学习效果，提高混合式教学整体建设水平。该文将结合教学实践，对生理学混合式教学在线课程视频的制作进行着重研究。
[关键词] 生理学;混合式教学;在线课程;视频
[中图分类号] R19[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2019）10（a）-0152-02
近年来，随着我国教育信息化建设水平的提高，为实现在线教学与传统课堂教学间取长补短、优势互补，结合传统课堂教学与在线学习的混合式教学模式应运而生，其在教学实践中已取得一定成效并形成推广之势。在线课程作为混合式教学模式的重要组成部分，是决定教学成败的关键因素。对在线课程进行优化制作，将起到事半功倍的作用，并显著提升教学成效。
1 生理学混合式教学在线课程分析
为了提升在线课程整体质量，探索新形式下的生理学教学模式，进一步推进基础医学教育改革，该校于2018年对生理学课程进行了在线课程建设立项。其中，主要应用了学堂在线。学堂在线是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台，通过和清华大学在线教育研究中心、以及国内外知名大学的紧密合作，致力于为公众提供系统的高等教育[1]。
围绕在线课程建设，该校携手学堂在线平台，在课程宣传片、重点课程制作和在线课程网络平台建设等方面展开积极合作，充分发挥其制作在线课程的专业优势，目前已完成了生理学在线课程宣传片和精品在线课程制作等关键项目。结合该校在线课程建设实践和作者制作经验，该文将着重研究在线课程制作方法和注意事项，以期抛砖引玉，为致力于研究在线课程视频制作的教师提供有益参考。
2 基于学堂在线平台的生理学在线课程视频制作
从该校生理学混合式教学中在线课程教学实践看，在保证课程内容设计科学合理的基础上，着重加强课程制作效果能够提升学生学习兴趣，引导学生有效参与教学。在具体实施中，可以从以下几个方面入手。
2.1 适用于混合式教学在线课程的拍摄方式及时长
目前线上课程的拍摄方式主要有录屏式、课堂实录式、演播室录制式、场景实操模式等多种类型。其中，录屏式是通过软件将授课PPT文稿与教师讲解声频同步，其制作过程相对简单，制作成本较低，比较适合操作类课程，但由于视频展示PPT文稿内容，形式较为单调，没有教师现场授课画面，缺乏现场授课氛围，无法有效调动学生学习兴趣。
课堂实录式是将一节课的教学过程录制成视频。由于视频录制整个教学过程，很难在视频中突出教学重点难点，而且视频时长一般为一节课50 min左右，过长的时间难以保证学生的学习注意力。另外，由于在教室内录制，受到外界干扰几率较大，难以保证制作效果。
演播室录制式是目前视频制作效果较好的一种方式。由于它单独拍摄教师，其中還能够加入PPT演示、动画等制作元素，使得视频制作生动有趣，学生在“一对一”授课中保持学习兴趣。另外，由于近年来演播室录制式发展迅猛，很多专业团队进驻该领域，使得这方面在线视频制作的品质得到极大提升，能够有效满足教学实际需求[2]。
生理学是一门纯理论性学科，有些知识点晦涩难懂，例如在讲解第一章绪论“1.0.2兴奋性和阈值”此知识点时，插入刺激强度与骨骼肌收缩反应的关系实验。其中包括坐骨神经-腓肠肌标本1、标本2的制备、实验仪器和信号采集系统的准备，启动刺激图标观察肌肉收缩反应，并记录收缩曲线得出阈值。引入此实验就会使难点内容形象易于理解，因此还选取了场景实操模式来制作MOOC视频[3]。
在该校在线视频应用实践中发现，视频制作应该考虑时长，保证学生的学习专注力。从教学实际经验看，在线课程视频时长应在10 min左右，过长的视频将导致学生注意力和集中力下降。另外，在线课程中出境的教师不宜过多，应将授课教师人数控制在合理范围内，否则将会影响学生学习效果。该校生理学课程共由3名教师主讲，现完成全部61个教学视频录制，每个视频时长7～10 min，录制总时长427 min。
2.2 适用于混合式教学在线视频课程
PPT 和拍摄脚本 授课PPT是在线视频制作的主线。在视频制作前，教师按照切分的知识点准备，内容详细准确，无需对授课PPT进行精美制作。由于要考虑在线课程整体时长，因此每节课的授课PPT应尽量控制在10页以内，并尽可能多地运用图片和文字，重要知识点要有特殊标记。其他无法覆盖的内容以教师授课音频进行补充。另外，考虑到在线课程视频整体效果，授课PPT应采用16：9的比例，从而匹配视频画面比例，防止视频中插入PPT时产生黑边，影响视频美观。
