摘要专业课教学是基础课教学的继续与深入。高分子专业课是系统掌握高分子专业知识与技能，大学本科课程的中心部分，是培养创新型人才的重要阶段。本文通过高分子物理课的教材选取、课堂讲授、作业题筛选和教学与实践相结合等教学手段的探索与实践，以期使教学内容条理清晰、突出重点、难点易懂。进一步启发学生思维，使学生系统掌握相关知识。
关键字：专业课教学；高分子物理；教学方法
【中图分类号]】G420
目前，大学生的课程就其结构层次可分两大类，一类是基础课，包括为培养德、智、体全面发展的高级专门人才开设的各专业的共同课，即公共基础课，和为了向学生讲授与他们所学专业密切相关的一些基础理论、基本知识和基本技能而开设的基础课；另一类是专业课，这是为了向学生讲授他们所学的本专业的理论、知识和技能的科学体系而开设的课程，体现了国家对专门人才在业务上面的特殊要求，是大学课程的中心部分。这两类不同层次的课程在大学生的学习生活中都有一定地位，一方面基础课是学好专业课的基础，另一方面又要在此基础上学好专业课，并学会运用专业理论知识去分析解决实际问题。因此专业课的学习在大学生学习过程中也是至关重要的。
高分子物理是高分子专业基础课，在高分子材料科学中占有十分重要的地位。高分子物理学是研究高分子的结构与性能之间关系，并为高聚物成型加工理论基础的一门科学。它是在材料力学、固体力学、流体力学、物理化学等学科基础上发展起来的一门新兴学科，因此对于化学专业学生学习具有一定难度。为了很好解决学生在学习中所遇到的问题，提高教学品质，我们在多年的教学中做了以下工作：
一.教材选取：
教材也称课本，是教学内容的主要依据，是根据教学大纲编定的要求系统地反映学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化，是实现一定教育目的的重要工具。它即为教师的教学提供了基本材料，也是学生学习科学文化知识的主要材料，是他们阅读课外参考资料、研究学术问题的基础。因此教材的选取直接影响着知识讲授的深浅及教学品质的高低。
高分子物理这门课程国内尚无统一教材，目前广泛使用的教学用书分别是由何曼君、金日光、柯扬船主编的三种版本的"高分子物理"。为了提高学生对高分子物理知识掌握水准，增加应试能力，我们也采用了此教材，对于教学中遇到的问题，我们采用以下措施，一是将书中涉及的较难的数学问题，用较容易的数学知识重新推导，使学生容易听懂；例如在推导高分子链的均方末端距时，采用的统计模型是三维无规行走。通过几年的教学实践，我们成功地采用了此教材。
二.课堂讲授
教学是教师的教和学生的学相结合的共同活动。学生在教师有目的、有计画的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识。课堂讲授是当前我国高等学校班级教学的基本形式。它是在教师的主导下向学生传递知识资讯并控制学生掌握知识资讯的一种教学形式。在这种形式中，教师始终处于主导地位，因而使课程讲授具有可控性强、系统性强、效率高和简便易行等特点。
（一）知识的逻辑性
高分子物理学是研究高分子的结构与性能之间关系的科学，因此我们在教学中始终以突出这一宗旨来进行讲授，我们首先讲授高分子链的结构，然后讲授高分子的溶液、电学等性能。在讲授每一种性能时，我们都从高分子结构入手进行讲授，定性地讨论高分子的性能特点，用以揭示其内在的必然联系。这种启发式的教学方法效果很好。这种教学方法，增加了高分子物理学的逻辑性，提高学生对高分子物理学知识的掌握程度，培养学生运用专业知识独立分析问题和解决问题的能力。
（二）本学科前沿科研知识的介绍
科研成果是无数科学工作者科研工作的结晶，是人类宝贵的知识财富，它标志科学发展的方向。结合本门课程的内容，介绍一些科研知识与成果，有利于学生对科研的基本知识和基本方法的掌握；有利于培养学生的科学思维方法的；有利于激起学生对从事科学研究的兴趣和热忱。
三.作业题筛选
教学这一特殊系统要达到预期效果，就要求教师的教学活动与学生接受资讯过程具有较高的同步性，这要求教师在整个教学过程中能及时、准确地获得来自学生的回馈资讯。其主要形式是作业。为了更好地完成教学任务，加深学生对所学知识的理解和掌握，自开设这门课程以来，我们教师一直在做收集、整理并解答一些有特色的高分子物理习题的工作，装订成册。
四.教学与实践相结合
大学教学，不仅要在校內采用多种教学方法联系实践，使学生掌握的理论知识在一定程度上转化为技能，更要注重组织学生参观学习，帮助学生实现由学习向工作的过渡。
我们学校为地方性大学，大多数学生毕业后要充实到生产第一线，如何使学生毕业后，尽量缩短适应期，胜任所承担的工作，也应是我们教学的一项重要任务。
首先，我们在课堂教学中，比较注重应用知识的讲授，使学生学会如何运用所学知识去分析和解决实践问题，并且我们正积极准备，拟开设塑胶、橡胶成型加工实验课。
再者，参观教学是根据教学目的，有计画地组织学生对实际事物直接地观察研究，使理论联系实际的一种教学组织形式。这种教学形式使学生得到具体的知识，容易激发学生的学习兴趣，深化所学的理论知识。
本专业根据教学内容的需要，已坚持多年用一周时间组织学生去哈尔滨塑胶五厂、哈尔滨塑胶九厂、哈尔滨玻璃钢研究所、哈尔滨化学材料厂和哈尔滨特种塑胶厂参观学习，请工厂技术人员现场讲解塑胶薄膜、塑胶桶、塑胶电线、塑胶啤酒箱子等产品的生产加工过程，通过下厂参观学习，加深了学生对所学知识的理解与掌握，开阔了学生视野，效果很好。
总之，采用以上诸做法，通过多年教学实践，效果是显着的。学生普遍反映，此门课程平时抓得紧、要求高，考试时不用划重点、串线，学生知道复习重点，成绩优劣与用功程度有关；再有，在完成课堂教学前提下，适时地组织学生下厂参观学习，有利于学生深化科学文化知识的学习；增加学生的感性认识；增强学生适应社会的能力。同时也有利于应用型、复合型和创新型人才的培养。
参考文献
[1]刘晓亚，郁文娟，陈明清。高分子材料与工程专业人才培养探索[J]，无锡教育学院学报，2003，（12）
[2]王雅珍，祖立武，张小舟。，高分子材料与工程专业教学改革探索与实践[J]，高师理科学刊，2007，（1）
[3]翟震，郗向丽，李海梅，刘保臣。《高分子物理》教学改革的几点探讨[J]，河南教育学院学报（自然科学版），2002，（3）
