摘 要：物理教学承担着向学生传授物理学知识、培养学生养成崇尚科学、热爱科学、养成正确的世界观和人生观、为社会服务等优秀品质和责任的重任。因此，人文情怀应该成为高中物理教学中不该忽视的一环。在教学中，以人为本，注意渗透中国传统文化中的人为情怀。尊重学生的创造型人文智慧。注意培养学生浓厚的物理兴趣。
关键词：物理教学 人文情怀 物理兴趣
人文情怀是一种古老而又现代的思想情怀。它就像人类生活中卓卓闪耀的太阳，温暖、爱护、尊重、启迪着人类的思维与灵魂，它就像山间芬芳四溢的花朵，陶冶人们的情操。它就像山林间的阵阵清风，在人们的心头荡漾起柔软的涟漪。
高中物理作为自然学科之一，表面看，似乎与人文情怀远在天边，实际上，从物理的历史发展看，人文情怀始终贯穿其中。一代代古今中外的物理大师们——张衡、沈括、牛顿、爱因斯坦、法拉利、居里夫人等秉承热爱科学、坚持真理、造福人类、锲而不舍等人类的高尚情怀，投身于物理学的研究，为人类留下了浩瀚无穷的自然科学知识和美丽的人文情怀，丰富了人类对于自然的认知能力和探索能力。物理教学承担着向学生传授物理学知识、培养学生养成崇尚科学、热爱科学、养成正确的世界观和人生观、为社会服务等优秀品质和责任的重任。因此，人文情怀应该成为高中物理教学中不该忽视的一环。
那么，高中物理教学中应该渗透怎样的人文情怀呢？
在教学中，以人为本，注意渗透中国传统文化中的人文情怀。我国的人文情怀历史悠久，早在《管子》中就有：“以人为本，本理则国固，本乱则国危”，说的是，固本溯源少不了以人为本。《书经》中也提到：“民为邦本，本固邦宁”，虽然立足点在于阐述以人为本的思想对于国家的重要作用，但以此关照今天的物理教学，依然散发着思想的光辉，人是社会的细胞，一个个学生青春洋溢，在学校读书，目的是将来报效祖国与人民，在物理教学中，不能单纯以传授科学知识为主，要通过不同的课节内容学习，向学生不失时机地渗透中华民族传统的人文情怀，如爱国敬业、忠于职守、谦虚知礼、自强不息等美好品质，以润泽启迪学生的心扉，固化从小就扎根于心灵深处的美好情怀。在我国的历史上，出现了许多对于人类文明产生重大影响的科技发明与创造，留下了无比丰厚的人文情怀。先秦的墨子精心发明了多种多样的工程机械，即使在现代生活中依然发挥着作用。张衡发明地动仪、正确解释月食发生的原因，这些超越同时代科学家的了不起的成就，光耀千古。这样的物理学家是中华民族的脊梁，是民族的无上荣耀。不仅如此，我国古代的一些科技典籍中记载了璀璨的物理学成就，王充《论衡·寒温篇》记载：“夫近水则寒，近火则温，远则渐微。何则·气之所加，远近有差也。”早在2000年关于热传导的论述令其他国家的物理学家惊诧不已。《淮南万毕术》说“取大镜高悬，盛水盆于其下，则见四邻矣”这是我国最早的关于潜望镜的通俗描绘。沈括的《梦溪笔谈》里更是不胜枚举：“以磁石磨针锋，则锐处指南，亦有指北者，恐石性不同”关于磁铁的特点的记叙，比西方的发现早了好几百年。现代物理学界，钱学森身在海外，心系国家，新中国成立后，历经艰难险阻回到祖国，在一张白纸上书写中国科技传奇，一颗赤子之心是我们民族的骄傲;邓稼先、于敏、钱三强等物理科学家为了我国的国防事业，隐姓埋名几十年，两弹一星的成功发射，极大提升了民族的士气，在世界民族之林，昂然挺立;嫦娥一号的研究团队，克难攻坚，以敢为天下先的创举与自信书写了中国航天事业的辉煌。这些关于力学、热学、光学等门类的物理探索，是我们民族文化与科学的骄傲所在，闪烁着崇尚真理、探索自然奥秘、不畏艰险等人文主义情怀，是培养学生养成正确的科学观念、人生观念必不可少的心灵滋润。
