教学随笔中学语文第2篇中学语文教学反思及教学随笔杨河中学—马宏香新课程改革是教育改革的核心内容，新的课程体系改变了学生的学习方式，同时也改变了我们教师的教学方式、教学生活。特别是依托着教育科研的深入，下面是小编为大家整理的教学随笔中学语文8篇,供大家参考。
教学随笔中学语文 第2篇
中学语文教学反思及教学随笔 杨河中学 —马宏香
新课程改革是教育改革的核心内容，新的课程体系改变了学生的学习方式，同时也改变了我们教师的教学方式、教学生活。特别是依托着教育科研的深入，我们也一步步的走进了新课改。
一、以课题为突破口，推动学法教法革新
自实施新课改以来，许多学校都及时找准定位，树立走“科研兴校”之路，作为新课改弄潮儿的我们，应该抓住机遇，以课题为突破口，努力推动学法教法革新。我们更注重情境教学法，努力提高课堂教学效益，精心设计情境的呈现方法，如借助语言描述、实物陈列、电教手段、多媒体技术、局域网传递等途径。当然我更多的是利用电教手段、多媒体、局域网传递这三种手段，来激活学生的思维，点燃创新的火花，加强学法指导，促进相互的交流与合作，真正使课堂成为师生共同成长的舞台，成为教学不断生成的平台，竭力摆脱教师带着教材走向学生的教学模式，采用教师带着学生走向教材的教学模式，大胆尝试学生带着教材走向教师的教学模式。我们的课堂教学目前主要以课件、学件为突破口，充分发挥校园网的优势，借助共创动画这一软件，充分调动全体学生的学习积极性，努力培养学生的想象思维能力和口头表达能力，注重培养学生的信息素养。目前以取得不错的效果。
二、更新教育理念，奠定课改理论基础
新课改需要理论作指导，没有理论的课改是盲目的，只有掌握了先进的课改理论，才能避免盲目性，少走或不走弯路，才能发挥创造性。而教师是实施新课改的关键因素，直接决定新课改的成败，自我充电，强基固本，显得尤为重要。
为此新课改刚启动后，结合本组教研计划，我们先后认真学习了语文导报上新课改专版，到图书馆借阅新课标解读，同时利用业余时间向《语文周报》、《中学语文研究》、等报刊杂志学习，向《教育在线》等教育网站讨教，取别人的新课改理念、新课改精神为我所用，努力更新自己的教育观念，对此我们笑称为“换脑”行动。在此基础上，我们还努力利用自己的信息技术技能，融入课堂，大胆整合，积极撰写经验总结、教学感悟或课例论文，或借助教育网站这个平台，建立自己的个人专题集，坚持写教育随笔。
目前，网上的一个个教育随笔记下了我们与新课改同成长的经历，到手的一张张论文获奖证书，引领着我们一步步走进了新课改。
三、投身实践活动，构建三结合网络
我校地处农村，远没有良好的城市科研条件，但我们积极创造条件，投身新课改所倡导的综合实践活动，建立与生活实践相沟通的教育体系，克服传统教育脱离生活实践的弊端，竭力让学生自主动手实践。努力做到四个结合：
1、与学校德育工作相结合。
2、与学校中心活动相结合，在我校开展争创“绿色校园”的活动中，我们组织学生
开展了“环境污染知多少”的综合实践活动，鼓励学生走进生活，调查、了解环境污染情况，并上网查找环境污染的相关内容，通过活动，学生知道了身边的环境污染状况，懂得了相关的环保知识，树立了人人争当环保小卫士的信心，市电视台曾对我校“争当环保小卫士”的活动作过报道。
3、与教学工作相结合，鼓励学生运用上网、去图书馆收集、整理相关内容，创办黑板报、手抄报及电子小报，丰富了学生的课外阅读知识，更重要的是激发了学生自主阅读的热情。
4、与家庭社区教育相结合，网络世界带给学生和教师源源不断的交互的优秀的教育资源，也是现代生活的重要组成部分，同时人脑本身就是一张网，是最丰富的活资源，教师自身是一种教育资源，学生自身是一种教育资源，家长同样也是一种教育资源，社会生活更是取之不尽，用之不竭的教育资源。
四、一点思考
作为本次课程改革的重要任务之一就是要坚定不移地推进教师教学方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。但教育的现实状况并不乐观，在学校里年龄超过45岁的有多少人还能继续上课？又有几个人还能教好课？当科学技术和社会政治经济文化等方面的发展发生日益变化的时候，他们的教学方法除了受观念认识的影响外还与自身学习方
式密不可分，像我们学校围绕信息技术与课程整合的研究，这些中年教师对信息技术毫无兴趣，对课题研究漠不关心，即使关心有时也流露出力不从心的无奈，觉得多么高深。其实，课题研究是个载体，是个平台，借助他，可以进一步帮我们理清新课改的新思路、新理念，借助他可以让我们更顺利一点走进新课改、实践新课改。其实人人围绕课题都可以作一点思考，那就是与自己所任教学科的整合。在我们呼吁面向全体学生的同时让我们也呼吁面向全体教师吧。借助科研，人人思考，人人实践。
新一轮的基础教育课程改革实验是一项前所未有的教育改革工程，没有现成经验和固定模式，我们这一路走来，就是靠紧紧依托教科研，步步走进新课改。“战斗正未有穷期”。我们相信，在浓厚的教研氛围下，在大力推进新课改的进程中，我们不断探索、不断追求、不断创新，基础教育课程改革实验的明天一定会更美！
教学随笔中学语文 第3篇
不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要让自己成为一个优秀的教师。我记住了这句话，也将成为优秀教师作为了自己一直努力的方向!
然而，现在的我，还并不优秀，我只是尽量让自己成为这样的语文老师。
一、做一个会讲故事的语文老师。
学生爱听故事，语文老师，就要善于讲故事。神秘的神话传说，悠久的历史故事，慷慨激昂的革命故事，名人伟人的成长故事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生……只要你会讲故事，只要你讲得生动有趣感人，学生就会被你吸引，学生的学生时代的回忆里，一定有你的故事，美丽着他们的成长记忆!
还记得我给他们讲“四大吝啬鬼”的故事，很是让他们困惑;我讲阿Q的哲学，又让他们感叹;还记得我给这些农村孩子讲《红楼梦》中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个“红楼迷”，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲《红楼梦》的伟大殊荣!
我，不仅让自己会讲故事，也要让我的学生会讲故事。在我的班级中，有“宏瑞讲坛”，主讲人是袁鸿瑞，讲述的是他在《百家讲坛》听到的故事;也有“海垚开讲”，讲的是很多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生羡慕得不得了的荣耀啊!我希望有更多的人跃跃欲试，更希望自己的班级中，故事多，讲故事的人也多!
二、做一个能写文章的语文老师。
