摘要：针对光电类专业不同的人才培养要求，从物理基础教学体系角度出发，结合高等教育的新特点和新要求，从人才培养方案、课程教学体系和考核体系以及课程教材建设等环节提出了光电类物理基础教学特色体系的构建过程和实践设想，为相关院校和相关专业的建设提供了有益的参考。
关键词：光电类；物理基础教学；分类定位
【中图分类号】G640
目前我国的高等教育已经由精英教育阶段转向了大众化教育阶段，并且在高等教育逐渐要求更多地服务地方经济的背景下，如何构建光电类专业物理基础教学的特色体系并通过实践提高本科学生的教育教学质量，是一个新形势下值得认真研究的问题。
本文根据华南师范大学信息光电子科技学院的具体情况和办学经验，参考兄弟院校的实践成果，为进一步提高教学质量，在科学发展观的指导下，突出物理基础教学特色的探索和实践，构建光电类专业物理基础教学的特色创新体系并通过实践提高教学质量，为同类院校提供一定的借鉴和参考意义。
该体系包括培养方案，课程教学与考核体系以及课程配套教材体系等方面。
一、为适应地方经济建设服务和社会发展的需要，服务地方教育和科学事业，准确定位本专业培养目标，将科研型的精英基础教育和服务地方经济的大众化基础教育有机结合起来，从调整物理基础教学的角度，构建科学合理的人才培养方案。
可将光电类专业的培养目标是定位在培养具有精深基础的卓越科研型光电类人才和具有较强动手能力和工科基础的服务地方经济的卓越工程人才。
针对此目标，可将培养方案进行分类定位。对于具有精深光电基础知识的卓越科研型光电人才的培养，必须在整个教学环节中加强基础知识和学科体系的教学，在光学、电动力学、量子理学以及必要的数学基础课程的教学上，除了能够掌握每门课程的物理概念和学科体系外，还必须加强能够进行较深理论分析的能力，这些能力要通过课程中一定数量的定量推导和练习来完成。为提高学生以后的科研能力，可在教学环节中加入科学前沿的内容，例如，通过学院开展的光学前沿探讨一课，使得课程教学中可以结合目前本学科最前沿的科研问题的分析，引导学生养成利用物理规律分析问题的科学习惯并同时培养学生对科学前沿问题的思维兴趣。在课程教学的其他环节，可采用我院长期施行的本科生导师制，为学生提供学习期间接触前沿科学研究工作的机会，培养前沿科学问题的思考能力和解决问题的能力。在本科生导师制的基础上，结合其毕业论文的过程，初步培养成具有扎实科学基础的、熟悉科研工作规律的拔尖人才。
对于具有较强动手能力和工科基础的服务地方经济的卓越工程人才，在整体培养方案和基础课程的教学环节中，必须针对培养目标做出相应的调整。在基础课程的教学中，重点培养学生清晰的物理概念和学科体系，使学生具有较强的物理知识背景，并能够基于此分析具体工程技术中的相关问题，但是对于某些较难的基础课程不拘泥于太多的理论推导和太深的细节问题，使得以服务地方经济为目标的工程人才可以有更多的精力去学习一些现代技术发展过程中的相关知识。配合课程教学，利用本科生导师制，使得这些学生可以有机会和我院从事应用研究的课题组进行更多的接触和学习，使他们在本科学习期间能够培养足够的物理基础和初步的从事工程技术的能力。
二、以专业建设为龙头，课程建设为核心，以学科带头人为纲，组织课程群的教研单元，由学科带头人和年轻老师按照合理的人才布局组成课程群的研究和交流小组，按照人才培养方案探索高效创新的教育教学方法和体制，将能够切实提高教育教学质量的新方法和新观念引入实际的教学过程，探索并实践支撑科学培养方案的教学方法体系。
课程教学是本科生人才培养中最重要的环节。华南师范大学信息光电子科技学院现代光学教研室针对不同定位卓越人才培养的课程教学体系，按照课程或课程群进行分类，由从事本课程相关教学科研工作多年的教授牵头，配备一些副教授和讲师等年轻老师组成教研单元，通过该教研单元进行整个教学环节中深度的沟通和交流，其任务是针对不同的培养定位，将能够切实提高相应目标培养质量的新方法和新观念引入教学过程，构建支撑立体化培养目标的教学方法体系。
首先是针对不同培养目标和定位分层次制定（或修订）适当的教学大纲，教学大纲应充分考虑不同培养目标学生的知识需求，针对培养卓越科学人才和卓越技术人才制定相应的各有特色的大纲，保证培养方案的实施。
