[摘要] 目的 研究微信公众平台的网络空间构建。方法 通过对医学院学生的调查问卷设计微信公众平台的网络空间模式，确定了可行性，提出了构建方案，实施了所设计的各项功能。结果 将微信公众平台模式应用于16级中药学专业本科学生的教学当中，與15级中药学专业学生相比，得到满意的结果。结论 此次微信公众平台的网络空间构建明显提高教学效果与学生的满意度，值得在教学中推广应用。
[关键词] 微信平台；网络空间构建；临床中药学；教学应用
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）04（b）-0162-02
如何提高人才能力的培养是当今在高校教学改革的新形势下需要探讨的重要课题。《临床中药学》是一门重要的临床基础课程。由于药物数量之多，定义抽象，内容多而散等情况繁杂，故记忆与应用都非常困难。因此，探索新的更有益的教学模式，适应新形势下的教学需求，提高学生的学习效果是非常必要的。
微信是腾讯公司于2011年推出的一款即时通讯应用程序，用户可以通过手机、平板、电脑等快速发送语音短信、视频、图片和文字，并且能支持多人群聊[1]。其应用群体具不完全统计到目前已经突破 8 亿人。构建微信公众平台的网络空间，利用微信平台的教学模式，作为“互联网+时代”的一种新的教学模式用于《临床中药学》真实、具体的教学情境，可实现现代信息化教学手段和传统中药学教学方法的完美结合。
1 对象与方法
1.1 研究对象
前期调查问卷在齐齐哈尔医学院2014级临床医学及2015级中药学专业的学生中进行。选取2016级中药学专业本科生进行微信平台模式的教学改革应用研究，并完成教学后调查问卷，与2015级中药学专业本科生传统教学方法进行对比。
1.2 研究方法
首先采用调查问卷法。经过查阅大量相关微信公众平台及大学生学习状况方面的文献自行设计调查问卷，并请相关专家修改论证。内容为学生对微信的使用情况及学生对利用微信平台模式进行《临床中药学》教学的相关评价。
此次调查问卷为14级临床医学专业学生29人，15级中药学专业学生21人，两届合计50人。该问卷共设17个问题，问卷内容包括目前在学生群体微信使用情况，调查后统计总使用率达到94%，其中64%习惯随时翻看微信；学生经常使用微信的功能为48%热衷于语音、66%热衷于朋友圈、64%对于微信公众号浏览频率较高；而在学生使用微信的用途方面的调查结果为学生多数为闲聊、逛朋友圈，有目的学习者仅占22%；学生普遍接触过微信公众平台，有84%使用过微信公众平台；然而听说过微信教学的学生占64%，普及率并不高；对于能否接受授课教师用微信平台辅助教学这个问题无不接受人员，其中80%接受，其余20%持无所谓态度，说明方案可以实施，有待于用更好的方法提高全员的学习积极性；学生有86%愿意用微信与教师进行学习交流，愿意微信进行学习交流比例较大，说明学生往日缺乏与授课教师的沟通；在愿意接受微信平台教学内容的呈现方式一题中90%愿意接受图文结合、66%愿意接受音频的形式，这将作为选择微信公众平台发布内容的主要方式；学生希望在微信平台教学中体现多方面的教学内容，包括教学目标、课件、教案、群聊互动、微测试、提问与解答及课后作业等；将微信应用于教学，学生愿意接受多种功能用于教学，包括视频授课占64%、重点共享占80%、群聊讨论占64%、电子作业占36%；对于在零碎的时间利用微信平台推送进行学习的预期效果除28%持无所谓态度外，其余72%表示支持，认为以这样的方式授课后效果会非常好；并且基本认为使用微信教学比不使用微信教学的教学效果会更好；最后一题学生认为借助微信平台展开学习的优势中96%的学生更注重随时翻看，76%注重随时互动，其他还包括资料全面、内容精确、趣味性强等选项，这也更加体现在了互联网+时代学生对于信息捕捉及时性、快捷性的需求。也更加证明了该课题利用微信公众平台进行网络空间构建用于《临床中药学》教学的必要性。微信公众平台的网络空间构建主要通过以上调查问卷来形成具体的实施方案。
2 微信公众平台网络空间构建方案
随着社会的发展和高校教育改革的新形势，网络教学将成为现代教育体系中的重要环节。现利用微信的多样性功能构建了教学微信平台应用于《临床中药学》教学中，对课程的教学内容、教学方法、教学流程进行全方位的改革，为学生提供一个自由、开放的学习环境，不受时间、地点、场合、人数等限制，可一对一教学，提高了学生学习的热情和积极性，培养学生自主学习的能力和解决专业问题的能力[2]。使看似“碎片化”的知识，逐渐融会贯通，最终使学生更好地掌握中药的多方面知识。具体实施方案如下[3]。
