摘要：本文以化工设备维修技术专业课程体系开发为案例，展示了工作过程系统化课程体系和单一课程的设计方法和开发成果，同时介绍了课程改革的应用效果，对其它专业在课程开发上有一定的启发和借鉴作用。
关键词：工作过程 课程开发 研究
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.166
高职职业教育的目标是培养高技术技能型人才，支撑教育过程的课程体系必须打破传统学科知识系统化的束缚，将工作过程、学习过程和学生的解决问题的能力有机结合起来。课程体系改革是职业教育改革的重要组成部分，只有以系统化的典型工作过程为主线进行课程体系的重构，开发出工作性的学习情境，建设工作过程系统化的课程，才能实现“教、学、做、养”一体化，实现职业教育的目标。
1 工作过程系统化课程体系设计
工作过程系统化课程是基于岗位（群）知识、能力、素质的分析，归纳出知识点和技能点，开发了以技能训练为主的工作过程导向式课程。工作过程系统化课程设计既包括课程体系，也包括单门课程的设计。设计涵盖两个课程内容的选择和课程内容的排序两个要素。
1.1 工作过程系统化课程开发步骤
工作过程系统化课程体系的开发过程包括职业分析、工作过程分析、教学设计、教学实施内涵。在充分调研的基础上，首先要按本专业面对的实际工作的岗位群或工作领域来确定该专业的典型工作任务；其次要按确定典型工作任务来设定学习情境（学习任务）；第三要按设定的学习情境（学习任务）来明确教学项目（教学课程）。课程开发流程如图1。
图1 工作过程系统化课程体系开发流程
1.2 化工设备维修技术专业课程体系开发案例
我校化工设备维修技术专业课程体系改革中，坚持以行业标准为指导，立足学生长远发展。在充分调研和论证的基础上，根据学生专业能力、方法能力、社会能力和个人能力的培养需求，逐步形成了富有高职教育特色的工作过程系统化专业教育体系。课程体系实现了理论与技能、专业课与基础课、课程与技能鉴定、专业素质与职业素养的高度融合。“教、学、做、养”一体化在教学过程中得到全面实施。化工设备维修技术专业工作过程系统化课程体系开发如图2。
1.1高等数学
1.2化工制图及CAD
1.3石油化工产品与工艺
1.4电工基础
1.5化工腐蚀与防护
1.5化工机械设备基础
1.7安全生产与环境保护
2、核心能力课程
2.1化工维修钳工通用技术
2.2机械结构分析与装配技术
2.3离心泵维护检修技术
2.4压缩机维护检修技术
2.5化工设备维护检修技术
2.6化工管道维护检修技术
3、专业拓展课程
3.1风机与汽轮机维护技术
4、顶岗实习及毕业设计
4.1顶岗实习
4.2毕业设计
5、专业限选课程
5.1化工自动化及仪表
5.2电工考证
5.3企业班组管理
5.4企业实用应用文
][工作过程][所需能力及知识][专业课程体系][故障
诊断][拆装机械设备能力；识图能力；使用拆卸工具、设备能力；安全生产管理能力。
][检修机械设备能力；测绘能力；使用工具、仪器、设备能力；安全生产管理能力。][按规程作业能力；组装机械设备能力；检测工具、仪器、设备的使用能力；安全生产管理能力。][正确操作机械设备；安全生产管理能力；安全生产管理能力。][正确操作机械设备运行能力；维护保养机械设备能力；预防机械设备故障判断能力；监测设备运行能力。][岗位作业流程][设备
拆卸][设备
检修][设备
组装][试运行][运行][分析故障诊断能力；制定排除故障方案的能力；使用诊断仪器、设备的能力。]
图2 化工设备维修技术专业工作过程系统化课程体系开发
2 工作过程系统化单门课程设计
2.1 单门课程设计步骤
单门课程是课程体系的细胞，开发过程主要包括典型工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计等环节。具体开发过程如图3。
图3 工作过程系统化单门课程开发流程
2.2 《压缩机维护检修技术》课程开发实例
《压缩机维护检修技术》是化工设备维修技术专业核心课程，在充分调研和专家论证的基础上，课程选取了维护检修活塞式压缩机、维护检修离心式压缩机和维护其它压缩机等三大典型项目，将技能目标、知识目标和素质目标进行有机整合，形成了以完成工作任务同时实现三大目标培养的课程结构。课程结构如图4，课程内容编排和教学设计如图5。
（课程）][项目一
主题学习单元][项目二
主题学习单元][学习情境一][学习情境二][技能目标][知识目标][ 素质目标][工作任务][专业知识][相关知识][ 任务1 ][任务2][工作过程][ 工作标准][……][……][……]
图4 工作过程系统化单门课程结构图
图5 《压缩机维护检修技术》课程编排（部分）
3 工作过程系统化课程实施效果
2008年以来，我系化工设备维修技术专业大力开展工作过程系统化课程改革实践，在课程体系重构完成基础上，有计划、有步骤进行单门课程的开发与应用，已完成了《压缩机维修检修技术》、《离心泵维护检修技术》、《化工设备维护检修技术》等多门课程设计开发工作，全面开发校企合作工作过程系统化院本教材，并加强学生学习过程的行程性考核，把每一项任务完成情况纳入学生成绩考核。
通过不断改革、探索与实践，在专业建设和人才培养工作中取得了良好的效果。 2010年，化工设备维修技术专业成为广州市高职教育示范性建设专业； 2010年，实训基地建设获得中央财政320万元的建设资金支持；2008年，我院化工设备维修技术专业进入《中国石化引进大专（高职）生院校名录》，成为中石化设备人才的培养基地；在2012、2013年全国职业院校职业技能大赛中化工设备维修技术赛项中，我系选手分别获得团体二等奖、三等奖。
教学实践证明，工作过程系统化课程改革是职业教学改革的核心，真正构建以学生为中心、以典型工作任务为主线、以完成工作任务为教学过程，同时实现知识、技能和素质的工作过程系统化教学体系，是全面提高职业教育教学质量的关键。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006.
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[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[4]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007.
[5]劳耐尔（Felix Rauner）.学习领域课程开发手册[M].高等教育出版社，2007.
作者简介：谢鹏波（1966-），男，高级讲师，主要从事化工机械与设备专业的教学和研究工作，担任广州工程技术职业学院化工设备维修技术专业主持人，广州工程技术职业学院，广东广州 510725
