[摘 要]地方理工科院校应用物理学专业目前处于发展的困境，主要表现在生源质量较差，培养条件落后、培养模式单一和就业率低。要摆脱当前的困境，必须以经济社会发展对人才的需求为导向，创新办学理念、明确培养目标，革新教学内容和方法，注重学生个性发展和能力培养，加强学科平台和师资队伍建设，突显专业特色。
[关键词]地方理工科高校 应用物理学专业 发展思路
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0086-02
随着地方经济社会的快速发展以及近十多年来全国高校大规模的扩招，我国许多地方高校增设了应用物理学专业，有的地方高校是将原来的物理学专业改为了应用物理学专业。应用物理学专业培养了大量高素质的技术人才和教育人才，确实为地方经济建设和科技教育发展贡献了力量。然而，近年来地方高校应用物理学专业的发展境况并不良好，有的甚至处在停办的边缘。地方高校如何根据地方经济发展特点和自身情况，创新办学理念，实现应用物理学专业持续、协调发展，是当前迫切需要解决的一个问题。
一、地方理工科高校应用物理专业的现状
（一）生源情况
在当前经济和社会发展状况下，学生的就业和工作受经济的影响非常严重。地方高校应用物理学专业生源状况一直令人担忧。主要表现在以下几个方面：1.就业情况不很乐观，因此，报考该专业的生源严重不足；2.该专业录取的多数学生是由其他专业调剂过来，学生整体素质较其他工科专业差，学习兴趣不浓；3.应用物理学专业的课程内容相对比较深奥，部分学生只想拿文凭，学习缺少动力。
（二）培养条件
培养条件的好坏直接关系到人才培养的质量。地方高校大多是近几年新升格的本科院校，应用物理学专业学科教学、科研资源相对短缺，仪器设备、教学设施、实习实践基地等基础平台都比较落后，另外，一些学校内部资源也多数偏向招生好就业好的其他工科专业，对应用物理专业学科建设方面的支持力度较小。因此，地方高校的应用物理学专业的硬件条件普遍较差。
人才培养的软件条件主要是师资力量。地方理工科高校应用物理学专业学科的师资情况基本类似：多数教师来源于综合大学或师范院校物理学专业，理论功底扎实，专业方向的基础物理课程教学经验丰富，但是应用技术教学基本不能胜任；新引进的专业教师，没有受过专门教学训练，缺乏教学经验，另外，由于该专业科研硬件短缺，应用性的科研也无法开展。导致学生实践能力培养环节薄弱。
（三）培养模式
大多数理工科高校中的应用物理专业的培养模式基本相同，大致上按照“厚基础、宽口径”的培养目标安排课程，课程设置主要由公共基础课程、物理基础理论课程和专业方向拓展课程（不同院校设置不同）三部分组成。在课程设置方面，有些学校理论课程偏多，缺乏学生实践能力的培养，基本又变成了物理学专业；而有些学校专业方向课程偏多，又不可避免地倾向某个工科专业，使得应用物理专业变得不伦不类。
（四）就业情况
就业是所有学生和家长以及培养单位最为重视的问题，也是我们高等院校的首要任务。应用物理专业就其目前的培养模式来看，它与工科专业的培养模式有着很大的差别，学生的理论知识学习较工科专业学生强，但在实践动手能力方面训练较少，尤其是实训方面较为欠缺。因此，学生的创新意识和创新能力不够强，就业竞争力较弱。从近年来应用物理专业的就业情况来看，真正在应用物理专业方向就业的学生数偏少，大部分学生选择与物理相关的其他专业就业，如：通信、微电子、自动化、计算机等。另外，从考研情况看，地方理工科高校中的应用物理专业继续选择物理专业攻读学位的学生寥寥无几，绝大部分都选择了其他相关工科专业。
二、地方理工科院校应用物理专业的发展思路
（一）创新办学理念，明确培养目标
通过对国内外应用物理专业人才培养现状的分析研究，结合当地经济社会发展对人才的需求，科学地做出判断，确定既符合社会实际需求、又紧密结合校情的人才培养目标、规格定位和培养特色，做好人才培养的顶层设计。更新人才培养观念，树立“知识——能力——素质”三位一体的人才培养质量观，突出创新教育、个性化教育、通才与专才相结合的人才培养理念。
