摘 要：随着智能手机的普及，无线网络的无处不在，新媒体技术的飞速发展，人们的学习环境也随之发生了较大的变化，移动学习作为传统学习方式的补充，越来越受到人们的青睐。文章针对机械制造工艺学课程知识点多、难度大的特点，以微信公众号为移动学习的载体，创立了融课程学习、信息查询、师生互动为一体的《机械制造工艺学》移动教学平台，将《机械制造工艺学》课堂教学延伸到了课外，使《机械制造工艺学》的教与学突破时间和地点的限制。实践表明，基于微信公众号的《机械制造工艺学》移动教学平台对提高学生的学习兴趣，改善教学效果具有重要的促进作用。
关键词：机械制造工艺学；移动微型学习；微信公众号
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0089-03
Abstract： Due to the popularity of smart phones， the accessibility of wireless network everywhere and the rapid development of new media technology， people"s learning environment has also changed greatly. Mobile learning， as a supplement to traditional learning methods， is becoming more and more popular. In view of the characteristics of multi knowledge and difficulty in the course of Mechanical Manufacturing Technology， this paper， taking the WeChat Media Platform as the carrier of mobile learning， has created a mobile teaching platform of "Mechanical Manufacturing Technology"， which integrates curriculum learning， information inquiry and teacher-student interaction. It makes the teaching of Mechanical Manufacturing Technology extend to extracurricular activities. It also makes the teaching and learning of Mechanical Manufacturing Technology break through the limit of time and place. The practice shows that the mobile teaching platform of "Mechanical Manufacturing Technology" based on the WeChat Media Platform plays an important role in improving the students" interest in learning and improving the teaching effect.
Keywords： mechanical manufacturing technology； mobile micro learning； wechat media platform
一、概述
时代发展到今天，智能手机已经非常普及了，无线网络几乎是处处存在，移动互联网技术的飞速发展，使人们的生活和学习方式发生了巨大的变化。移动学习作为传统学习方式的补充，正在日益受到人们的青睐。借助移动终端开展移动微型学习正在成为传统课堂教学不可或缺的补充模式[1]。
微信传播具有移动性，微信的信息具有多媒体性，微信的用户越来越多，基于以上原因，通过微信公众号构建移动教学平台，把传统的教学方式的优势和移动互联网的优势结合起来，应当是一个很有应用价值的研究课题[2]。
本文以微信公众号为移动学习的载体，针对《机械制造工艺学》课程系统庞大、知识点众多、难度大的特点，创立了融课程学习、信息查询、师生互动为一体的《机械制造工艺学》移动教学平台，作为课堂教学的有效补充，使教师的教和学生的学摆脱了时间和空间的束缚，让学生随时随地进行知识的汲取[3]。
二、专业网络教學平台和微信移动教学平台的比较
（一）专业网络教学平台
目前很多高校都建立了专业网络教学平台，我校建立了课程建设与辅助教学平台，教师通过该平台可以将有关教学资料、教学视频上传至网站，供学生课后学习，同时学生可以该平台给老师留言，老师通过该平台回答学生的问题，实现师生互动交流，目前该课程建设与辅助教学平台已经成为了我校师生互动方式的主流模式，但这种方式也存在着自身的缺点：首先是互动响应速度慢，课程建设与辅助教学平台并不能将更新推送到各个用户，无论是教师还是学生要了解课程最新更新均需要去登录教学平台，这又受到网络、环境、时空的限制；其二、课程建设与辅助教学平台基于Web服务器模式，即所有的应用程序和数据均储存于学校网络中心，软硬件投入昂贵；第三，课程建设与辅助教学平台使用的终端为PC机，无法实现移动学习。
（二）微信移动教学平台
腾讯公司于2012年8月正式上线了微信公众平台，包括订阅号、服务号和企业号三类。订阅号主要为媒体和个人提供一种新的信息传播方式，构建与读者之间更好的沟通与管理模式；服务号为企业和组织提高更强大的服务与用户管理能力，帮助企业实现全新的公众号服务平台；企业号帮助企业和组织建立员工、上下游供应链与企业IT系统间的连接。微信公众平台具有信息共享、资源推送和自动响应回复等功能，学习者无需下载便能直接在微信公众平台中阅读图文信息。同时，微信公众号资源开发成本低廉、信息能够很快地传播给订阅用户、微信公众号允许的关注用户数量巨大。
学习者进行移动学习需要具备以下两个条件：1. 有可供移动学习的硬件设备，即能安装微信的智能设备，如智能手机或平板电脑。2. 有一个能链接Internet的网络环境，即Wi-Fi环境或数据网络环境。目前，人人拥有一部智能手机，并且拥有网络环境这两个条件都能得到满足，这为移动学习奠定了物质保障。
