文章编号：1008-0546（2013）03-084-01 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.035
化学是一门以实验为基础的自然学科。通过实验不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且还可以加深学生对所学化学理论知识的认识。
化学教学中除了可以通过实验激发学生学习化学的兴趣，还可以通过生活中的化学激发学生学习化学的兴趣，使学生不但能善于用化学理论和知识解释、解决日常生活和生产实践中的化学现象和化学问题，而且能使学生学会探究性学习，养成探究的意识，提高探究的能力。通过课堂化学教学和生活中化学知识的结合，可进一步提高学生学习化学的兴趣，使化学理论知识从无行到有形，从微观到宏观，从而揭开化学神秘的面纱。本文主要介绍如何通过生活中的化学激发学生学习化学的兴趣。
一、化学与诗词
化学老师若在教学中恰当引用一两句诗词，把化学与诗词巧妙结合，有画龙点睛之功效，不仅便于设置悬念、创设情境、开阔视野、活跃气氛、集中学生注意力，在诗情画意中激起学生强烈的求知欲望，并进而使其学习化学的兴趣不断高涨，激发他们学习化学的热情，而且对提高学生的综合素质也大有裨益。如晚唐私人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中的“蜡炬成灰泪始干”描述的是蜡烛（有机物）由固态融化成液态，然后液态的有机物挥发变成气体进而燃烧，通过这句可以给学生讲述化学变化和物理变化的区别。明朝于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”讲述的是石灰石煅烧变成生石灰，以及生石灰变成熟石灰的化学变化。西汉刘向《淮南万毕术》记载的“曾青得铁则化为铜”描述的是铁能从某些含铜化合物的溶液中置换出铜，通过此古句可以给学生讲述置换反应。
二、化学与历史
化学老师若是在讲述内容之前，先描述一些与化学有关的历史画面，可以大大调动整堂化学课的气氛。如老师在讲述高中化学人教版选修5（有机化学基础）第四章第三节蛋白质和核酸中的蛋白质的变性化学性质时可以引用《三国演义》第六十六回绝路问津里面涉及到的哑泉和安乐泉。又如老师在讲述乙酸时引课可以采用“醋字的来历：廿一日+酉=醋”的历史来激发学生学习乙酸的兴趣。
三、化学与歌曲
学生都很喜欢唱流行歌曲，如果化学老师能将化学中一些需要记忆的知识点串成一首流行歌曲来唱，我相信学生一定不会忘记这些知识点。如2009年网络上广为流传的《化学版青花瓷 化学性质篇》和《化学版青花瓷 注意事项篇》均由《青花瓷》改编，很好的帮助学生记住了许多物质的化学性质和实验当中应该注意的事项。
四、化学与生活中的故事
化学教学中发掘并渗透生活中的化学故事，不仅能满足学生学习的好奇心理，而且能激发学生学习化学的兴趣。例如在讲述白磷的性质时，让学生分析夏天晚上农村野外出现“鬼火”的原因；讲述氮的固定时，让学生分析“雷雨发庄稼”的内涵；讲述二氧化碳的性知识，介绍意大利某地的一个奇怪山洞——“屠狗洞”；讲述一氧化碳的性质时，介绍家庭煤气中毒的故事。
化学离不开生活，生活处处有化学。我们的吃、穿、住、行都与化学有关，如牙膏中加氟的作用、火腿中亚硝酸钠的作用、为什么夏季是补钙的好季节、为什么胃溃疡的病人不能服用碳酸氢钠类胃药、夏天适合戴珍珠吗等等。化学老师应充分发掘生活中的化学知识，贴近生活开展化学教学，让学生亲身感受身边的化学知识并运用化学的相关理论、知识去解释日常生活中所遇到的化学问题，这样既可以使学生把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。