（二）革新教学内容，提高培养质量
课程设置中坚持“宽口径、厚基础、强能力”的原则，设计“平台+模块”的创新人才培养的课程体系，构建两阶段培养模式。“平台”主要包括公共基础平台、学科基础平台和专业基础平台，它们之间相互联系、逐层递进，共同构成必修课，实现人才培养的基本规格和全面发展，体现“宽口径、厚基础”的培养目标。“模块”主要包括专业方向模块和任意选修课程模块，它们共同构成选修课，主要实现不同专业方向和不同层次人才的分流培养，体现人才培养的个性特征和“强能力”的培养目标。
（三）改革教学方法，注重个性发展
大力提倡和推广启发式、参与式、讨论式、学生展演式等教学互动型模式，推行“教学与科研互动”、“教与学互动”和“学生与学生互动”，注重培养学生个性和创新能力的研究型教学方式。在教学方法上不断挖掘和创新，探索基于学生研究的教学和以探索为本的学习方法。在教学手段上，科学合理地将传统的黑板教学与现代教育技术手段相结合。另外，要注重对学生课外学习的指导，指导学生将课余时间用在课外预习、研讨、实验、实践上，培养学生自主学习、自由探究、参与实践的能力。
（四）加强实践教学，培养创新能力
实践教学是培养创新意识和创新能力的重要环节，结合国内外高校实践教学的最新动态，从人才全面培养的角度出发，指导学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学、挂职锻炼和科技竞赛等实践活动。对物理基础实验课的教学体系进行改革和探索，在减少验证性实验的基础上，引入设计性实验。改变传统的分组上实验课的方法，探索实验室对学生完全开放的模式，学生可以在工作日的任何时间进行预约实验，加大对学生自创实验项目的扶持和指导，并对一些与实际应用结合较为紧密的实验项目进行进一步的深化改造，多层次全方位培养学生的实践动手能力和创新能力。
加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，探索校企联合和顶岗实习，共同培养学生实践能力。积极开辟第二课堂，建立探究性学习的平台。为学生开设研讨课、学科前沿讲座、科学论坛、科学成果专题、科技研究方法等课程。指导学生申请和完成大学生创新创业计划项目，鼓励学生参加各级各类学科专业竞赛和科技竞赛、科技创作和相关社团活动。在鼓励科技创新方面，通过教师带动和影响学生参与到科研活动当中，培养学生的创新精神、团队精神、奉献精神，锻炼他们的科学研究能力和适应社会的能力。
（五）加强校企联合，扩充教学资源
企业有先进的设备和高素质的技术人才，可以弥补学校实验设备不足和应用技术教学师资的匮乏，不仅能为学生提供更多的实际操作机会，也为学生提供了更多学习应用技术的空间，使学生能够将所学的物理专业知识充分应用到实践当中。通过校企联合办学，学生在毕业时，不但有理论知识的支撑，更重要的是已经拥有了在企业里的实践经验和社会适应能力，为将来的工作打下了坚实的基础。
（六）加强师资和平台建设，提升软硬件条件
具有一支德才兼备的高素质教师队伍是培养人才的关键。要倡导“以人为本”的办学方针，一方面，坚持自身人才培养和对外引进并举的措施，建立一支学缘结构合理，专业知识相互支撑，教学、科研俱佳的高水平、高学历的师资队伍。另一方面，通过校企合作，聘请一批具有丰富实践经验的企业优秀人才担任指导老师，为创新人才培养提供师资保障。加强校内外实习实践教学平台建设，以学院实习实验基地建设为核心、加强校内资源共享、稳定和发展校外基地。
三、结语
为了解决地方理工科高校应用物理专业在招生、培养和就业方面存在的问题，培养适应社会经济发展需要的创新型人才，必须从人才培养目标、培养模式、内容、方法和手段等多个环节进行全方位改革，加强实践教学和个性培养，紧紧围绕提高学生的实践动手能力、创新意识和创新能力等方面开展工作，突显学科专业特色。
[ 参 考 文 献 ]
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[责任编辑：左 芸]