授课PPT制作完成后，还要编写视频拍摄脚本。把所有要说的话合理穿插在脚本内，甚至包括语气词，重点内容用不同颜色区分，并标好出镜或不出境拍摄方式。注意脚本语言的规范性、逻辑性和流畅性，尽可能突出脚本的趣味性，形成点睛之笔，以此让整个视频生动活泼，吸引学生持续学习，提升教学效果。在拍摄脚本制作完成后，可以转入在线视频课程实际拍摄[4]。
2.3 录制在线课程视频准备工作
对于大多数没有进行过在线课程录制的教师来讲，由于没有课堂、没有听众，在面对拍摄镜头时会感到有劲使不上，感觉不适应，出现肢体僵硬和眼神、表情不自然，有时还会出现忘词的状况。为了克服这些不足，要通过多拍摄、多练习，习惯镜头，并慢慢学会自然地把镜头当学生，最终做到“目中无人”的境界。另外，还可以采用多机位的方式，补充肢体和眼神受限带来的僵硬和不自然。对于面对镜头忘词、凸显口头语、语言重复等问题，可以采取同步播放PPT、使用提字器等方式进行提示，做到边录制、边讲解脚本，并尽量避免呆板、完全照读的情况发生，以此解决问题，最大程度优化录制表现。
为了达到比较良好的在线课程教学视频拍摄效果，应符合如下基本录制要求。录制团队：摄像1人、编导1人、灯光1人、化妆师1人;专业录制设备：摄影灯5台、2台摄像机、1台监视器、提词器、脚踏式翻页器、无线话筒。教师服装要求：与录制背景板绿色要区分开，不要选择绿色、网格和花点的衣服，避免“爬格”现象。尽量选择纯色服装，多次出镜服装最好统一格调。录制现场及样片如图1所示。
2.4 课程宣传片拍摄
课程宣传片对于学生了解该门课的任务、目标有很重要的作用。宣传片通过语言和画面结合的方式，将课程介绍生动形象地展示给课程学习者，使学生在短时间内快速了解该门课程的基本概况。该课程宣传片选择了校园内生命科学馆为背景进行外景录制。其中，针对该门课的特点将如下介绍做为课程宣传片的开头：“世间万物最宝贵的是生命;最美丽的也是生命;最神奇的还是生命。生命活动千姿百态，新陈代谢能让人体充满活力，肌肉收缩能让人心跳不止……这些生命活动是如此的美妙，他们是如何产生的？又有哪些因素可以影响到他们呢？由此，在生命科学馆内完成宣传片第一个场景录制。为了体现该门课程的特点，将中心实验室和机能实验室做为宣传片录制的重要室内场景，主要展示科研环境、科研仪器、实验药品等。宣传片最后一个场景回到教室录制，录制以“生理学将带你领略丰富多彩的生命活动，为你讲述这些生命活动背后发生的故事”结束。
2.5 在线课程视频的审核和修改
在线课程视频提交到网络平台之前，课程组人员首先要初审，主要检查有无错误、缺失的教学内容、字幕和视频剪辑等相关问题;其次主讲教师进行审核。对于存在的问题，如果需要补拍，需和制作公司另约定时间进行补拍，并不断完善视频效果，修改后在网络平台提交最终视频文件[5]。
3 结语
生理学混合式教学中在线课程视频的制作，是实现师生良性互动、保持双方教学热情、取得教学实效的关键要素。因此，教师在具体制作过程中，应综合考虑客观实际，既要因地制宜，更要量力而行，在充分研判师生双方“输出”与“输入”能力的前提下，灵活运用各类资源，更多、更好地制作优质视频，使其在教与学中形成良性循环。
[参考文献]
[1] 熊慕珲.国家精品资源共享课的现状与优化—基于学堂在线的比较[J].教育现化，2018（53）：178-181.
[2] 宋剑锋，董永刚，李兴东.基于学堂在线MOOC平台的《工程制图基础》在线开放课程建设[J].中国教育信息化，2018（5）：58-62.
[3] 李超彦，王桂叶，张志国.慕课与虚拟仿真实验在机能实验学教学中的应用[J].卫生职业教育，2016（23）：101-102.
[4] 李躍民，赵生慧.提高MOOC教学效果的视频制作探索[J].滁州学院报，2015（5）：99-101.
[5] 梁建胜，易熙琼.MOOC环境下高职微课摄制的理论与实践探究[J].中国教育信息化，2017（8）：37-39.
（收稿日期：2019-07-05）
