摘 要：作为小学阶段德育教育重点教学科目，品德与社会对小学生思想道德培养起到非常重要的作用。这就应加强小学品德与社会教学力度，确保相应教学能够满足我国教育行业发展要求。当前重庆地区各个农村小学在开展品德与社会教学时会在其中应用情境教学模式，改善农村小学品德与社会教学缺陷。本文首先介绍重庆农村小学品德与社会教学缺陷，之后阐述情境教学在品德与社会教学中的运用，使得学生思想道德水平上升到一个新的高度。
关键词：情境教学;小学;品德与社会;运用
1引言
对于重庆广大的农村地区来说，各个小学综合教育水平普遍不高，学生很难按照教师指导掌握各个学科知识，直接影响小学生现有知识层面，对于小学生后期学习和社会实践等方面也有较大的影响。加上小学品德与社会教学力度与小学生思想道德水平之间也存在紧密的联系，这就应在合理教学模式的支持下开展小学品德与社会教学，严格控制小学品德与社会教学出现问题，继而提高品德与社会科目在小学教学中的地位层次。
2小学品德与社会教学缺陷
以重庆市各个农村小学为重点研究对象，发现重庆农村小学在开展品德与社会教学时还存在一些问题，其主要表现在以下几个方面：第一，由于品德与社会与其他科目教学模式大相径庭，学生很难在短时间内熟悉品德与社会教学模式，这就导致学生在品德与社会课堂上的融入力度低下，这对于小学品德与社会教学水平有很大的影响。第二，在开展品德与社会教学时，教师往往采取照本宣科的教学模式，并没有考虑到学生在品德与社会教学中的主体地位，长此以往必然导致小学生在品德与社会课堂上的学习兴趣下降，无形中加大小学品德与社会教学过程中出现问题的可能。第三，受政府财力和农村教育水平的影响，在小学品德与社会教学过程中尚缺乏现代化教学设备的支持。或者即便有相关教学设备的支持，因农村地区条件艰苦，年轻教师留不住，教师年龄普遍老化，他们运用现代化教学设备的水平偏低，效果可想而知。第四，担任小学品德与社会教学工作的教师，往往还担任其他学科的教育教学工作任务。多方面外在因素的制约，直接影响重庆农村小学品德与社会教学质量，导致城乡教育差距越来越明显。
3情境教学在小学品德与社会教学中的运用
3.1提高课堂教学的互动性
在开展品德与社会教学时，不仅需要考虑重庆农村地区现有教育水平，还应强化教师对学生综合学习能力的掌控力度，严格遵循教育规律，依据所任教班级学生实际，设计制定出标准合理的品德与社会教学方案，使得小学品德与社会教学过程中出现问题的几率降到最低。同时，在开展品德与社会教学时还应在其中应用情境化教学模式，其根本原因在于通过情境教学模式能够提高品德与社会课堂教学的互动性，使得小学生全身心的融入品德与社会教学氛围当中。不仅如此通过情境模式开展品德与社会教学还能提高小学生明辨是非的能力，要求小學生将自身所掌握的道德理论与实际生活结合到一起，确保小学生在道德理论学习过程中获得更为真实的生活体验，继而促使小学生在学习过程中形成良好的价值观念。比如在学习《爱护集体荣誉》一课时，教师可以在课堂上创设与教学课件相关的教学情境，使得小学生更好的掌握集体荣誉在自身学习和综合能力培养中的作用效果。除此之外，教师还应按照小学生心理需求组织一系列具体实践体验，提高学生之间的互动水平，继而针对性的培养小学生自身价值观念和思想道德素质。
3.2强化教学活动的针对性
对于小学品德与社会教学来说，配合实践活动开展相应教学，能够实现小学生学习思想道德理论兴趣提升的目标，促使小学生按照教师指导学习各项道德理论知识，使得小学生思想道德水平有所提升。不仅如此教师还可以在品德与社会教学课堂上创设标准合理的教学活动，或者根据一系列教学案例分析小学品德与社会教学内容，大力提升学生参与各项教学实践的兴趣和积极性，确保小学生对品德与社会科目中各项理论知识的感知力度有所提升。比如在学习《共同家园》一课时，教师可以在小学生对该堂课各项理论知识全面掌握的条件下开展“环境保护”活动，要求小学生利用自身所掌握的知识开展环境保护，同时提高小学生对相应道德理论知识的掌握力度。当然在开展相应教学时，教师还可以向小学生介绍“环境保护”的反面案例，并引导小学生对各项不良现象展开思考。在提升各项教学活动针对性的同时，实现小学品德与社会教学顺利开展的目标。
3.3促使品德与社会教学生活化
由于小学生综合学习水平相对薄弱，其很难在短时间内掌握各项品德知识。为改善这一现状，就应按照小学生多方面心理需求创设生活化教学情境，确保小学生在生活化教学情境的支持下更好的学习品德与社会科目中涉及的知识点，这对于提升小学品德与社会综合教学质量也起到非常重要的作用。比如在学习《伟大的发明》一课时，教师应通过教材上各项知识点引导小学生开展一系列生活化发明，有效调动小学生参与各项生活化发明的兴趣，确保小学生在生活发明中感受到发明的乐趣和思想道德内涵，以改善小学品德与社会教学弊端。
4结语
综上所述，了解到当前我国重庆农村小学在开展品德与社会教学时还存在一些问题，这就需要相关人员针对各项问题展开有效分析，并在情境教学模式的支持下对小学品德与社会教学缺陷实施优化调整。不断提升小学生在品德与社会教学中的参与力度，确保小学品德与社会教学能够满足重庆市教育行业综合发展要求。此外，上文还通过多个方面介绍了情境教学在小学品德与社会教学中的运用，确保该科目教学水平得以提高。
参考文献
[1]钟冠波.论情境教学在小学品德与社会教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：26-27.
[2]杨秀兰.基于情境教学理论的《品德与社会》教学设计研究[J].中国农村教育，2018（18）：57-58.
[3]宫艳梅.浅谈在小学品德与社会学科当中有效实施情境教学[J].课程教育研究，2013（35）：60-61.
