摘 要:《大学物理》课程作为一门重要的基础课,是独立学院工科专业学生的必修课程。本文阐述了独立学院《大学物理》课程教学中存在的问题,分析了问题产生的原因,并提出提高该课程教学质量的对策。
关键词:独立学院 大学物理 教学质量
《大学物理》课程是独立学院工科专业学生开设的一门基础课,该课程的学习有利于学生进一步认识客观世界的本质,探究事物的发展规律,培养学生分析问题和解决问题的能力。该课程教学质量的提高有助于工科学生加强后续专业课程的学习,使学生进一步培养良好的科学素养和科学探究能力!
一、独立学院《大学物理》课程教学现状
目前,独立学院的《大学物理》课程仍以理论讲授为主,主要精力放在介绍物理学的基本概念,基本理论上面。这种学习往往沿袭了中学时代的学习套路,从而使学生的水平没有从质上得到飞跃。大学物理的学习应该将重点放在微积分和矢量数学工具的应用上面,这样会使大学生对物质世界的认识更客观,更深刻。力学,热学,电磁学,波动学各个部分并不是孤立的,而是具有共通的学习规律,单纯的物理理论讲授不能够让学生从整体上把握大学物理学习的核心。
二、独立学院《大学物理》课程教学现状的原因分析
形成独立学院《大学物理》课程教学现状的原因是多方面的,涉及到高等教育所有的主要职能及活动。其中高校自身的影响最为直接,主要取决于教学人员、学生质量、教学过程管理。
1.教师队伍结构不合理
独立学院作为我国高等教育的新兴事物,近几年发展迅速,但从事大学物理课程教学的专职教师队伍构成不尽合理,主要是因为独立学院的科研氛围不浓、人才管理机制不健全,自己招聘的专职教师多为青年教师,他们大多是应届毕业的研究生,甚至还有一些本科生,他们并不全是师范专业出身,也从来没有参加过教学活动,因此教学经验缺乏,实践能力不足,不能很好地因材施教,无法很好地掌握教学进度和课程内容的取舍。此外,独立学院还有相当一部分《大学物理》课程教师来源于原母体高校专职教师、退休教师和向社会公开招聘的退休教师。这三种不同来源的教师虽各有其优势,却也存在着一些不同层面的问题。母体高校专职教师不但要完成本校额定的教学和科研任务,还要利用属于自己的休息时间到独立学院任教,如此一来,在时间和精力上都会有很重的负担。而且这些教师也不会因为独立学院学生基础较差而调整其教学内容,改变其教学风格,退休教师具有较为丰富的教学经验,但由于年龄较大,体力和精力不足。
2.独立学院生源质量较低,自主学习能力较差
独立学院学生是高等教育改革和新的教育模式的尝试者,根据国家招生政策,他们入学时的录取分数线比第一、第二批本科适当降低。以河北省为例,2007年-2009年独立学院录取的最低分比第一批本科低91～137分,比第二批本科低63～92分(具体见表1)。因此,相对于第一批和第二批本科高校学生,独立学院学生的文化基础相对较差。
表1 河北省2007-2009年高考招生省控线对照表
《大学物理》课程作为工科学生的一门专业基础课,往往在大学一年级第二学期开设。学生刚进入大学,中学阶段受应试教育的影响,习惯于题海战术,习惯于依赖老师,依赖课堂教学,对大学“引导式”的教学模式不适应,学习方法和认知规律还未改变,缺乏自主学习能力,虽然很努力但接受新知识较慢;还有一部分学生没有养成良好的学习习惯,缺乏学习兴趣和动力,学习上不求上进,不思进取,行为上缺乏自我约束力,上课玩手机,不带书本,不做笔记,甚至迟到、早退、无故缺课。出于上述原因,部分学生自学能力低在独立学院学生中尤为突出。
3.教学过程管理存在不足
(1)教学大纲难以满足教学目标的要求
由于独立学院发展速度快,申报的专业与普通本科高校相同或相近,往往沿用已有的教学大纲,而忽视了独立学院侧重于应用型、创业型人才培养的办学宗旨。物理专业的《大学物理》课程教学大纲与独立学院教学目标不尽相同,导致教学重点偏向纯理论的钻研,从而忽视了对独立学院学生培养目标的整体把握。
