摘要：为适应现代口腔技工专业的蓬勃发展，从教学方法的改变入手，通过引导入门、提高兴趣；把复杂的实验简单化，并增加学生见识、增加动手训练的机会为目的，让学生在多听多看多学多练中掌握要领，形成专业认识与动手能力的高度协调统一；同时教学方法的改变也在一定程度上降低了实验消耗支出，节约了办学成本！
关键词：口腔固定修复工艺教学方法
口腔技工专业是随着口腔医疗水平的发展而从口腔医学专业中分离出来的新专业，毕业生主要在各级医院口腔技工室或齿科技术加工企业从事各种口腔修复体的制作工作，服务于口腔临床。而口腔固定修复工艺技术是该专业的一门重点课程，有重要的教学价值，同时口腔固定修复的临床技术近年来也有巨大发展，也给该学科提供了很多学习、进步空间。
在口腔固定修复工艺课程的教学实践工作中我们进行了认真的思考，也尝试了一些改变，现就我们在具体教学理念和教学模式方面的认知加以论述。
1.更新教学理念
中职学校的学生多数对功课缺乏兴趣或无兴趣，而口腔工艺班男生往往占到多数，他们中更有厌恶学习，不愿听课者，课堂纪律涣散，课堂教学目标往往难以实现[1]。我们在不断探索适合的教学模式，努力做到要让学生们先爱这个专业，然后让他们想学这个专业。从这样的教学理念出发，在课堂上，以图片、视频的方式讲述固定修复体的历史、现状、未来。把临床上各种典型的牙体缺损、牙列缺损的患者病例，经过整理加工，形成从简单病例到复杂病例的循序渐进，引发了学生对口腔修复患者的极大同情心；看到在口腔修复科医师与技工的流畅配合下，患者重新获得了完美的牙齿和协调的功能，露出满意笑容的时刻，同学们也笑了。他们了解了自己的工作，看到了自己的价值，无形中开始想象、设计着自己未来的职业生涯，潜移默化地影响和改变学生的价值取向和行为方式，激发了他们自身行业的归属感、荣誉感，激励他们的开拓意识、创新精神，从而使他们振奋精神，成为该科的建设者和接班人[2]。
2.实践技能与理论知识的倒置学习
中职教育的基本特征应该是：强调实践能力的综合性、实用性，不追求理论知识的系统性、完整性。我们在传统的中职教育培养学生过程中，往往是先讲授所谓应具有的必备基础理论知识和专业知识的基础，然后才开始培养从事本专业技术领域的实际工作基本能力和基本技能[3]。这样的教学方法，常常导致学生们听课时间云里雾里，不知所云，极大的消磨了他们的学习兴趣和动力。所以我们在教学过程中，尝试先选取了些简单的病例，让同学们自己想办法在先前启蒙教育的图片、视频中或网络信息中查找各自的修复方法，并独立设计完成。在这样的过程中，学生们有的思维活跃，动手能力也很强，真的能做出像模像样的东西来，而且原理也能“自圆其说”；但大部分同学都遇到了很多的困难、问题，完不成任务。这样的过程，极大的激发了同学们的学习热情，觉得如果想干这一行，需要学习的这门学科的东西还真不少。在接下来的理论知识的讲授过程中，学生们睁大眼睛、专注听课的状态，让我们的教学效率获得极大提高，也增强了我们教学的成就感。
3.增加动手实践，把复杂实验简单化
我们培养的首要目标就是要让学生动手能力强，要会干活，能干好活。以前培养口腔技工就好像是培养口腔医师的一样，先以理论知识为主，课堂上用大量的篇幅讲授口腔疾病的病因、诊断及治疗。实践技能课上常常简单练习一下就结束了，具体技能往往要到了工作单位后再慢慢地培养。现在就业竞争压力如此之大，必须要让我们的学生更具竞争力。这样就必须针对专业特点，着重实践技能的培养。这一目标对我们口腔固定修复工艺的同学就是最根本的。
口腔固定修复与口腔其它相关专业相比，在工作的精确性方面要求最高，但与此同时，由于口腔固定修复中所需要的材料相对比较贵，所以在以往的实践技能训练课时，为了节约成本，每位同学对特定的修复体只能有一次的操作机会。可想而知，只有一次练习的机会，又有几位同学能真正的掌握了具体的操作要领，更不用说操作技巧了。为了克服这样的矛盾局面，我们开动脑筋想出来了一些“土办法”。例如：在嵌体的制作过程中，先用雕刻刀雕刻完成在标准白石膏模型上特定类型嵌体的牙体预备工作，然后涂抹肥皂水作为分离剂，待分离剂干燥后，用普通红蜡片烤软后挤入嵌体洞型，待冷却后先将红蜡顺利取出，再次复位后开始雕琢嵌体外形。完成嵌体外形后，用红蜡制作铸道、底座，然后用硬纸片做成铸圈，用白石膏包埋，待石膏完全凝固后在沸水中去除蜡型。最后将干燥后的白石膏铸型在电炉上加热约三分钟，把易熔合金熔化后灌入铸型，完成铸造。接下来的取出铸件、清洗、打磨就是常规的办法了。通过这样的方法，关键的要领，操作的技巧，同学们也都能掌握，但实验的成本却降低了，不用担心由于返工增加耗材费用了。
4.结语
在患者的想象中，希望自己的义齿完美如艺术品；在我们口腔修复师生的培养、学习目标里是义齿以假乱真的最高境界，不仅仅是在外形方面，还包括功能恢复上，所以我们对自己的要求其实是要高过患者本人的；在实际工作中，如能完成这样一件修复体，将给患者带来生理和心理上的满足，而我们收获的是沉甸甸的成就感，這就是我们努力学习最好的回报了。口腔固定修复工艺是口腔相关专业中的临床依赖程度较高的学科，适应的患者人群基数相当大，所以学科的发展有深厚的动力，我们的教学要与时俱进，开拓创新，顺应时代和社会的发展需要，培养出更多合格的人才。
参考文献：
[1] 姜瑞中.中职口腔修复工艺专业实践课教学模式探讨[J].卫生职业教育，2011，20（29）：69～71.
[2] 吴方庭. 从调查问卷看如何加强高职学生的人文素质教育[J]. 考试周刊，2010（33）：209～211.
[3] 俞仲文，等. 高等职业技术教育实践教学研究[M]. 北京：清华大学出版社，2004.
