摘要：蒙医诊断学是蒙医基础医学与临床医学两者的桥梁，也是蒙医专业的主干必修课。它主要阐述蒙医学诊断疾病的基础理论、传统“三诊”方法以及辩证分析与方法的特征。本文以“蒙医诊断学”的课程建设以及改革方面并结合具体实践为主，对它进行了探索及其总结。笔者认为，课程建设是一个高等学校教学改革方面的基础，同时也是对教学质量进行提高的根本保证。在教学改革中，要把重心放在对教学内容、教材建设、教学管理、教学方法以及师资建设之上，要本着学生熟练掌握基础知识、基本理论并能实施基本技能的目的。
关键词：“蒙医诊断学”课程建设改革
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0428-02
“蒙医诊断学”是一门以蒙医学的基础理论作为指导，来研究如何利用传统“三诊”方法对病人的病情进行诊断并辩证分析、识别的学科。它是连接蒙医基础医学和临床医学二者的桥梁，同时也是所有临床学科之基础。“蒙医诊断学”的课程建设与改革在提高教学质量中发挥着重要作用。长期以来，在“蒙医诊断学”课程上，教育工作者为课程的重点建设和改革作出了不懈的努力，并取得了良好的成绩。
1历史渊源
1958年，内蒙古医学院在中蒙医系招收了首届蒙医本科学生，标志着蒙医药的教育开始登上高等教育的历史舞台。从此，传统蒙医学的教学进入了大学的课堂。其中，“蒙医诊断学”课程是蒙医专业的主干必修课程，并归于基础蒙医学科的教研室进行管理。在当时，由策·苏荣扎布教授担任教研室主任，并在整理大量的蒙医文献的基础上、结合临床诊断病症的经验，编写了第一部《蒙医诊断学》的教材，作为蒙医专业58-64级的本专科生以及医师进修用的教材。这为“蒙医诊断学”课程的课程教材方面的建设打下坚实的基础。1985年，全国医学院校的蒙医药专业教材的首次统编审议回忆在内蒙古通辽市召开。会议上通过了由编审委员会参与编写的25门医药高等院校通用的蒙医教材。其中，《蒙医诊断学》由内蒙古医学院蒙医诊断学天山教授主编，是第一版的《蒙医诊断学》全国统编的本科教材，由内蒙古教育出版社于1987年7月发行，专门应用于蒙医专业本专科生以及留学生的教学，对蒙医诊断学的课程建设起到了一定的推动作用[1]。
进入新世纪，为了适应当下的新形势、整合具有优势的学科，蒙医诊断学教研室于2005年与蒙医内科温病学教研室进行了合并。同时，也将《蒙医诊断学》课程归入了蒙医内科温病教研室。这些行动加速了蒙医诊断学在课程建设、改革以及研究方面的发展。
2课程建设
课程建设是一个高等学校教学改革方面的基础，同时也是对教学质量进行提高的根本保证。现阶段，随着科技水平的不断发展、新医学技术和诊疗方法的不断出现，相应更新教学内容、提高教学质量、适应本科蒙医教育的发展，是我校教学改革和课程建设的重要方面。
2.1课程建设的目标。根据《课程建设规划》以及《课程建设标准》的要求，课程建设应当以转变教学的观念为先导，以教学内容和方法上的改革作为重点，着重突出素质教育以及对能力的培养，并将其贯穿于各个教学环节之中。同时，通过教师队伍建设和加强教学条件建设，建立健全教学质量体系，才能得以实现教学水平和质量的全面提高。
2.2教材建设的加强。在应用由内蒙古医学院教师主持编辑的《蒙医诊断学》的基础上，内蒙古医学院与内蒙古民族大学开展相应的合作，共同编辑出版21世纪的全国高等院校的蒙医专业本科教材《蒙医诊断学》，这为蒙医诊断学通便课程的建设作出了重要的贡献。
2.3教学管理的加强。在对教学内容、教学方法的改革的基础之上，加大改革力度与教学的管理，逐步完善教管制度以及配套设施，开展研究性教学工作，积极探索课程建设的新领域、新途径，积极推动教学内容、方法、手段和考试改革，大大提高了课程建设的水平。
3师资队伍的建设
一支学术水平较高、思想作风过硬、梯队结构齐整的师资队伍是建设一流优秀课程的基础。只有高水平的师资队伍才能适应学科的发展，满足多元化的教学需求，提高教育工作的质量，培养高质量的人才。
内蒙古民族大学蒙医药学院近年来对师资力量极其重视。学校积极引进人才、培养专业人员，充分保障了人才培养所需要的良好环境。同时，国家和学校对科研活动的大力支持使得我院成为科技创新的重要基地。
4教学研究与改革
为了提高教学质量、培养更多优秀的人才，我院在教学研究和改革方面做了许多工作。
4.1改善教学内容，改进教学方法。随着时代的发展以及社会的需求增长，蒙医教学也迎来了新的挑战。这就要求编辑人员要充分考虑教育改革的重要性，要将科研临床方面的新成果有机的融入到教材中，适当的增加课间实习以及实验课程。同时，要避免同样或相似内容的过度重复[2]。
4.2加强技能的训练：传统带教方法实际也是一种沿袭了理论课的教学方式[3]。为了增强学生在基本理论知识以及基本技能的掌握，让学生在临床实习之前接受技能的强化训练，以帮助其更快地适应临床实践，提高能力。
5教学条件的建设与改革
5.1修订教学大纲。结合学科的发展，教学大纲每两年进行一次修订，以实现教学内容的更新。
5.2编写辅助教学材料。根据教学实际，我校不断对《蒙医诊断学》课程进行更新，力求内容的精练及与蒙医教学的贴近。
5.3加强研究教学活动。鼓励学生积极参与科研活动，实现蒙医技术的创新和突破。
6体会
通过课程和教学条件的改善，学生的思维得到了扩展，创新意识、能力得以提高。教师对教学内容的熟练掌握，同时又着眼于对学生创新能力及素质的培养，使得教学活动更好执行。通过教学改革以及对考试的必要分析手段，建立了科学有效的教学保障体系，有利于更好的继承和发扬蒙医学。
参考文献
[1]斯琴.蒙医诊断学课程建设与改革[J].中国民族医药杂志，2010，16（7）：64-65
[2]乌仁图雅.论如何提高蒙医药学高等教材质量[J].中国民族医药杂志，2010，27（7）：34
[3]王君林.医学本科生临床见习质量评价分析[J].社区医学杂志，2003（02）：69-72
