[摘要] 牙周病是人体最常见的口腔疾病之一，80%～90%的成年人患有不同程度的牙周疾病，但是在教学过程中受教学环境、教学模式、教学观念及课时的限制，学生往往不能很好地掌握牙周病的相关知识及治疗方法。该文深入分析牙周病学的教学特点、教学现状，并以此为根据探究将微课应用到牙周病学教学改革中的价值。
[关键词] 牙周病学;教学;微课
[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2016）12（a）-0085-02
Analysis of Application of Micro-lectures in the Teaching of Higher Vocational Parodontology
CAO Yu-lin
Department of Oral Medicine， Yiyang Medical College， Yiyang， Hunan Province， 413000 China
[Abstract] Parodontology is one of the common oral diseases， 80%～90% of adults suffer from different degrees of parodontology， but in the teaching course， the students usually fail to better master the related knowledge and treatment method of parodontology due to restrictions of teaching environment， teaching model， teaching notion and class hours， the paper deeply analyzes the teaching features and teaching status of parodontology， and studies the application value of micro-lectures in the teaching reform of parodontology based on the above.
[Key words] Parodontology; Teaching; Micro-lectures
“微课”一词在美国提出并运用到教学当中，随着社会的发展，计算机普遍运用到教学当中，微课迅速在世界各地发展开来，在各门各类课程中的到了广泛应用，微课就是将教学视频为教学工具向学生传播知识的一种手段，具有画面感强、形象生动、资源丰富、不受时间、地点限制等特点。
1 牙周病学的教学特点
牙周病是牙周组织发生炎症或被损坏的一种疾病，是导致中国成年人牙齿缺失的首要原因，据统计我国国民的牙周健康率仅为14.5%左右。牙周病教学必须将理论与实践相结合，让学生在掌握理论的基础上在实践中得到锻炼和提升。其教学目的是让学生牢固掌握牙周病的病因和诊断，并根据具体情况能够独立地对其展开有效治疗。
2 牙周病学的教学现状
牙周病患者逐年上升，但是从事牙周病研究及治疗的医师却极为有限，近年来口腔专业的学生从事牙周病诊疗的很少，牙周病诊疗的专业人才极其匮乏，这不得不从牙周病学的教学现状出发来探究其原因。
2.1 教学模式和教学观念仍然传统
大部分医学高职高专学制为三年或四年，目前高校开设的口腔专业课程有十几门之多，每门课的内容都很多，知识量大，因此教师要在有限的授课时间内既先要完成授课任务，又要将理论与临床病例有效地结合在课堂之中，时间紧任务重;牙周病学作为口腔专业课，理论内容多且复杂，这使得学生在短期内根本无法对牙周病学理论知识有很好的掌握。其次，高职高专学生的特点是文化底子薄弱，基础教育功底不扎实。教师在教学过程中采用传统的教学模式和理念，统一的教学进度与学生接受知识程度存在着差异，课堂上每位同学对知识的接受程度不同，老师的授课模式很难满足每个学生的需求，影响了部分同学的学习积极性。
2.2 师资配备弱，教学资源匮乏
高职高专院校与其他本科医学院校相比，科研、教学经费相对较少，师资配备也不如本科院校，这种教学环境很大程度上限制了学生视野的开放，使学习内容过于局限。学生无法对牙周病有明确的体会和了解。
