能应用这些知识解决实际问题。
一、电子专业课程教学模式存在的不足
（一）教学理论脱离教学实践
目前，电子专业课程教学中普遍存在的问题就是理论与实践相脱离。目前，很多职业院校在进行电子专业课程教学的过程中，在进行实践教学前，先传授理论知识，并且在实践教学的过程中，采用虚拟教学，但是无法使理论与实践相结合，不能使学生对电子技术原理有深入的了解，更不能使学生充分运用知识，进而无法实现电子应用型人才的培养。
（二）教学手段比较单一
目前，电子专业课程的教学模式还是以教师讲授为主。一些职业院校的教师还比较习惯使用黑板、粉笔等教学用具，教学方法还是以灌输式为主，缺乏新的教学方法和教学手段。所以，电子课程课堂教学中缺乏新意，教师不能有效地调动学生学习的积极性和主动性，没有给学生留有充分的思考空间。在这样的课堂环境中，学生只是一味地听讲，不能有效地培养学生的发散性思维，也阻碍了学生的个性化发展，无法有效性教学。
（三）学生的实践操作机会比较少
电子专业课程是一门实践性比较强的课程，所以学生不仅要学好理论知识，还要加强实践操作。但是，目前电子专业课程的实训方面还有待完善。一方面，一些学校没有实训基地，即使有基地也没给学生提供充分的实践操作机会；另一方面，学生在实践教学环节中精神懶散，缺少自信，不愿主动参与到实践操作中，导致其操作能力得不到锻炼。
二、活力课堂在电子专业教学中的应用
顾名思义，活力课堂就是充满活力的课堂。活力课堂应该具有以下特点：目标明确、多元、科学、高效的课堂，以学生为主体的、充满激情的课堂。
（一）自主学习与合作学习相结合
课堂的组织形式多种多样，不同的教学方法会产生不同的教学效果。电子专业的教师要根据课程要求、课堂内容，选择最优的、适合学生课堂教学形式，实现学生的自主学习和合作学习，打造高效的课堂。教师们应该大胆尝试，在电子专业课堂教学中融合竞赛法、辩论法等方法，既改善了课堂氛围，又调动了学生的积极性。活力课堂应该主张“自主学习与合作学习相结合”，合作学习包含小组交流、成果展示、一般结论、交流质疑、拓展提高几个环节。通过教师的恰当组织、引导，让学生能知道做什么，动得起来，学有所获。但是，无论采用哪种教学方法和技巧都要注意全员参与，让各类学生均有收获。教师要关注全体学生，积极应用活力课堂模式，使每个学生有进步，每个学生都能发展。
（二）运用多媒体技术
现如今是一个数字化的网络时代，是一个教育信息化的时代。计算机与互联网都是学生所熟悉和喜爱的，将其应用到教学中，能够改变以往机械而枯燥的讲解，可以突破教学时间与空间上的限制，立体而直观地展现一些电器操作、运行等情况，使得学生更清晰地了解一些抽象的知识，进而有效构建活力课堂。除了理论课程之外，实验课程中也可以应用多媒体，应用多媒体为学生展示具体的操作流程，展示实验结果，使实验教学更具直观性、形象性与趣味性，更能激起学生参与的主动性，从而充分激发学生的学习热情和实践积极性。
（三）成立电子协会巩固学生已学技能
为了提高学生学习电子专业课程的兴趣和巩固学生已学技能，教师可以成立电子协会或兴趣小组，来辅助建立活力课堂。教师可以在课堂上指导学生制作趣味性、实用的电子小产品，如门铃、声控、电动机控制闸门开关电路等，提高学习制作电路的兴趣，同时，教师还可以鼓励学生收集周围同学损坏的小电器，学着帮助其他同学维修电子产品，检验和巩固自己的维修技能。学生在实践操作中体会到成功的乐趣，就会更加积极主动地学习专业课程。另外，学校可以每年在固定的时间里带领电子协会的学生到校外小区帮助居民义务维修家电。学生维修好一样家电，都能够体会到电子专业的乐趣，得到小区居民表扬也能够激发学生的学习动力，使其得到较多的满足感。在义务维修活动结束后，学生学习的技能得到了检验，大家都可以总结自己还没掌握的知识点。这样的校外维修体验不仅能够使学生学过的技能得到巩固和检验，还能够让学生在技能学习中可以达到查漏补缺的效果，帮助学生更好地掌握专业知识，提高学生学习专业技能的兴趣。
三、结束语
电子技术更新速度比较快，所以，教师需要不断地改善和优化教学方法，例如应用活力课堂教学模式，只有不断地改善电子专业的教学方法，优化教学策略，才能够最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高电子课程教学的质量，进而使学生更好地掌握专业知识，提升学生的技术能力，更好地适应企业的人才需求。
参考文献：
[1]张新南.构建“活力课堂”实践探究[J].学周刊，2017，（07）：104-105.
[2]李伟.高校电子专业“聚焦式”实践教学模式探析[J].科技展望，2017，27（28）：353.
