【摘 要】本文分析农业院校工科《工程力学》实践教学环节中遇到的困境，并思考其解决措施。本文能够为农业院校工科《工程力学》实践教学环节发展提供一定的参考。
【关键词】农业院校;工科;工程力学;实践;思考
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）26-0064-002
【Abstract】The difficulties encountered in the practical teaching of engineering mechanics of engineering specialty in agriculture universities was analyzed in this thesis，and the solutions were considered.It can provide some reference for the development of practical teaching of engineering mechanics of engineering specialty in agricultural universities.
【Key words】Agricultural universities;Engineering specialty;Engineering mechanics;Practice;Reflection
0 引言
《工程力學》是力学学科分支之一，是一门理论性很强且与工程实际接触较近的工科专业基础课程，其结合数学和力学等相关知识来解决工程实际遇到的问题。着重培养工科本科生力学计算、结构分析和工程设计能力。具体来说，《工程力学》对于工科本科生而言，是其最早接触工程实际问题的一门学科。在课程设计上具有重要的地位。
在《工程力学》教学过程中，实践教学是重要的环节之一[1，2]，对于增强工科本科生《工程力学》理论知识认知以及锻炼解决工程实际问题具有重要作用。
对于农业院校而言，工科往往是非优势专业，因此，对于《工程力学》实际教学过程中，尤其是实践环节，面临着种种困境[3，4]，尚需进一步认知和解决[5]。
本文基于以上问题，以作者实际教学过程中的多年的总结为出发点，分析农业院校工科《工程力学》实践教学环节存在的问题展开思考，结果对提升《工程力学》教学效果具有指导意义。
1 存在的问题
1.1 政策方面
对于农业院校而言，农学类、动物科学类、生命类和林学类等是主流学科，工科被认为是非主流学科，往往在政策等方面被边缘化。在学科建设以及专业建设过程中，工科主干课程往往得不到政策的利好扶持，更不用说实践教学环节。因此，针对《工程力学》实践教学环节关键设施得到维护和更新，严重与社会需要脱节。
1.2 平台方面
平台是学科和专业建设的基础。尤其是对于《工程力学》实践教学而言，往往需要工科本科生更多接触工程实际问题，这样才能更好地增强理论知识点的认知，此时相关平台建设就显得特别重要。由于农业院校工科得到资金等方面的支持，因此，平台建设和更新速度很慢，已经制约着《工程力学》实践教学的进一步发展。
1.3 认知方面
《工程力学》实践教学主要包括理论基础实验、工程设计实例分析和课外试验等组成。在理论基础实验方面，工科本科生对实践教学环节重要性认识不足，往往简单地按照实验大纲简单地操作一遍，记录下数据就结束了，对试验的实质往往缺乏思考;同时，实验管理人员基于安全考虑，往往是走马观花地演示下实验过程，缺乏对实践教学环节与理论知识结合的解释。在工程设计分析和课外性试验，需要接触工程实际，工程实际问题往往在实验室内很难模拟和再现。因此以上认知问题也严重制约着《工程力学》实践教学环节的发展。
2 提高实践教学环节质量的思考
工科院校《工程力学》实践教学环节建设为农业院校工科《工程力学》实践教学环节指明发展思路和提供发展动力，要不断发现不足，结合农业高校特点，在不足中思考策略解决问题。
2.1 加大政策支持力度
短期内，农业院校工科《工程力学》实践教学环节争取大的政策支持力度是不现实的。要结合环境特点，做出具有特色的小成绩，由小到大，一方面引起学校的重视，另一方面争取社会力量的支持。在对学校和社会做出贡献的同时，争取学校和上级部门的政策支持力度。
2.2 加强平台建设
平台建设对于农业院校工科《工程力学》实践教学环节的重要性不言而喻。对于农业院校工科专业，短期内建设高水平高水准实用性平台也是不现实的。这就需要一方面需要加大特色建设，提高知名度，一方面可与国内外相似学科知名研究机构建立紧密联系，例如通过建立分支机构的形式建设子平台，在互助合作的过程中加强平台建设水准。
2.3 增强认知深度
《工程力学》课堂学习过程枯燥乏味，也直接影响着实践教学环节教学效果。在平时课堂可将枯燥乏味课程单元趣味化，增强工科本科生的学习兴趣。在课堂教学过程中，建议将工程实例引入教学中，将工程实例与知识点相结合，增强工科本科生对《工程力学》实践教学环节重要性认识。建议结合信息技术，例如虚拟仿真技术（VR），将工程实际问题进行仿真虚拟设计，增强工科本科生的对工程问题认知深度。
3 结束语
工科高校对于农业高校《工程力学》实践教学环节提供新的动力和发展方向。但需要明确的是提升农业高校《工程力学》实践教学环节质量是一项不小的工程，需要进行不断探索的命题。农业高校应在《工程力学》实践教学环节各方面借鉴先进经验，同时探寻求本身不足的本质原因，采取有效对应措施。只有社会、学校、教师和本科生共同努力，才能使农业高校《工程力学》实践教学环节质量获得逐步提高。
【参考文献】
[1]况爱武，张生.工科本科生工程实践能力培养现状分析[J].科教文汇，2018（4）：61-62.
[2]田少萍，郭玉鹏.本科生科技实践与学习能力相关性分析-以吉林大学化学学院2011级化学专业为例[J].教育教学论坛，2017（34）：104-106.
[3]陈曦碧，史柳萍.加强实践教学环节管理，提高本科生实践创新能力[J].教育观察，2017，6（13）：49-50.
[4]李贵才.提高本科生自我学习能力和创新能力的模式探索与实践[J].中国校外教育，2017（30）：174-175.
[5]申超.实践能力：哪项重要哪项更强-关于我国工科专业本科生实践能力的调查研究[J].中国人名大学教育学刊，2016（1）：33-45.