(2)教学时数难以保证教学效果
以北京化工大学北方学院为例,工科学生的《大学物理》课程,课时为64学时。内容涵盖了力学、热学、电磁学、波动学,以及近代物理学内容。因此,课堂教学容量大,讲课速度快,有些内容只能点到为止,这种讲法会使独立学院的许多学生吃不消跟不上。学完《大学物理》课程后,有些学生只能记得一些干巴巴的公式。
(3)适合独立学院的教材征订困难
独立学院目前所采用的教材多为普通高校本科教材,理论性较强,而实践操作训练不足。有些独立学院为了适应“少学时,学生基础薄弱”的实际情况,只是将普通高校的本科教材做简单机械的删减,这样做适得其反,增加了学生理解问题的难度。作为独立学院《大学物理》课程配套教材的有关实验教材更少。
三、独立学院提高《大学物理》课程教学质量的对策
1.加强师资队伍建设,全面提升教学质量
教师是开展教学活动的主体,是学校发展的脊梁,因此,提高教学质量关键在于师资队伍建设。独立学院应尽快构建相对稳定的骨干层和进出有序的流动层相结合的师资队伍。相对稳定的骨干层应立足于对专职教师的培养,通过建立助课制度、听课制度和教学经验交流会等形式积累年轻教师的教学经验.进出有序的流动层要求学院在外聘教师中选择有深厚的理论功底又有丰富的实践经验、责任心强的教师,尽可能延长其授课时期。通过以老带新,以新促老,在流动中优化队伍,克服只教书不育人,只上课不答疑等问题。
2.围绕教学目标,开展有效教学
围绕独立学院的教学目标,根据独立学院学生的实际情况,大学物理课程的教学重点应该从以下几个方面进行把握:
(1)辅导员,班主任,任课教师相互协作从方法上引导学生自学学生应配有专职辅导员,引导学生尽快适应大学生活,同时选择有经验的任课教师作为学生的班主任,帮助学生了解专业特点、课程设置、考核要求等;还要积极开展专题墙报、知识辩论赛、专题讲座等第二课堂建设,引发学生的学习兴趣。
任课教师从教学上首先要使学生对本课程有一个总体框架,理清内容体系与结构层次。明确大学物理各部分教学的重点、难点。深化学生对微积分以及矢量知识的重视,并掌握如何灵活地使用微元思想解决物理问题。
(2)充分利用三本学生的活跃个性展开基于应用的讨论式教学
教学过程中时刻联系所教学生的专业,比如在学习热力学原理时,可以引导学生去分析和处理化学工程中的实际问题,结合一些专业知识,让学生参与讨论,巩固学生对基本概念和原理的理解,让学生开阔视野,感受到该课程对生产实际的指导作用,培养和提高学生的实际应用能力。
(3)结合本课程开展导向型的专题研究
随着科技的飞速发展,物理学已经渗透到材料,生化,能源,信息与环境等领域,比如在学习电磁学的时候,让学生调查一下电磁炉的工作原理;在学习电容器原理后,让学生了解收音机的工作原理;在学习光电效应时,让学生查阅CCD摄像头的工作原理。通过导向型的专题研究和讨论,有助于学生拓宽知识面,了解学科发展前沿,学会解决实际问题。在专题讨论和研究中鼓励学生结合所学选择自己感兴趣的专题撰写小论文进行交流。同时,研究中要在教师的引导下,让学生学会利用图书馆及网络资源,自己查找与所选专题相关的文献资料,进行整理、综合、归纳完成专题论文的撰写。由于学生自己从资料查找,论文撰写以及汇报演讲进行了全程训练,他们会有很深的体会,就如一句谚语所说“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白”。
(4)作为教学指挥棒的综合考核方式
以期末一张考卷为准的考核方式不利于学生能力的培养。因此将期末考试、平时学习与专题讨论成绩结合起来评判,期末考试考查学生对所学知识的掌握程度,占总成绩的70%,采用闭卷方式考试,考试题目偏重于理解和应用,着重考查学生应用所学知识提出问题,分析问题和解决问题的能力,平时学习占15%,包括平时问题讨论的表现、完成作业状况和上课出勤情况;专题讨论占15%,包括小论文写作和上台演讲。