2.3 缺乏牙周专科医生，学生不重视牙周实习
虽然学校安排有校内的实践操作课程，但是校内实践和医院实习还有很大差距。学生只有在医院进行扎实的实习才能有效掌握牙周病的具体诊疗步骤和方法。但是现阶段很多医学院校缺乏专业的牙周医生，导致学生也不重视实习过程，仅能学会简单的龈上洁治，误认为牙周治疗就是洁牙。
3 微课在牙周学教学过程中的应用
随着科技及人们生活水平的提高，人们越来越重视牙齿的健康，近年来，牙周医师表现出短缺现象[4]，作为医学院校，培养牙周医生刻不容缓，因此在牙周病学的教学中应用微课极为必要。
3.1 应用视频教学缩短教学时间，提高学生兴趣
在当今网络快速发展的大背景下，大学生接受知识的途径越来越多，他们很难抽出大量的时间对课本以外的知识进行系统的学习。相反，他们对于便捷、高效、碎片化的学习方式的需求量越来越大，微课的出现正好迎合了学生们的这种需求。这种情况下采用微课教学，应用教学视频将复杂的理论知识进行整理，将其系统化、简单化，然后对学生讲解和传授，能够大大减少学生的学习时间和学习内容，同时减轻教师的教学压力，让学生形成自主学习、自主探索的习惯。另外在视频的引导下学生更容易对教材进行深入理解，提升学习的效率。
3.2 针对牙周教学的重点、难点开展微课教学，教学效果明显
微课不像现实课堂那样进行单一的填鸭式教学，而是在有限的时间内完成某个知识点教学，所以必须精选授课内容[5]。微课既有别于传统单一的课程设计、课后反思等资源类型，又是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，比如：牙周组织中牙龈的胶原纤维的方向排列有四组，即龈牙纤维、牙骨膜纤维、环形纤维、越隔纤维;牙周组织中牙周膜主纤维的分布有五组，即牙槽嵴纤维、横纤维、斜纤维、根尖纤维和根间纤维。这两个知识点既是教学重点又是教学难点。在微课制作中，老师将这两部分知识放在一起讲解作为一个小专题，配以图片、动画、对比表格以及相应的测试题等，通过这样的尝试，学生能更明白所学知识的结构。
3.3 在微课中加入实践操作环节的播放，是加强师生互动的强大工具
课后复习过程还可以再次通过微课复习课堂中的重点和难点，通过对知识点的回顾，加深对牙周病的理解。这种自主的教学方法使学生在选择微课内容的同时，从自身的需求出发，进行学习，因此具有更强的针对性，能满足不同层次学生的需求，如应用微课录制牙周病诊疗过程可以让学生直观地领会和掌握牙周病诊疗的具体操作方法。例如在牙周病的治疗过程中的龈下刮治讲解，可以先让学生通过微课观看龈下刮治的具体操作方法，让学生掌握操作要领，观看结束后针对学生的具体问题进行分析和讲解。这种方式能够弥补牙周病学实践课程不足的问题，提升学生的实践操作能力。
3.4 以微课为契机，促进教师教学水平的提高
随着网络化的迅速普及，微课这种新的教学方式的出现，对于教师而言也是一个成长的新途径。通过开展微课教学，利用网络建立一个学术交流平台，突破时空、地域的限制，可以和全省甚至是全国专业人员进行无障碍的交流，在互相探讨中加速自身成长速度，迅速提高教学水平[6]。随着教育技术向着信息化、数字化方向的飞速发展，教师也应该顺应时代潮流，在微课制作的过程中，不断思考自己在教学中的不足，这也是促使老师成长，提高教学水平能力，形成教学相长的良性循环的好方法。
4 结语
现阶段大家对口腔的逐渐重视和牙周病的高发病率导致我国缺少牙周病诊疗的专业人才，因此培养大量牙周专科医师迫在眉睫，医学院校对牙周病学进行研究，改革牙周病学的教学方法极为必要。该校微课广泛应用于口腔教学当中，取得了显著的教学成果。微课的出现和发展，无论是对提高学生学习兴趣、进一步提升教师的教学素养及专业发展，都具有重要的现实意义。
[参考文献]
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[4] 孙俊毅，陈悦.CBL教学法在牙周病学实验教学中的应用[J].西北医学教育，2015，3（6）：1062-1064.
[5] 肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（2）：42-44.
[6] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013 （4）：13-14.
（收稿日期：2016-09-08）