语文老师是必须要教学生学写文章的，不能想象，一个自己都不会写文章的语文老师，是怎么能够教会孩子们会写文章。所以，语文老师想要让自己优秀，就一定要让自己写得一手好文章。你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自己的笔，用自己的语言，形象地告诉学生，文章可以怎样写，就可以了。那么，在你的学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。
还记得在学过《背影》之后，我在作文指导课《父亲》的课堂上朗读自己的下水文《父亲，你在天堂还好吗?》，感动了学生哭泣，也让自己落泪;还记得在学过《春》之后，我给学生朗读下水文《春之遐想》，他们看我时的眼神，充满敬慕;还记得在研究课题《古诗词积累与运用》的过程中，在指导学生在作文中运用古诗词的下水文《中国诗，歌四季》中，因为化用大量的古诗词，学生看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写得并不太好，而我，也许是太自恋了，但是，我的自恋，却给了学生具体的引领，让他们学会了写作，当然，有很多学生也和我一样，变得自恋，变得总是相信自己，可以写好作文，并且，真的写好了作文。
三、做一个善于朗诵的语文老师。
语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行再创造，用自己的声音，将无声的文字，讲述成动人的故事，谱写成优美的诗篇。窦桂梅老师说过：“语文老师，要修炼自己的声音。”语文老师，要让自己的声音具有一种魔力。当你的声音响起，学生就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千世界。
还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的那一边》，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我：原来，课文可以这样好听!还记得我和学生一起分角色朗诵《盲孩子和他的影子》，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低沉的声音一出现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的讲述中，变成了有声有色的美丽故事。
四、做一个爱唱歌的语文老师。
你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗?我的孩子们，都那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜欢听歌。于是，他们喜欢什么流行的歌，我也要学会，和他们一起唱;他们不会唱的歌，我有时候会给他们唱，让他们知道这些歌词就是诗歌，就是倾诉，就是写作的一种方式。
我不仅和学生一起唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自己给古诗词配曲子，然后当老师，教给同学们;我不仅唱歌，也唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱得不专业，但是，只要语文课堂需要拓展，需要点缀，我就会不时地亮两嗓子，让学生知道，传统文化，都是相通的。
五、做一个懂学生的语文老师。
学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得信赖的朋友，成为他们可以安慰的家长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于是，善良的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟班主任说的话，就到我这里来掏心，到我这里来找安慰，寻求帮助。
还记得曾有一个男生来找我，告诉我有个学习特别好的女生很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，但是，因为她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮助他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从此，收心学习，考上重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很快乐。
还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的第二个妈，虽然这个称呼叫起来容易让人误解，但是，我还是坦然接受，因为，我知道，这个称呼里，是她满满的爱。
六、做一个可爱的语文老师。
青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，但是，我的热情不减，激情仍在。我让自己时尚，给学生一个美丽的仪表;我让自己温和，给学生亲切和微笑;我让自己幽默，给学生欢乐和学习语文的兴趣;我让自己宽容，给学生空间，给他们改正自己的机会;我让自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学的未来。
让自己会讲故事，让自己能写文章，让自己擅长朗诵，让自己会唱歌，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的追求。也许，做到这些，我依然还不够优秀，但是，我一直在成为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进!
教学随笔中学语文 第4篇
中学语文教学反思
郧西城北中学 祝伟
在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严重问题，也感到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变
因为单一的教学模式轻易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如天天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活
要相信学生，把课堂还给学生，激发学生聪明的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和爱好不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来**了；
有的说，他也旧病复发，痛苦而死；
有的说，他在一次次的噩梦中死去了；
还有的说他后来碰到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现
语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在快乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。