其次是课程教学方法。课程教学方法是培养方案得以实施的关键，是整个教学环节中直接面向学生的窗口。由教授牵头负责的教研单元根据教学内容灵活运用各种教学方法加强授课效果，例如，在基础课程的讲授中，以往比较明显的难点是在没有足够的铺垫时，学生很难将目前的知识和他脑子中的框架联系起来，没有能够体会到这些基础知识在自然科学史中的作用，所以，在基础课程的讲授中，应该用一定的时间将自然科学史、尤其是物理学史的内容充盈到授课的环节，使得学生能够充分体会该部分知识在科学发展中解决了那些问题，针对当时的科学问题进行了那些探索，最后形成了什么样的知识体系。将物理学史的必要内容引入授课环节，可以进一步提高课程讲授的效果，在一定程度上解决学生边学边忘的情况，提高学生的学习兴趣，并且可以在此过程中形成分析问题和解决问题的能力，而这些兴趣和能力对于人才的长效培养是至关重要的。此外，在课堂教学过程中，利用多媒体的优势，由教授牵头的教研单元将课程中部分内容制作成多媒体动画，加强学生对所学知识的理解。在课堂上灵活采用各种有效的教学方法，可设立小课堂，对于部分重点内容，布置学生制作ppt进行讲解，组织讨论，最后由授课教师总结等方法，变被动听课为主动思考，变被动接收为主动搜集资料，有效总结，通过灵活教学方法的应用提高课堂教学效果。
再次，通过配套必要的选修课程体系来加强学生对基础课程的学习质量。例如，我们准备针对学生普遍感觉较难的量子理学课程构建一门“量子效应在现代科技中的应用”的选修课程，通过该课程让学生对量子效应对现代科技的影响以及量子力学在现代科技中的应用有个比较直接的认识，进一步提高他们学习量子力学的兴趣和针对性。
三、加强课程教材建设，构建基于国情的科研型精英化基础教育和地方经济服务型大众化基础教育有机结合的课程教材体系，并将物理学史和科学前沿的相关内容纳入课程教材体系，利用学院和教研室科研优势，形成教学科研相长的格局，使不同定位的学生都能够在该体系中得到最大程度的提高。
课程教材是学生课程学习的主要窗口。教研室在分类定位的科学培养方案的基础上，结合每门课程对不同人才培养的需求，逐步构建有特色的教材体系。教材既要能够强调基础，又要能够突出分类培养的特色，既要加强学科体系，又要能够突出和科学前沿的结合。课程教材对于每部分内容可以根据培养定位分为如下几个组成单元：本部分内容在科学发展中所解决的问题以及它的科学地位；详实的学科体系的描述；相关的理论推导；该部分内容在现代科学和技术中的应用实例；深度不同的练习题；相关背景资料的附录等。不同培养目标的学生可以在授课教师的指导下使用该教材，有选择地确定学习过程中重点，进行不同深度的课后练习和巩固加强。
除此之外，注重相关教材的配套调整。例如，在量子光学的讲授过程中，由于物理专业基础课的其他课程已经涉及到量子力学内容，甚至有些课程对光量子理论的讲解更为详细，并且学生在高中物理学习中已经对光的量子假说和光电效应有了一定的了解.因此在讲解过程中，可以光的波粒二象性这一光的本质特点为核心来分析研究光的吸收、散射和色散以及光与物质相互作用的量子光学规律，让学生了解光的量子理论在光学发展史上的重要地位。
四、以“加强基础，突出专业特色，注重能力培养，提高综合科学素质”为思路，指导本专业物理基础教学的建设，大力推进教学改革，立足国家规划和学生实际，坚持因材施教，促进学生个性发展，全方位、立体式培养学生的综合科学素质，为学生成才奠定重要的基础。
为突出加强基础，突出专业特色，注重能力培养，提高综合科学素质，需要在整个教学环节中，进行配套的系统改革。从分类定位的专业培养目标的指定，到课程教学的灵活处理；从教学方法的改进，到配套系统课程教材的建设；从各种教学补充环节的引入，到经常性的前沿讲座；从根据专业特征各有侧重培养，到配备更适当的考核机制，都需要充分体现这个思路。例如，在之前的考核机制中，基础课程的考核一般采用闭卷的方式，而考试的效果是重知识考查，轻技能和素质考查，没有能够充分体现对学生全面学习情况的考核。为此，采用能够更客观考核学生知识掌握情况和全面能力的考核方式，将知识应用和分析类题目加入课程考试中，并且尝试加入根据所学知识解决问题能力的考查，以配合其他的教学环节提高培养质量，使得学生可以在此多角度、多层次、立体式的创新培养体系中脱颖而出，培养更多的拔尖人才。
参考文献
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