由于生物课程学生记忆的东西太多，我们教师不但要教给学生生物的知识，更要教给学生记忆生物知识的方法和技巧。我通过近二十余年的生物教学工作，在培养学生记忆能力方面，作了一些探索和尝试，并取得了一定的效果。
一、形象记忆法
生物科学发展至今，微观领域已深入到细胞水平和分子水平，有许多知识是十分抽象和艰涩的。我在教授这些知识时，除给学生分析解释清楚外，还时常引导学生发挥想象，采用比喻等手法，使其形象生动，帮助学生理解与记忆。例如：“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一概念，虽然是生物学上最基本的知识，但要使学生准确理解、牢固记忆，也还是有一定难度，因此有必要引导学生用熟悉的事例来比喻它。通过启发，有的学生用“班级是学校结构和功能的基本单位”来作比喻。通过形象比喻学生对概念中的两个基本要点——结构的基本单位和功能的基本单位有了更深的理解，无意中也就牢固地记住了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一概念。在学生发挥想象时，教师及时给予正确地引导，让其抓住事物的特征，用简单、恰当、熟悉的事例作比喻，提高形象记忆的效果。在教学中，充分运用语言、手势、表情等凡能使抽象的知识形象化的手段，使教学生动活泼、绚丽多彩。通过这种“形象性”教学，既有利于学生理解和记忆知识，又能激发学生的学习兴趣，拓展想象空间，提高形象思维的能力。
二、比较记忆法
对于一些相近或相反，容易混淆的知识，可教给学生用对照比较的方式来记忆。如光合作用和呼吸作用，光反应和暗反应，有氧呼吸和无氧呼吸，有丝分裂和减数分裂，染色体和染色质，DNA和RNA。新陈代谢中包含的同化作用与异化作用，物质代谢与能量代谢等的知识可引导学生列对照表或其他的方式来进行比较记忆。
三、直观记忆法
生物学是一门实验性强、理论联系实际的科学，因此引导学生注重实践更显得重要。通过实践活动，能深化和拓宽学生的知识面，提高分析和解决实际问题的能力。同时，能使学生对书本知识的记忆寓于实践活动中而增强其“直观性”，使记忆更牢固。例如：关于骨骼中有机物和无机物的物理特性，在实验前，学生很难想象有机物有多么的柔韧，无机物有多么的脆，因而印象不可能深刻。而通过实验，情况就不一样了。在实验中，同学们亲手把脱钙骨（只含有机物）打成结；而煅烧骨（只含无机物）只要轻轻一敲打就碎成粉末，由此，学生不无感触地说：“真没想到骨中的有机物竟如此柔韧；而无机物却又这么的脆。但两者有机地结合在一起构成的骨却十分坚韧，生命真是巧夺天工啊。”
四、质疑性记忆法
在教学过程中，学生常常会对教材或教师所授的内容质疑，这时教师应该鼓励，让其大胆提出自己的见解。例如：在“矿质元素离子交换吸附”实验中，教材规定用氯化钙溶液进行实验。有些学生指出：根据离子交换吸附原理，用氯化镁等代替氯化钙做实验也是可行的，此时教师趁机因势利导，让学生按其想法做实验，结果同样取得了良好的效果。由此，学生对书本知识的理解更全面、更深入，记得也就更牢了。
五、口诀记忆法
对于一些较难、较复杂的知识，可引导学生通过分析，抓住重点，编成口诀来记忆。如人体血液循环的知识可编成“上房下室，房连静，室连动，室起房止，（体循环）左起右止，（肺循环）右起左止”；再如有丝分裂的知识可编成“间期复制，前期三体，中期排队，后期分家，末期反前”。几句简短的顺口溜，简洁明了，重点突出，让学生记忆方便而深刻。
六、图文并茂记忆法
作为生物学科，可将学校现有的模型、挂图，以及教材和各种教辅资料上的插图等直观教具运用于课堂教学中，激发学生学习生物学的积极性和主动性。如细胞亚显微结构、动植物个体发育等知识，可充分利用模型、挂图、课本上的插图等，将形象的图形与抽象的文字结合起来记忆；也可将复杂的文字叙述转化为简单的概念图来记忆。通过引导学生运用图文并茂的记忆方法，可充分发挥大脑两半球的优势，相互促进，使记忆深刻、牢固。
七、奇特联想记忆法
奇特联想法是一种非常有趣的记忆法，它通过离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。它能把枯燥乏味的内容变成生动形象的故事，并会在头脑里留下深刻的记忆，它像在写科幻小说，你可以随意驰聘自己的思绪，凭着灵感高度发挥创造力。
总之，生物学教学不应该是简单的知识传授过程，更主要的是教师要克服只授人以“鱼”而不授人以“渔”的教育模式。充分利用一切手段，教给学生各种灵活记忆知识的方法，不断培养学生的记忆能力，为学生综合能力的提高打下坚实的基础。
（责任编辑 曾 卉）
