[摘 要] 提升大学生的职业素质，改变大学生就业难的现状，对促进人力资本发展、维护社会和谐稳定具有重要意义。而提升职业素质，需要大学生树立正确的职业观念，形成良好的职业素养，拥有优良的职业理想。这有赖于学校、社会、企业等社会各界的支持。从高校思政教育工作的角度探讨大学生职业素质的培养路径，主要分为纵向阶梯和横向模块两种方式。
[关 键 词] 思政教育；职业素质；路径分析
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0204-02
近些年，就业难成了各界人士关注的焦点，特别是大学生就业难的情况。据教育部公布，2018年全国普通高校毕业人数已达820万人，再创历年新高，“毕业等于失业”的现象也越来越普遍。但与之伴随的一个现象却是企业招不到合适的人才。由此可见，大学生与企业之间的匹配度并不高，出现就业难的一个重要原因是大学生整体素质不高，缺乏市场竞争力，不能满足企业对人才的需求。
一、大学生职业素质的现状
职业素养表示一般劳动者经过特定的专门训练和培养，在职场活动和自身提升中持续开展成形的，在职场生活中扮演着关键作用的素养，包含进行某个业务所应当具有的基础能力和潜能。职业素养是个人综合素质的一部分，大学生职业素质则是指大学生在迈入职场时所应具备的必要的综合素质，体现了大学生对职业的适应能力。但从目前的就业情况来看，大学生的职业素质尚有待提高，主要体现在以下方面。
首先，大学生职业观念不强。大学生普遍不能明晰自己的职业发展方向，且具有明显的理想化倾向。自我定位不清晰、工作经历不够、职业身份和背景认知等因素都使得大学生缺少职业计划。
其次，大学生的职业心理素质不强，面对日益严峻的就业形势，大学生在择业时内心也会有大的动荡。比如在面试中失败，极易造成畏惧、自卑、抑郁等状况。另外还会存在跟风、从众等心理。
再次，大学生的职业道德有待提高，在求职过程中，大学生也存在一些不诚信的行为。例如“简历注水”“伪造证书”“面试虚夸”“频频违约”，大学生的这些行为不仅影响了个人的职业形象，对学校、用人单位也会造成不良影响，甚至不利于构建整个社会的信用体系。
最后，大学生缺乏应有的社会实践活动，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。当前大学生掌握了充分的理论知识和专业知识，但受限于课时安排、学分要求等因素，没有充足的时间和机会参与社会实践活动，从而制约了大学生职业素质的提高。
二、积极推进思政教育，提升学生职业素质
习近平总书记在党的“十九大”報告“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”中再次提及“加强和改进思想政治工作”。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。习总书记的那些谈话内容告诉我们大学思想政治工作的出发点和归宿。
思想政治训练就是要求教师按照特定的职业和学生的需求，遵照思想政治品质树立的规则，采取言传身教等方法，经过内在和外在转换，推动学生思想、政治、法律、品德、心灵各个方面素养的提高。它一方面继承和发扬了党和国家的主流意识形态，另一方面又肩负着培育大学生建立完善的世界观、人生观、价值观的重任，促进了大学生身心的整体发展。尽管职业素养和思政教育是两个不同的方向，但两者具有极大的关联。主要体现在：（1）二者具有相同的目标，都是为了实现大学生的全面发展。职业素质是大学生综合素质的一方面，而思政教育则着重培养大学生的政治思想和道德素质，二者的落脚点都在培养人才上。（2）二者的教育方法相似，均要求通过丰富的教学手段来增强教育时效性，注重理论与实践的结合。（3）二者的培育规律相近，职业素养培育的多为职业理念、职业价值、职场原则等，而这在思政教育工作中也有充分体现。
通过思政教育对大学生的职业素质进行培养，充分发挥思政教育的作用。本文尝试通过高校思政教育工作来提升大学生的职业素质。
（一）通过纵向阶梯式的课程开设模式，培养高质量毕业生
高校可以通过开展大学生职业生涯规划系列教育课程，培养符合社会需要、具备相应职业技能的高质量毕业生，吸引大学生在各个学习期间做好对应的社会实践活动。
第一，在低年级时期，可以展开职业普及教育，唤醒学生独立自主、积极向上的个性发展需求，培养学生的职业理想。这一阶段的大学生，很容易在相对宽松的学习环境中迷失自我，从而出现游戏上瘾、自我放弃等难题。学校可以就低年级时期学生的特征，引进职业理念培育。职业理念是个人对将来职场的理想和追逐，为自我的上进提供推动力。经过设置职场规划教程，可以有助于大学生提升认知自我、认知职场、计划好学生生涯的能力。经过思想政治培育，协助大学生建立正确的三观，构建切实有效的职场理念，破除职场理念带来的偏执解读，把职场意义与国家的未来、人民的希望联系起来，使职业理想既崇高又现实，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
