物理世界是充满神奇、美轮美奂的。在物理教学中借多媒体强化美的呈现，是激发学生学习兴趣，加深学生对物理抽象知识的理解，提高教学效果的有效途径；同时也是顺应素质教育的要求，加强美育教育的重要途径。要强化美的呈现，首先是教师认识、感受物理之美；其次是精心构思，借多媒体强化呈现物理之美；再次是增强美的效果，版面美不可或缺。
当前许多中职生、高中生甚至大学生的美学素质不尽如人意，这反映高中阶段教育普遍存在着美育的缺失。教育部副部长陈小娅讲过“不重视美育，损害的是一代人的心灵世界，影响的是一个民族的精神、想象力和创造力。”黑格尔说过“美是人类最早的老师”。美的教育是素质教育的重要组成部分，美的教育关系到民族的未来，每位教学工作者应引以重视，在教学中传播美，渗透美的教育。
物理教师不是美学教育的主角，但有责任在教学中渗透美学信息，向学生呈现美的画面、现象、规律、技术和思想，潜移默化地感染学生。现在多媒体已普遍进入教室，多媒体教学是课堂教学的主要手段，多媒体功能强大，制作版面和编辑内容的表现手法多，能解决一般教学手段无法实现的难题，更多地帮助教师实现教学构想。借多媒体强化美的呈现是行之有效的方法。
1教师认识、感受物理之美，是教学中呈现美的前提
在物理教学中呈现美，前提是教师能认识、感受物理美，从心底里产生把物理美传播给学生的冲动或强烈的意识。物理学的研究十分广泛，包括力学、热学、光学、电磁学、原子物理学和核物理学，覆盖宇观、宏观和微观。人们常谈及的风起云涌、磁爆核电、干涉衍射、神舟飞天、蛟龙潜海、嫦娥探月等属于物理探究的对象或研究成果的应用。物理研究过程有着神奇与虚幻、探索与发现、迷茫与顿悟、抽象与直观之美；物理理论与实验研究的思想都充满智慧美感，常给人超乎寻常和启人心智的精神享受之美。
物理之美在于简单美、对称美、和谐美。透过现象看本质，用“简单”的概念规律来揭示物理世界的本质；用模型表征物体特征和个性，如质点、分子、原子、原子结构、电场、磁场等；用理想化、等效法、概念法、数学表达式等方法解决问题，这些研究方法无不体现简单美。力的平衡、力矩的平衡、引力斥力、正反物质、正负电荷、南北磁极、质量守恒和动量守恒等等都展示了对称美、和谐美。天体运动的研究中经历了从地心学说向日心学说发展的煎熬；开普勒因接受日心学说，很快发现开普勒三定律，使天体运动的研究迈出坚实的一大步，把天体运动置于可描绘、可计算的简单研究模式下；牛顿在总结前人的研究成果基础上，发现了万有引力定律，从本质上科学简单地解决了天体运动的问题。天体研究历程表明物理世界本质是简单的，开普勒等物理学家所描绘的天体运动图像美丽动人，可见物理具有简单美、对称美、和谐美。
教师是教育的启蒙者，课堂的主导者，自身的内涵素养会辐射到每位学生身上，其认识、感受物理之美，是强化美的呈现的前提。
2精心构思，借多媒体强化呈现物理之美
美是人类心底里的需求，美是高尚的。课堂上讲授美的内容，会使教学兼具了“认知性”与“情感性”双重功能，易于引发学生健康情感，调动学生的学习热情，提高教学效果；能加深学生对生活的认识，激发学生对生活的热爱，陶冶学生性情，培养学生美的素质。
物理美常见而不普通，部分学生在感受物理美时，会产生理解的困难，在教学过程中教师需要精心构思，找准学生感受美的触发点，借多媒体技术帮助学生理解，并把美的画面、现象、规律、技术和思想更多更好地呈现给学生。在讲授力的概念时，如何在“力是物体对物体的作用，力的作用是相互的”教学中让学生感受美，是需要花时间构思的，如挑选一段花样滑冰的视频，通过舞者激情互推而反向滑开，用力相拉而相向靠近等几个画面让学生去欣赏和理解，相信学生在感受舞之美的同时，对力的概念有更深的认知，能体会力的概念的简单美。在讲授弹力时往往会举很多弹力的例子来加深学生认识。比如，精选一段撑杆跳视频，采用慢镜头形式，播放撑杆跳的主要片段：运动员压杆而上，被弯曲的杆恢复时向上弹起，运动员利用身体曲张配合杆的形变做动作， 协调流畅的跃过杆， 整个过程既乐趣，通过相关物理背景的引入，激发学生的学习潜力，理论联系实际，开发学生的创新性思维，在探索学习中更好地掌握物理知识点。
（2）物理实验教学中辅助使用多媒体教学工具。物理学习是严谨的，紧张的学习氛围容易使学生降低学习热情，在物理实验教学中，可以利用先进的教学设备，比如计算机多媒体设备等，激发学生的好奇心，增强学生的物理兴趣，可以利用多媒体设备拓展学生的物理知识接触面，引入部分趣味性的物理实验或者物理现象激发学生的学习欲望，使学生在快乐的学习氛围中完成物理实验的学习。同时，直观形象的方式，更便于学生理解，将物理实验与学生日常生活中经常见过的现象联系起来，对比分析，总结规律。
（3）强化课外实验的教学，提高学生创新意识。物理实验教学不仅仅是课本实验的教学，也要从实际出发，从课本外找学生实验题材，设定简单的课外实验来提高学生的动手能力，有针对性地培养学生的创新性思维。课本中的基础实验是有限的，专业性较强，教师在实验教学中应增加一些趣味性课外实验，比如制作实验用具等活动，在制作实验时加深对物理用具的认识。同时，在部分难度较大的课外实验中，教师要适时地辅助引导，不能让学生因为操作难度大而失去自信心，降低学生的物理学习热情，应让学生在挫折中享受学习的乐趣，在困难中激发斗志。教师在实验教学中要充分发挥导师的作用，总结实验的经验教训与实验中普遍的物理规律，不断改进物理实验方法，增强学生的创新意识，提高创造能力。
