摘要：初中思想品德是在初中学习中的一门重要课程，对培养学生的思想道德素质具有重要意义，关系到学生人生价值观的树立。在当前新课程改革背景下，初中思想品德教师在设计教学时要大胆的创新，对自己和学生在课堂中的定位要有个明确的认识，对于教学评价方面也要创新，这对课堂效率的提高有着极大的影响。当今是个创新型社会，只有深入开展教学创新，才能培养出未来的创新型人才。
关键词：初中；思想品德；教学创新
引言
随着现代教育改革的深入开展，教师的教学方式需要及时进行改变，教师要在思想上充分认识到自己在教学中知识起到引导的辅助作用，就是要服务于学生，学生才是课堂上的主体，要注重引导学生积极参与教学活动，同时要注意加强师生之间的互动交流。在实践教学中，教师要优化教学过程，引导学生积极参与进来，在良好的教学氛围中，通过学生的积极思考和探究，才有助于培养他们的创新精神。
1.教学设计应当充分尊重个性
随着时代要求的不断变化，社会的不断进步。在德育教育过程中，各大学校都尽可能的尊重学生的个性以及学生的品性。教育的目的，是替年轻人的终生自修做准备。当每个学生都可以具有亲自参与且掌握知识的能力之后，就可以对各种各样的知识产生兴趣。学生是教师在教学过程中的主体，学生的主体性和学生本身的个性化发展是非常重要的。所以，在初中思想政治品德和德育教育的过程中，应当培养学生的个性，使其能够主动参与，乐于探究。在备课过程中可以运用多种多样的教学手段。也就是说，在实际进行德育教育的过程中，教师应当涉及相关的生活情境，教学情境，实践情境，这些丰富多彩的情境可以将简单枯燥的德育教育变得更加生动形象。在实际进行课堂布置的过程中，教师应当考虑到发挥学生的专长，将学生的性格特征，性格特点，兴趣爱好等等一系列与实际的课堂德育教育紧密结合。教育工作是学校教育的中心环节，对学生开展思想品德教育工作，教师就要抓好教育的每一个细节，从学生的一言一行出发，引导学生健康成长。个性化的发展是一切教育的基础和摇篮，创新性的教学方法以及人才的培养需要每位教师尊重学生的个性以及学生的教育程度进行分层化处理。初中生的思想品德教育的发展过程、发展结构和发展阶段都应当具有个性化的特点。
2 评价方式应该更加开放和多元化
对于教学创新的总结和点评作用来说德育教育的评价体系是十分重要的。教师在对学生进行德育教育的过程中出现的一些疑问和不解，应该正确的加以指导和引领，要明确掌握初中学生学习的有效的方法方式，这样才能体现出对学生进行德育教育的重要性。教学过程中，重点要放在学生的学习上，这样能够更好的激发出学生的创造力和想象力，从而改变以往对学生单一的评价，使教学方式变的更加多元化。对于这种新型的评价方式来说更需要老师，家长和孩子的积极配合，不要只仅限于在学校的教育过程，这种教育方式也要延伸到学生的家庭方面。展示学生思想品德教育和进步的成果有很多方式。例如，學生在课堂上进行的讨论与研究，为自己做出正确的学习计划，为自己的人生做好理想的规划，指导学生做自己的规划者与管理者。这更能展现出两种教育结果之间的结合。德育教育是初中生课堂教育的基础。我们以鼓励和引导教师们要首先以开放和多元化的创新思维来看待对初中生品德教育课的所有教学内容。对于初中生的品德教育过程中，最重要的一项任务就是需要班主任和品德教育老师之间的默契配合，共同进行有效的教育监督与多元化的评价方式，在一定的情况下也要进行正确的干预与引导。
3、教学实践实例的灵活运用
对于思想品德课程来说，在教学实践以及实例运用中是相当枯燥无趣的，在思想品德课程中想要完全地将学生的学习兴趣调动起来，首先是要培养学生对于学习的有效学习习惯，在培养学生的学习习惯时一定要运用科学的手段，在培养学生学习习惯的同时也不能忘记对学生自主学习以及独立思考的能力进行培养。所以，在教学教师日常教学中将生活实践和教学案例结合教学是很关键的。抽象的德育教育对于教学教师来说本身就是个问题。在初中学生的课程中，教学教师重视的一般都是文化课，对私昂想品德的教育只当作是副科，同时学生对于思想品德也是以一种放松的状态去学习。这样也就造成了学生对于思想品德课程没有学习兴趣。因此，教学教师的想要将初中的思想品德课程的课堂效率提高就要做到积极调动学生的兴趣爱好，用学生所钟爱的方式来进行教学以及用一些具有特色的教学案例来引导学生。使学生可以完美的将学习理论与生活实践相结合，这才是及主要目的。
结论：
教育的基础就是在发展上个性化。在学习过程中创新教学方法以及对创新人才培养的方法都要在学生同意的基础上进行，一定要尊重学生的性格特点。对于初中生的教育，一定要采取分层式教育，因为初中学生在思想品德教育上的三方面学习上全部要具有型格特点，即思想品德的发展结构、发展过程以及发展阶段三方面。所以，教学教师在教学中设计教学案例时，一定要根据学生在思想品德三方面阶段上来进行设计。教学教师在教学过程中一定要重视学生思想品德上的观察，及时的发现在教学过程中出现的问题，要有目标性的管理，在管理的同时也要把学生的思想品德受教育中的天性保护好。
参考文献：
[1]杨吉庆，李厚瓒.浅谈初中思想品德教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报，2003（S1）.
[2]岳效舜，赵全胜，周玉祥.开放·能力·等级：初中思想品德、历史“三位一体”考试改革的探索[J].山东教育，2000（Z6）.