第二，在中低年级阶段，推行岗位实训教育。这一阶段的大学生已逐渐走上大学生活的正确轨道，能够进行一部分课内外的社会实践。岗位实训可以通过社会实践、科技创新、志愿服务等形式展开，也可以通过校企合作的方式展开，有助于大学生了解职业环境，逐渐加强自我的职业规划，明白今后的进步道路。
第三，在中高年级阶段，开展就业创业教育。一方面，通过开展讲座等可以增强大学生的就业创业知识积累，也能够进行创业规划比赛，经过竞争的方式全方位培育大学生的竞技观念、创造观念、风险观念、团体合作观念。另一方面，构建完善的就业创业教育体系，除开设常规课程外，可大范围采用实例探讨、综合探讨等方式，更深一步提高大学生的职场素质。
第四，毕业年级的学生通过前期的培养已经明白了个体的职业指向和进展指向，所以，这个时期就应以提高他们的实践工作能力、帮助其就业为主。一方面，通过就业信息服务系统，指导他们对相应的就业信息进行搜索和筛选，对信息数据进行分辨和处理。另一方面，可以有针对性地进行技能指导和培训，例如，可以通过专题讲座的方式普及《劳动法》，为学生就业提供直接支持。
（二）通过横向模块式教育，支撑纵向阶梯式培养路径
为配合纵向阶梯的培养路径，需要用横向的模块化支撑，也就是从理论储备、思想教育、能力训练三方面进行支撑。
1.理论储备模块
大学生职业素质培养是一个体系化工作，是以结果为标准，以适应多类型、个体化需要为目标的运动化培育系统。因此，高校通过开设课程的方式对大学生进行职业素质培养时，应从课程目标定位、教学设计、育人实效等环节进行系统优化。
首先，在课程目标定位方面，应当遵照知识传授和价值引领相结合的理念，在整体眼光下，对课堂的各个因素重点做好规划，把价值引导的精华用在课程设立之处。在局部上，课堂目标设置紧密关心提升大学生的整体素养和社会适应力，更加明确学业和职场的进步途径，最后达到个人目标的实现。在实际施行上，重视职業生涯规划相关教材或讲义的编写，可以在其中融入实际案例，让教材有温度、有触感、有质量。
其次，在教学规划上，教育大纲的设置应以价值导向为上层引力，充足发掘概念模型里的思想政治教育因素，把思想政治教育放进知识讲解当中，此外教育纲领里需要设置对应的世界观培育和道德培育的章节。从教育历程来看，课堂的复杂度和人群的复杂度引起了课堂教育的复杂度，因此需要明确教学对象，从而做到差异讲授，正如前文所说的纵向阶梯教育中，要注重对不同的年级开展差异化教育。
最后，在实际教学过程中，应当注重教学方法，讲求育人实效。职业课程教育是兼具理论性教育和实践性教育的综合课程，既有知识的传授，也有技能的培训，因此可以采取案例教学的方式，也就是将案例作为基础，学生作为主体，而教师则是关键。结合价值引导选编合适的实例，凸显个人的专业化、典型化、先进化、体贴化，展现出主角很高的职场素质。例如，为强化大学生的责任意识，可以选编航天领域的发展案例。同时在课堂上也可以结合播放视频等形式充分发挥案例引导作用。除了案例教学外，也可以通过互动教学、情景模拟等方式增强教学成效。
除了开设思想政治教育、职业生涯规划、形势与政策等课程外，也可以通过在学校开设讲座、座谈等多种形式进行理论学习，帮助大学生储备相关知识。
2.思想教育模块
每一个工作岗位都有相应的职业道德要求，因此应对大学生进行职业道德教育，提升大学生的“软实力”，也就是敬业精神、工作责任心等。职场道德培育应先培养学员服从公民基本道德规范，即爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。这是每一位公民都需要有的基本素养。其次，要关注职场道德的培育，加强专业精神，达到爱岗敬业。最后，增强服从理念，无论从事什么工作，都应遵守法律法规。只有具备良好的公民基本道德和职业道德的大学生才是合格的，才能胜任相应的工作。
培养大学生良好的心理素质也是思想政治教育的目标之一。因此要加强大学生内心健康等有关理念知识的培育，大学生在抗压、建立交际圈等内容中具有多样的知识配备也显得十分有必要。因此高校应当开设专门的心理辅导教室，聘请专业的心理医师。同时，根据大学生各年级阶段的心理发展需要，结合实际情况，开设相关课程，设定大学生心理健康规划。关注大学生完善的心理素养的培育，加强大学生征服难题、承受试炼的能力和心理调适能力。
3.能力训练模块
实践教学是思政课教学的重要组成部分，也是提升大学生职业素养的重要途径。但高校在对大学生的职业素质进行培养时多注重知识内容的传授，而忽略了一些实践环节，导致学生参与面远远不够。因此，学校可以：（1）设计足够的学时，依托校内外实训中心、实训基地，开发第二课堂和素质拓展活动中的职业能力培养途径，增加学生的锻炼机会。（2）校企合作，为学生提供实习岗位。通过思政教育可以让学生系统地掌握理论知识，而通过校企合作提供实习机会，可以让学生熟悉职业技能、工作流程，了解行业背景、专业前景，接受企业精神的熏陶，这对塑造学生职业素质具有重要意义。（3）更宽泛地展开志愿服务、社会调查、公益活动等业余性的课外实践活动。通过“校村联合”“校警演练”“居民联建”等形式，培育学生与人交互、协助合作、处理问题的能力，加强其社会责任感。
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