摘 要：生物医学检测技术课程是生物医学工程专业特别是精密医疗器械方向和检测方向的核心课程，主要是传感检测的基本原理及技术，该课程内容涉及多个学科，内容庞杂，知识点分散。针对该门课程的自身的特点以及本校生物医学工程专业与医疗器械行业联系紧密的特点，规范了课程教学内容，将其分成原理和实践两大部分，以应用为导向，加强医院应用实践教学改革，提高该课程教学质量。
关键词：医疗器械 检测 传感 教学 改革
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0224-02
Teaching reform of Biomedical Measurement Technology
Chen Minghui Zhang Haowei
（School of medical instrument and food， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai， 200093，China）
Abstract：Biomedical detection technology course is a direction of biomedical engineering， especially in precision medical equipment and detect the direction of the core curriculum， mainly is the basic principle of sensor detection and technology， the curriculum content involves multiple subjects， contents， confused knowledge spread. Over the course of its own characteristics and the school of biomedical engineering and the characteristics of the medical device industry closely linked， standardize the teaching content， it is divided into theory and practice of two parts， the application oriented， strengthen hospital application practice teaching reform， improve the teaching quality of this course.
Key Words：Medical equipment； Detection； Sensing； Teaching； Reform
強调以实践为基础，贴近医疗器械行业，培养理工医结合的、多学科交叉的高级应用型人才是生物医学工程专业对本科学生的培养目标。生物医学检测技术课程是生物医学工程专业核心课程，既具有较宽知识面的综合理论课，也是一门实践性应用型较强的技术课程。该课程主要内容有医用传感器的介绍，包含各种原理物理的和化学的传感器介绍，以及各传感器在医院检测的实际运用。
各种传感新技术也在不断地涌现，以及培养学生实践运用目标为导向的前提下，我们在教学内容的选择上做了大量的调整；结合辅助课程在实践教学上增加了很多课时，在两方面做了创新改革。
1 教学内容和课程体系改革
为了培养理工医结合的应用型人才的目标，我们对教学内容和课程体系做了重大调整，不再采用单一的教材内容，而是整合了市面上几本教材的内容，重新编排课程体系。生物医学检测技术涉及到的生物医学传感器原理及技术部分采用了比较经典的教材，主要采用和参考浙江大学出版社的“生物医学传感与检测”[1]和重庆大学出版社的“生物医学传感器原理与应用”[2]。总的课程是48学时，3学分，这部分原理技术部分大约占了总学时的一半。在本校生物医学工程专业分方向，分为医电、精密医疗器械、检测3个方向。医电方向的学生在测量电路方面的内容再占总学时的四分之一左右，各种传感器在临床医学检测的运用占四分之一的学时。精密医疗器械与检测方向的学生则各种传感器在临床医学检测的运用占1/2的学时。各种传感器在临床医学检测的运用的内容主要从人体基本生理参数展开，针对血压、呼吸、温度、心电信号等具体检测对象，把传感技术原理如何运用以及检测展开解释，主要参考同济大学出版社“生物医学检测技术”视[3]。前一半学时时间讲述传感技术，后一半学时时间以人体生理基本参数，介绍各种传感器在人体血压测量、体温测量、呼吸测量、心血管参数测量、生物电测量的实际应用，增加了大量的实践运用教学。
课程内容改革，对教学内容更新，突出工程实践性，增加实践内容，把传感技术及各种传感器的知识和具体人体基本生理参数检测的实践内容相互结合，使学生前后联系、融会贯通。这也大大提高了学生学习的兴趣和积极性，丰富了知识面，兼备了理论性和应用性。新的教学内容的改革大大提高了学生的学习效果，注重基本理论和临床应用相结合，是学生对传感原理及临床如何应用的知识有全面的了解和认识。再者培养了学生实际分析问题的能力，针对不同的生理参数，如何选择种类繁多的传感器，实现检测的目标；同时也锻炼了学生临床应用和工程设计的能力。
2 实践教学
如何在课程中培养学生工程实践和设计能力，国内外的教学研究均十分重视[4-5]，美国很多理工大学向来就十分重视工程实践教育的开展。中国近年来也越来越注重学生这个能力的培养，2012年提出的卓越工程教育实践也是重视提高培养学生工程实践能力，以清华大学为代表的一批高校为试点，进行了很多的教学改革班和教学探索，上海理工大学本专业也有一个试点班级。但在课时有限的前提下，如何解决了实践教学的需求和时间矛盾成为一个难题。我们采取了与其他实践辅助课程相结合的方式解决实践教学的时间问题，本专业设置了生产实习和医院实习各1学分，生产实习选择了一些传感器公司和企业，医院实习选择了检测实验室，相对应本课程的实践内容部分。
联系当地传感器研发公司进行参观教学，学生有相应的实践环节到医院和企业实习和践习，学生可以提出一些课堂上来不及消化的问题，得到这些医生和公司技术人员的解答，从研发以及实际操作上的应用层面上给了学生不同的角度的认知。实践教学模块，学生感知了所学课程和实际应用结合如此紧密，大大增强了学生学习的积极性和主动性。和企业科研、医院实践教学的合作实现产—学—研—医4个方面的结合。
在基础实践教学的基础上，增加了综合性、设计性等自主性课后开放作业内容。通过实践作业，学生锻炼了分析问题解决问题的能力，提高了综合和总结的能力，强化了对所学理论知识的融会贯通。学生通过自主设计，选择不同的传感器和测量电路来实现要求的任务，可以进一步提高学生提出问题、解决问题的能力，以及进一步锻炼其工程设计能力，适应复合型人才的需求。
生物医学检测与传感技术课程是不断发展的学科和课程，也是应用性和交叉性比较强的，这就要求专业课老师紧跟临床运用需求，采用一些真正体现实践性的教学内容和教学方式方法，以适应该课程培养理医工结合的应用型、复合型医疗器械人才，促进医疗器械产业的发展。
参考文献
[1]王平，刘清君.生物医学传感与检测[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[2]彭承琳，候文生，杨军，主编.生物医学传感器原理与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2011.
[3]刘杨，张东衡，陈正龙，主编.生物医学检测技术[M].上海：同济大学出版社，2014.
[4]Shu Li，Sun Fang，Wu Yang，et al.Strengthen practice reform of professional teaching and cultivate students’project practice ability[J].Advanced Materials Research，2012.
[5]章浩伟，秦翥，刘颖.创新实践模式在生物医学工程教学中的探索[J].实验室研究与探索，2013，32（4）：117-120.