微信图文信息或网页的制作，采用的是HTML5语言，采用HTML5语言开发的图文信息或网页可以直接在智能手机或平板电脑等移动终端运行，在公众号内推送的内容包括文字、图片、语音、视频和网络外链接，与单一的文本输入交互模式相比较，视觉性更强。同时，利用微信进行移动学习不受时间和空间的限制，教师将多种适合移动学习的材料上传至微信公众平台后，构建微信移动教学平台，学生只要拥有移动上网设备和网络环境，就能够利用零碎时间学习知识，实现移动学习。
为使微信移动教学平台更好地服务于课程教学，其自身某些功能还有待于进一步完善。目前微信教学平台师生互动功能还比较欠缺，教师每天能群发的消息还是很有限的。经过上述分析，我们可以看出，针对网络辅助教学，专业网络教学平台能发挥更好的作用；针对移动微型学习，微信移动教学平台能够发挥更好的作用。在教学过程中，我们应该将两者结合起来，使两者相互取长补短，更好地服务于课程教学中。
三、《机械制造工艺学》移动教学平台的建设
《机械制造工艺学》移动教学平台通过以下两种模式促使学生利用业余时间进行微型学习。
（一）通过微信公众号定期推送学习资料，供学生学习
我们定期把《机械制造工艺学》的重点、难点等知识点通过文本、图片、音频及视频等形式传输到微信公众平台上，通过微信订阅号定期推送给每一位学生，学生可以随时点击进行学习。
（二）通过微信自定义菜单，组织学习资料，学生根据需要进行学习
为方便学生根据各自的学习情况，选择学习资料，我们开发了《机械制造工艺学》移动教学平台学习资料体系，整个学习资料体系由有两级菜单构成（如图1所示）。
课前预习：作为课前预习，我们在上课前一天发布与课堂知识有关的素材及预习知识点的图文信息，以便学生能够有一定的知识储备，更好接受课堂知识[3]。
查询学习：我们将《机械制造工艺学》众多的知识点制作成包含文本、图片、音视频形式的图文信息，通过微信关键词自动回复功能，建立导航式交互菜单，学生只要拥有移动设备和网络环境，就可以利用碎片化的时间，随时查询自己想学的知识，实现真正意义上的移动学习[4]。
知识巩固：作为课后复习，我们在每次课程结束后，发布与课堂知识有关的素材及复习知识点的图文信息，以便学生课后巩固所学的知识。
课表查询：通过图文信息发布课程的课表，方便学生随时随地的查询。
授课计划：通过图文信息发布课程的授课计划，方便学生查询老师的授课计划，便于学生的学习安排。
课程大纲：通过图文信息发布课程的课程大纲，方便学生查询课程大纲，了解课程的学习要求。
实验大纲：通过图文信息发布课程的实验大纲，方便学生查询实验大纲，了解课程的实验任务、目的、要求等有关内容，以便提前做好实验准备工作。
本期作业：根据授课计划，通过图文信息定期发布作业，通过作业进一步巩固所学的知识以及检验自己对有关知识点的掌握情况。
学情调查：为了解学生的学习情况，调查学生的学习薄弱环节和需要讲评的习题，移动教学平台不定期利用微信的投票功能对某一问题进行投票，教师根据投票结果，动态调整课堂讲授的内容，始终抓住学生兴趣点所在之处[4]。
在线测试：利用第三方平台，学生测试自己对《机械制造工艺学》知识的掌握情况，教师根据学生的在线测试结果，找出学生的薄弱环节，在课堂上有的放矢地讲解课程内容。
机械制造工艺学移动教学平台通过建立底部菜单的形式来梳理和整合课程资源，运行效果如图2所示。
四、移动教学平台效果分析
登录微信公众平台提供了相关的统计分析工具，来进行相关的用户数据分析。2017年3月至4月用户阅读的饼图分析如图3所示。可看出随着学生关注人数的增加阅读图文消息的次数在不断增加，意味着学生愿意每天关注该订阅号。具体每个菜单的阅读曲线图如图4所示，从图中可看出教学视频和课程内容两个菜单关注度比较高的，反映了学生对于多媒体视频类教学的接受程度较高，课件内容在课前、课后也会有所查阅，这样弥补了课堂教学中学科知识点一带而过，不能很好的达到教学效果的缺点。
从图4中还可以看出，在周五，互动交流每周一练点击率比较高，说明学生们愿意通过小测试来检验自己每周的学习效果，比单纯通过学校组织的期中、期末考试更为有效，大大提高了学习效率。教师可以及时获得学生的测验结果从而在下一周的教学中给予指导，避免了学生由于一节课听不懂而对这门课程丧失了信心。
根据微信订阅号的后台统计结果，对系统菜单的推送内容适时进行调整，如课件的完善，多渠道推送与课程相关的视频教程，同时可以将重点章节的教学视频作为视频消息进行推送，可以给学生们预留出更多的时间复习重点难点。找准时机如每周末更新测试题目，多元化为主让学生们自我检测，提高他们的学习积极主动性。通过对教学资源的合理整合，微信訂阅号作为教学辅助平台完全可以达到预期的效果。
五、结束语
《机械制造工艺学》是机械设计制造及其自动化专业的一门实践性很强的专业课，该课程涉及的内容多，难度大，学时少。利用新媒体技术，建设基于移动互联网的移动教学平台，实现《机械制造工艺学》微型教学，是解决这一矛盾的有效方法。
利用微信公众平台使用的便捷性、内容推送的高时效性和精准性，符合现代年轻学生群体的行为习惯等优点，开展辅助教学，使课堂内教学和课堂外教学有机地结合起来，在课堂上主要由教师开展教学活动；课外，学生根据自己的时间安排，借助于微信公众平台开展自学活动。借助于移动教学平台，将课堂教学延伸到了课外，使《机械制造工艺学》的教与学突破时间和地点的限制。另外，这种教学方式交互性强，弥补了传统教学方式存在的不足，给教师的教和学生的学带来了新鲜感和乐趣，大大提高了学习效果。
通过实践表明，基于微信公众号的《机械制造工艺学》移动教学平台对提高学生的学习兴趣，改善教学效果具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究，2015，21（1）：97-103.
[2]韩璐.基于微信公众号开展教学的思考[J].商，2015（26）：205-207.
[3]段学超，千博，过润秋.基于微信公众号的自动控制理论移动学习系统[J].课程教育研究，2015（21）：260.
[4]吴珂.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].现代医药卫生2013，29（17）：2690-2691.
