【摘 要】项目教学法可以有效地激发学生学习积极性与创造性。档案管理学是一门实践性和操作性较强的科目，在课程教学中采用项目教学法可以培养学生分析问题和解决问题的能力，具备主动参与、勇于探究、善于交流、乐于合作的创新能力，成为符合时代发展需要的、新型的、高素质的应用型人才。
【关键词】项目教学法 档案管理学 非档案学专业 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）11-0035-02
2011年4月，时任总书记的胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中殷切希望广大青年学生“要坚持理论联系实际，积极投身社会实践，在基层一线砥砺品质，在同人民群众的密切联系中锤炼作风，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高实践能力、创新创业能力，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领，为走上社会、成就事业打下坚实基础”。2014年5月，习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时说到，做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题的能力，也就是适应社会的能力。档案管理学作为我们学校公共事业管理专业的基础课，根据学生教学实践以及就业岗位的需求，要求我们在教学过程中，既要让学生学好该课程的有关基础理论知识，更要让学生掌握档案实体管理的具体方法，比如说文书档案的收集、整理、鉴定、保管、登记统计、检索等。面对非档案学专业的学生，如何提高学生的学习兴趣和积极性是一个关键。项目教学是以学生为中心的教学方法，是一个要求学生人人参与的创造实践活动，能极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生能更深刻地理解和把握课程要求的知识和技能。
一 项目教学法的含义
项目教学法（Project-based Learning）也称“基于项目活动的研究性学习”，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它与传统教学法相比，最大的特点是将教学过程与具体工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。项目教学法能将书本理论与实践操作有机地结合起来，为学生创造动手机会，使学生在完成一个项目的过程中掌握技术与技能，提高学生解决实际问题的能力。这是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
二 项目教学法在档案管理学中的意义
1.项目教学法更加注重理论联系实际
通过对某一具体项目的分析与实施，可以把抽象的概念、原理具体化，有利于“活化”教学内容。档案管理学除了让学生学好该课程的有关基础理论知识，如档案管理的性质、特点、作用、原则、规律、方法等，更要在提高学生的实训、实操、实务上下功夫，让学生掌握档案实体管理的具体方法，如文书档案的收集与整理、鉴定与分类、立卷与归档、保管与查阅等。而这些具体方法都是比较枯燥和抽象的，通过项目教学法，可以将这些环节分割开来，按照档案形成的过程一个一个项目来完成，可以使学生更深刻更清楚地了解和把握这些概念和要求。
2.项目教学法有利于突出学生的主体地位
项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，在整个的实施过程中十分注重学生自主性、主动性的发挥。比如在档案的收集中，针对收集难的问题，学生会自己去查找资料，并根据不同单位的特点，制定相应的收集规定和奖惩措施，使学生能够关注社会，关注自己未来就业的方向，可以更好地适应未来的工作。
3.项目教学法有利于提高学生分析问题和解决问题的能力
由于项目教学法要求学生直接参与项目的分析、实施、评估等一系列过程，这就要求学生必须查阅资料、学习资料、利用资料，可以使学生的理解能力、发现问题和解决实际问题的能力得到发展。此外，项目教学法能活跃课堂气氛，增强教学效果。每次确定项目之后，学生就会认真看书，思考分析，着手准备完成项目所需的工具；在项目的实施过程中，同学的合作意识、团队意识、沟通交流能力也得到了很大的提高，强化了竞争意识。
4.项目教学法有利于师生互动
在项目教学过程中，老师和学生是双向互动的关系，老师只是引导者，学生是主要的参与者，他们不再是传统课堂上的被动的接受者，他们会自己动脑筋，大胆创新，为了更好地完成项目，他们会主动与老师同学探讨交流，形成了师生之间、小组之间的多向交流与互动，真正实现了教学相长。
三 项目教学法在档案管理学中的应用
1.项目确定
项目指的是以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的任务。实施项目教学法的先决条件是确定项目。确定项目可以根据以下几个方面来进行：一是是否符合课程教学目标；二是学生的就业实际需要；三是是否具备完成项目所需的条件。通过对学生实习和就业后实际工作需要的技能的调查反馈意见，笔者了解到各个用人单位的档案管理工作主要围绕档案实体工作的六大环节，即档案收集、整理、鉴定、保管、登记统计、检索进行，因此，在教学过程中的项目也是围绕这几个方面来进行确定的。
2.项目分析
在这个环节中，教师对项目任务的分析引导是很有必要的。确定一个项目后，为了避免学生在完成项目过程中的盲目性，激发学生的学习积极性，教师要注重引导学生分析理解和把握本项目的知识重点在今后实际工作中的重要性和实用价值，并对学生没有考虑到的一些细节部分进行完善和引导。例如在分析项目“归档文件的排列、编号、编目及装盒”时，由于要使用到的工具比较多，可以有意识地向学生展示档案盒、打孔器、起订器、小型缝纫机等专业工具，同时利用多媒体课件向学生展示档案库房实景、档案管理设备、归档文件目录格式、盒内备考表式样等，力争高质量地完成项目任务。
3.项目实施
项目实施是保证学生理论联系实际，实现教学目标的关键环节。笔者在教学过程中，一般将全班同学分成5～6人一组，选出一个组长，以小组为单位通过团队合作共同完成项目任务。在项目实施过程中组长要认真做好记录，包括项目名称、项目分析过程、项目的实施、项目评价等，以项目为单位形成完整的一份档案，到学期末各小组将形成本小组的档案管理学学习档案。在这个环节中，老师除了要提供必需的工具和设备外，要注意做到以下几点：一是要营造一个开放的学习环境，老师不应过多干涉，引导学生自主思考、分析、操作，减少学生的压力；二是要体现在实践中学习知识的教学策略，在整个项目实施过程中必须强调专业操作性；三是鼓励学生自主发挥，引入评优机制，激发学生的学习热情；四是开展交流活动，各小组长代表本组就已完成项目进行总结，共同交流在实施过程中本组的优缺点和遇到的问题，互相学习、共同思考，解决问题；五是教师通过点评同学们的成果和完成项目过程中存在的问题，直观地向同学们讲解项目实施过程中应注意的问题和细节，各组同学再对本小组的成果进行完善和修正。
4.项目评价
项目评价是获得专业课程教学目标反馈的重要环节。项目教学法由教师和学生共同对完成的项目做出评价。它包括4个部分：（1）学生自评，学生根据自己在项目中的实际贡献进行自评，占20%；（2）小组评分，各小组组长根据各个同学的表现进行评分，并给出理由，占30%；（3）小组互评，各小组根据其他小组的总结和展示的作品，进行评分，占20%；（4）老师评价，老师根据每个项目实施过程中学生的表现，给每位同学进行评价，占30%。期末取各项分数的平均分相加，即为学生的实践课程分数。
在项目教学法的具体实践中，教师成为了一名向导和顾问，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识、掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，也提高了专业水平。
参考文献
[1]焦名海、熊薇薇、石澧.项目教学法在高职《信息与档案管理实务》课程中的实施[J].职业教育研究，2009（4）
[2]黄海.项目导向教学法在高职文秘专业教学中的应用[J].职业技术教育，2009（20）：41～42
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