①首先申请用于《临床中药学》教学的网络微信公众平台公众号，该平台对于授课学生完全免费使用，不带有任何营利性质。
②自助查询系统：先期后台录入教材收载的400味药物的分类归属、主要功效、临床应用，以及中药的性能、配伍、用药禁忌等常用知识，在微信公众平台页面输入关节字、词，系统即可迅速回复答案。
③图表：在微信平台定期在授课前以图表的形式展示将要学习内容的教学目标，使学生清楚下堂课需要掌握、熟悉和了解的内容，合理安排学习重点、难点知识的时间。
④音频：发布音频及相关配图引入该章节的知识点，每次音频讲解为5～10 min为限，简明扼要地介绍将要学习章节的共性问题以及一到两个重点知识点，为学生引导方向。
⑤图文：发布教材中需要掌握药物的相关信息，包括药物来源、产地、采收加工、性味归经、主要功效、临床应用、配伍、用法用量及使用注意等，并对每味药附以药典标准图片，或用典故等增强学生的学习兴趣。
⑥微信群：以班级所有学生及授课教师为群体构建班级微信群。将微信平台功能和群聊功能作为班级群体交流的主要工具。并把同学分为5个小组督促学生进行课前、课后学习。可在微信群可一对一或多对多的形式随时互动，解决课堂未消化的内容及其他延伸问题。
⑦电子作业：课后在微信群布置作业，发布下节课学生预讲课内容及每小组的任务分配情况。
⑧重点共享：对于讲解后各药功效的异同点以图表的形式发布，条理清晰，便于进行比较记忆，并以Word文档等形式详细叙述发布于微信群。
⑨测验解析：在微信群发布易混淆内容的总结归纳及以往测验解析，便于同学自我整理分析。
3 结果
微信平台模式的教学改革实践期为一个学期，该学期结束对微信平台教学模式与传统教学模式的教学效果进行测评比对，包括以下内容。
①考核成绩：包括平时测验、期末考试成绩。16级学生各项考核成绩显著高于15级学生。另外，对学习前后微信平台互动频率进行统计分析，平台关注人数由初始师生合计29人现已经增至100多人，并且浏览频率明显增加；16级学生实施微信平台教学模式后对问题的解决能力、日常提问回答的积极性、准确性均比15级有所增强。
②调查问卷：后期调查问卷为16级中药学学生，共计26人。答卷时间为课程结束以后。
内容为参加此次用于教学的微信公众平台使用情况，使用率为100%，对于此次利用微信平台进行辅助教学的接受率为100%；除1人外均认为此次利用微信平台教学非常有助于自身学习，96%认可了此次教学效果；学生利用微信平台学习的时长平均为20 min/d左右，多数人愿意将微信公众平台的使用情况折合成分数加入考试成绩中；而对于微信平台所展示的教学内容学生更喜欢直接的接受形式，如图文展示；对于该课题的优势学生更注重其随时翻看与随时互动；因便于自学，学生更喜欢自助查询系统；微信公众平台在教学中的应用环节中有81%喜欢课前指导，77%喜欢课后反馈，说明此次教学更适用于课前与课后；与传统教学相比较，微信平台模式有88%认为能够加强师生沟通，88%认为接受信息便利，且对信息的自主选择性强，说明学生更重视师生沟通与信息的便利性。
4 结论
微信平台的教学模式，作为“互联网+时代”的一种新的教学模式，以其简便易制、即点即用、形式多样、针对性强的特点，更好地适应学生个别差异以及增进课程资源的共享性等优势。微信平台可围绕某个知识点或教学环节开展教学活动，作为一种新型的教育形式应用于《临床中药学》真实、具体的教学情境，有利于学生对于知识点的掌握；资源容量小，辅助资料完整，有利于推進学生灵活自主地学习；教学方法的转换，有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性；互动交流平台的搭建，满足了学生个性化学习需求，丰富了获取知识的途径。在这样的信息化时代避免了学生每日背着厚重的书本来翻阅学习，遇到问题只需到微信平台查阅，或发送一条语音，一行文字，便可得到满意的答案。此次微信公众平台的网络空间构建明显提高教学效果与学生的满意度，值得在教学中推广应用。
[参考文献]
[1] 刘红梅，江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文，2015，31（2双月刊）：138-143.
[2] 孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014，24（10）：19-25.
[3] 唐琼兰，麦礼斌，黄海，等.联合微信平台与网络教学平台构建本科生临床病理学教学新模式[J].中国当代医药，2016， 23（23）：171-173.
（收稿日期：2018-01-12）
