摘 要：在人体生理学的教学中主要是通过实验进行研究的。通过各种直观教学方法，不但可以激发学生学习人体解剖生理学的兴趣，帮助学生形成概念，理解和巩固学到的基础知识，从而获得比较牢固的基础知识和实验操作技能，而且可以培养学生观察现象、分析问题和解决问题的能力，是学生学好人体解剖生理学，提高学习兴趣的主要途径和有效方法，也是人体解剖生理学教师应常用的教学方法。
关键词：直观教学法 人体解剖生理学 教学
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0045-01
领会知识的最初阶段是在大脑中形成感性认识。在学习过程中，教师应采用多种多样的教学方式方法引起学生对教材内容的兴趣。兴趣和注意是密切联系的，凡是感兴趣的事物，都会引起学生注意。学生的感性知识是在直观的基础上，主要通过感知和表象的心理活动形成的。教学中进行直观教学，无论是语言直观还是实物直观，都能引起学生的注意。实物与模象直观是形成学生感性知识的两个重要方式。
实物直观在教学中，能使学生获得的感性知识非常真实、亲切，便于学生准确而牢固地领会知识，而且有助于提高学生对学习的积极性和对教材的兴趣。但是，由于学生的学习特点，学生接受知识的能力，以及学校标本和实验仪器等的配备情况，在学校中、在课堂上不可能进行广泛的实物直观教学，因此，模象直观也是重要的教学手段。
一、实物直观教学法
实物直观是指学生直接认识实际的对象和现象，如观察各种人体解剖标本，进行演示实验都属于这种方式。
（一）通过课堂演示实验使学生获得感性知识
对初学人体解剖生理学的学生来说，往往表现出强烈的好奇心和求知欲，此时，上好每一节课，做好每一个演示实验，为学生创造一个良好的学习环境和学习条件，会使学生的好奇心和求知欲转变成浓厚的学习兴趣。如进行骨的理化特性、交叉配血、唾液的作用、胆汁的乳化作用等实验。在探究骨的理化特性时，可取三根鱼的肋骨，首先让学生观察用双手可将肋骨轻轻地弯曲，发现骨既有硬度又有弹性;再拿其中的一根鱼肋骨放在酒精灯的火焰上烧烤，鱼肋骨先变黑，冒烟，燃烧起来，并发出吱吱的响声，最后变成灰白色，用镊子一敲即碎;用稀盐酸（15%）浸泡另一根鱼的肋骨（约15分钟）后，用清水清洗后对折弯曲，看到骨变软，甚至可以打结。这样学生就可以得出骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成而成的结论。
（二）利用实物标本使学生获得感性知识
在人体解剖生理学实验课程中观察人体标本，是学习人体结构最有效的途径之一。结合书本上的理论知识和图谱，用心观察标本，不仅能让学生记住大量解剖学名词，巩固解剖学的基本知识，理解深奥的专业知识，而且能培养学生的观察能力及发现问题、分析问题的能力，对学生的后续学习有着非常重要的意义。人体有些器官的结构比较复杂，光看教科书，让人难以认识形态结构，通过观察实物标本，就一目了然了。如观察骨盆的组成，学生很容易就了解了髋骨是如何由髂骨、耻骨和坐骨这些不规则骨融合而成，左、右髋骨和骶骨、尾骨又如何连接构成骨盆。
二、模象直观教学法模象
教具主要是指板图、挂图、各种实物的模型、图片等教学用具。利用模象教具进行直观教学，其特点是使学生易于通过感知牢固地获得知识。这是由于模型是直观是针对现实事物或对象进行教学法的加工改造，突出了对象的本质部分，去掉了一些非本质部分，从而使学生感知对象的本质部分。同时模象直观还可以让学生获得关于那些不能直接去感知的实际事物的知识。这样，模象直观可以避免实物直观的局限性。
（一）运用多媒体进行直观教学，增强直观感觉
充分利用计算机处理图像的优势，特别是多媒体技术的应用，可以把人体解剖生理学中的插图放大，不易理解的内容以动画、人机对话等方式表达出来，降低学习难度，使学生理解容易，学习轻松。如在讲解细胞的生物电现象这一内容时，我们可以采用动画的形式，形象地向学生展示静息电位和动作电位的形成机制。动画的立体感强、图像逼真，能让学生直观地看到细胞内外离子的浓度差，以及钾离子外流形成静息电位的过程和钠离子内流导致动作电位去极化的过程，有助于学生对这一重点、难点的理解掌握。
（二）板图、挂图、模型等传统教学方式相结合
在使用多媒体教学的条件不足时，板书、挂图等传统教学方式不可或缺。心理学和生理学研究表明，多种感觉器官参与活动，能提高中枢神经系统的兴奋性，促使中枢神经系统内不同部位的神经细胞群之间发生机能上的暂时联系。因此，调动学生多种感官一起参与课堂活动，可以促进学习记忆。在课堂上使用板书、板图、挂图、模型，可以增强学生的记忆信息量，在短时间内建立感性认识，激发学生的学习兴趣。
综上所述，直观教学法在人体解剖生理学教学中占有十分重要的地位，也是进行教学活动必不可少的教学手段之一。在直观教学中，学生获得的知识是真实亲切的，它使学生领会知识更准确更牢固，学生学习的积极性和对教材的兴趣也会更高，同时，在时间上也是经济的，“百闻不如一见”。搞好直观教学，能激发学生学习的积极性，同时还能增加兴趣教学。所以，直观教学在人体解剖生理学教学工作中应得到广泛运用。
参考文献：
[1]吴代华.浅谈板图在解剖学教学中的体会[J].四川解剖学杂志，1997，（1）.
[2]李明.电教手段在人体解剖教学中的运用[J].大理师专学报，1997，（2）.
