摘 要：陶行知先生教育理念中特别强调：“社会即学校”“生活即教育”。随着教育改革的进一步深入，走出校门，走向社会，把书本知识与社会实践相结合，与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，正成为全社会的共识。
关键词：教育思想;思想品德课堂;生活教育
陶行知先生教育理念中特别强调：“社会即学校”“生活即教育”“教学做合一”“在生活里寻找教育，为生活而教育”。陶行知先生的“生活教育”所要创造的是真善美的人，与“素质教育”的育人有一举同工之妙。正如《基础教育改革纲要》中指出：“关注学生的学习兴趣和经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。”“增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”在《义务教育思想品德课程标准（修订稿）》中的设计思路：“以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经。”因此，从这些教育理念中深刻地体会到，提升思想品德课堂价值，需要从初中生的特点和需要出发，将教育与生活紧密结合，以激发学生的热情，培养学生学习的能力。本文主要从选取学生关注和感兴趣的话题，在实际教学中创设生活情境，挖掘社会热点、校园活动、家庭环境等生活教育资源方面，寻找将思想品德课堂生活化的切入点
切入点之一：社会热点
陶行知先生指出：“到处是生活，到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦是教育的场所。”思品课堂需要融入社会，与时俱进，从而需要寻找社会视角，切入思品课堂，让学生关注社会发展，增强社会责任感。正如思想品德教材中有“依法享有生命健康权”，教学目标让学生感受法律保护生命健康权，关爱生命，呵护生命。而在社会生活中有这样一个普遍现象，那就是“中国式过马路”，也许有学生自己或者家长也是其中一员，在这样的社会生活大背景下，结合思品教育所需，在“依法享有生命健康权”的教学设计中以“中国式过马路”这一社会热点为切入点，让学生针对上放学路上是否闯红灯、是否并排骑车、是否佩戴头盔、是否横穿马路等问题进行课间调查统计，设定问题，比如出现“中国式过马路”的原因、国家出台法律法规惩治“中国式过马路”行人的意义、自己如何对待“中国式过马路”、如果是一位志愿者你将如何劝说违反交通规则者等，各小组抽取一个问题进行合作探究。在这个案例中，学生就是其中一员，引入与学生有关的“社会热点”，能激发学生的求知欲望和学习激情，感受思想品德课堂的趣味，同时能更好地引导学生增强社会责任感，帮助学生树立正确的价值观，增强交通意识，关爱生命，同时也能引导学生相互督促。
切入点之二：校园活动
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”作为既是学生学习场所，又是生活环境的学校，那些学生亲身体验并参与过的校园活动也是思想品德教育有力的资源，以学生的校园生活为背景，能增强学生的校园主人翁意识。因此，在学习“依法享有生命健康权”一课中，为了更好地让学生感受学校对其生命健康保护，课堂上让学生回顾学校举行的各项活动，从校领导国旗下发言道：“为了创建安全、和谐、文明的校园，为了大家都能健康快乐成长，让我们携起手来，从现在做起，从自我做起，从点滴做起，加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣，为构建和谐校园贡献自己的一份力量！在H7N9肆虐期间对班级开展消毒、开展心理健康专家讲座、参与安全教育签名等活动，为了创建安全、和谐、文明的校园，为了大家都能健康快乐地成长，学校还会开展安全教育活动，最后为了更好地关注学生安全，让学生以小主人的角色为学校的安全教育出谋划策。一方面让学生学习知识，另一方面能让学生真正融入校园生活，增强实践能力。将校园德育活动融入思品课堂，并以此让学生为校园德育工作出谋划策，增强学生积极性，也能增强学生的校园主人翁意识，为校园的建设增光添彩。
切入点之三：家庭环境
陶行知先生认为，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。发掘生活中的思想品德素材，唤醒学生的生活体现，将思想品德知识与学生的生活实际紧密联系起来，把家庭生活的题材引入课堂教学之中，能培养学生的家庭责任感，对父母长辈的感恩之心。家是温馨的港湾，父母的一个微笑，是对儿女的鼓励;父母的一句安慰，是对儿女的激励……思想品德课堂要引导学生懂得感恩父母，那么在学习《可怜天下父母心》和《孝敬父母长辈》时，将家庭素材引入教学中来，课前安排活动，让孩子们在家中寻找父母疼爱自己的地方。课堂上播放央视公益广告Family之后，请学生说说自己和爸爸妈妈之间的点滴美好，引导学生懂得在这个世界上，没有不会消失的身影，但是，某些忘不了的回忆却总在心中。由于父母的爱贯穿于孩子生活的点点滴滴，家中能够体现父母的爱的细微之处有很多，通过寻找，孩子们惊奇地发现在许多他们平时并没有留意的东西中，都蕴藏着父母那份浓浓的爱。引导学生明确小时候爬在父亲的肩膀上眺望远方的世界，长大后我们应该成为父母有力的翅膀，拂去他们内心的沧桑。最终目的是培养学生的感恩之心，课堂上请全体同学起立，举手握拳，进行“感恩父母宣誓”。思想品德课的教学目的不仅仅是学习知识，更重要的是懂得感恩，做有责任心的人。
陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”学生所处的社会、学习、家庭等一个个生活环境，都是教育的中心，都是教育的宝库，合理地利用这些生活化资源，生活教育将赋予思想品德教学丰富而深刻的内涵，把生活引进课堂，就会使思想品德课堂奏响生活的乐章，成为学生所喜欢的课程，这样才能实现教学相长。
参考文献：
邱国祥.实现思想品德课课堂生活化的有效策略[J].学周刊，2011（14）.