尊重学生的创造型人文智慧。一位位青年学生，朝气蓬勃，意气风发，思想的火花不断闪现在物理课堂上，一位睿智的老师就像学生心灵的守护神，以一颗宽容之心面对，以审视，欣赏的眼光面对这一切。奇妙多姿的物理世界，像一把把打开智慧神殿的钥匙，开启了学生们的思维之门，那熠熠生辉的火花多么可贵，他是学生们对于未知世界和幻想旅途的理解与认识。不要害怕学生说错，也不要尝试以自己的思维替代学生生动活泼的思维。著名科学家华罗庚曾说：“一切发明创造都是经过许多失败的经历而成功的。”物理课堂上，允许学生不同意见之间的激烈碰撞，尊重和爱护学生对于问题的多角度、多层次的认识，个性的差异，装饰了世界万物的多姿多彩。或许，那一双双透着强烈求知欲望的孩子们，他们的创造型思维可以打开成功之门，甚至在物理世界中走出一条清晰地路径。著名物理学家。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中，早在中学时期，就喜欢独辟蹊径、发表经过深思熟虑的见解，这些闪烁着睿智火花的思想感染着老师的心灵，老师给了丁肇中无限的鼓励与帮助，为他后来从事物理学研究打下了深厚的科学基础和人文情怀，虽然他身在海外，但依然关心中国的包括物理在内的科学发展，拳拳之情令人感动。明代薛瑄说过：“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”一颗宽容的心灵自然就像浩瀚无比的大海，物理课堂上的学生们的创造型人文火花就会燃烧得更旺。眼下，我国正在走向创新型国家的征途中，各行各样都需要创新型人才，尊重学生的创造型人文智慧，亦是社会发展的需要。
注意培养学生浓厚的物理兴趣。兴趣是我最好的老师，是科学探索前进的不竭动力，是扎根科研，为国奉献的基础。物理学科本身充满了科学性、哲理性、思维性。这并非不需要人文情怀，相反，良好的人文情怀就像催化剂，为知识之门、科学之门的打开产生嬗变。浓厚的兴趣就像一道道苍茫之光，在学生求索无果、遭遇挫折的时候，照亮前进的路途;浓厚的兴趣就像浪花翻卷一往无前的小溪水，在学生们沾沾自喜的时刻，给予他们谦虚和执着的动力。既然兴趣这么重要，那么，物理课堂上，就交给学生一枚枚兴趣之花，装扮学生的美好未来。就应该尊重学生，爱护学生，以一颗平等之心与学生交流，倾听他们的困惑、烦恼、化解他们的挫折与伤感，像一位位精神的疗养师，给予那些失去学习信心乃至生活信心的学生们以真诚的帮助。《孟子·离娄下》说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”师生彼此之间的真诚相处，可以化作学生的浓厚学习兴趣。培养学生的物理学兴趣，还在于古今中外的物理科学家在通往真理路径上，以一颗赤子之心、沉醉于科学研究而乐此不疲的幸福姿态感染学生的心灵，告诫学生，兴趣不是一时的昙花一现，不是“一日曝十日寒”的临时冲动，而是面对物理学科呈现的一个个自然奥秘、科学习题的勇于探索中得到的精神愉悦，是心灵之旅的一次次幸福出发。培养学生浓厚的物理兴趣就是一种人文情怀的疗养和慰藉，一旦学生摆脱畏惧和自卑的情绪，在心里涌上一点点兴趣的涟漪，就可以适时地表扬和鼓励，使他们的兴趣之河奔流不息，从眼前出发，掌握高中的物理知识与技能，养成正确的科学精神，为他们的未来奠定文化与思想的基础。