3.加强教学过程管理
(1)优化教学大纲,与教学目标协调一致
独立学院教育应将突出应用能力教育作为学校的基本定位和培养目标。这就要求教育和培训应以培养、提高学生的应用能力为中心,并以此来开发课程体系、决定教学内容、组织教学管理。《大学物理》课程教学大纲的制定应以“够用、管用、实用”为原则,教学内容侧重于适用,不侧重于前沿;侧重于实用,不侧重于理论。
(2)优化课程内容,改善实践环节
大学物理是一个庞大的理论体系,为了要在较短的时间内系统地讲授好这门课程,使学生能够掌握大学物理各部分的精髓,学会在实际问题中举一反三、灵活运用,教学中应特别注意微积分知识的应用,微元思想贯穿物理学的每一部分。比如,在讲授变力做功时,首先考虑一个位移微元上面力做功的大小;讲授气体压强时,首先考虑一个分子对容器壁产生的压强;讲授磁场对通电导线的作用力时,首先考虑一个电子的受力情况;讲授波动学时,首先考虑一个质点的运动情况等等。所以,只要掌握了微积分思想的应用,那么就可以抓住物理学的精髓。
因为本课程教学内容涉及面广、概念多、原理抽象、内容繁琐,频繁的板书既增添了说明问题的难度,又延缓了教学进度,特别是独立学院的学生基础较差,更加容易使他们失去学习的兴趣和信心,给老师教学和学生学习理解造成了很大的困难。因此,采用多媒体教学课件与黑板板书相结合的教学手段,将定义和定理的叙述、公式的描述、结论的总结、图形等可以事先作成课件,在课堂上只需播放一下即可。特别是一些物理现象的动画播放,不仅增强直观的理解,提高学生学习物理的兴趣,还可以省下时间来增加课堂的信息量,提高教学效率。比如在讲述卡诺循环、电磁感应现象、杨氏双缝干涉、波的衍射时,动画演示要比枯燥的公式更具有说服力,更容易使学生理解。
(3)尽快组织《大学物理》教材以及实验教程的编写
独立学院的教学管理机构应尽快组织物理教师,按照教育部制定的《理工科非物理专业大学物理课程教学基本要求》规定,遵循“以应用为目的”“以必需,够用为度”的原则,适应少学时,学生基础薄弱的现实情况,并注意与高中物理课程改革相协调。编写适合本校学生使用的《大学物理》教材。在教学内容上抓基本内容,基本方法,便于学生加深对基本原理的理解,切实体会物理学的实用性。
Practice teaching investigation on“college physics”in Separate Institute
Zhang Yamin
Abstract:As a very importantbasic lesson,“college physics”is the required course for all most engineering course speciality students of separate institute.The article expounds the problem in the teaching,analyzes the reason.and puts forward the approaches to improving the teaching quality of this lesson.
Key words:separate institute;college physics;teaching quality
参考文献:
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作者简介:张亚民,男 1982.2 汉 籍贯:山东 学历:硕士 主要研究方向:纳米电子学
单位职务:北京化工大学北方学院 大学物理教师(助教) 参编教材《大学物理基础》《大学物理实验教程》(化学工业出版社.2008)
作者单位:北京化工大学北方学院