四、教学情感要交流酝酿
重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师假如有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习爱好。
五、教学范围要拓展延伸
语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们出色的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。
学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。
教学随笔中学语文 第5篇
我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。
记得那年我新接初三两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。尽管如此，当时初三二班的学生依然是人人自危，呼天抢地。
第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即便是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的中学生作文选;摘抄部分则摘抄课外书中打动自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字———辰。
接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。
他是个懵懂顽童，优点是成绩好，不惹是生非，虽自由散漫和不合群，但也没有人指手画脚，所以同学很少注意他。
为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。
记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。我知道那是他想法张狂，但行事低调造成的少有的辉煌时刻的无限膨胀的虚荣心在作怪。
我开展了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次数多了，作业质量明显有了提高。
遗憾的是他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么趴桌子上睡觉。为什么会这样，我很奇怪。
又是一个学生欣赏古典诗词的午自习，王菲、邓丽君的美妙演唱配以恰如其分的FLASH画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声诚恳道。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我。我选择了无语的走开。
课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学;语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非常地愉快。
也许是我与他平等的交流打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，愤世嫉俗以及莫名的渴望爱情等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些被印成了铅字发表在各种期刊杂志上。两年后的七月，他以优异的语文成绩跨进了理想的学校。
那年的教师节他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“如果说我的淳朴的文学梦想产生于摘抄之前，那么巩固这一梦想的则是你在语文方面给予我的鼓励与信心。当时的我，虽然语文成绩好，可是整天对着谁都是一副不招人爱的愤世嫉俗模样。仅仅因为写过几篇可以一念的作文，你没有放弃我这个既幼稚且自以为是的孩子。现在回想起当时，才知道那是多么值得感谢的一件事。”
他离开了学校，我们从原来的师生兼朋友关系变成了真正的朋友。闲暇之余，我们共同探讨文学，共同享受彼此的学习生活感受文。
教学随笔中学语文 第6篇
为了要教好语文，我很系统地认真研究了关于初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学，平时，我还超多查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真用心地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地理解他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的.教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了透过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：
第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。
我在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际状况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动理解知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上透过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种用心的主动的状态，在简单的氛围中理解、理解知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还透过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，群众的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。
第二，学生的阅读理解潜力有所提高。
学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解潜力较差。针对这种状况，我充分利用学校图书馆的现有书籍，有选取的向他们推荐一些书籍，经常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的潜力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生透过阅读后回答问题，并适当
地引导，以提高他们的阅读理解潜力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解潜力也大大提高了。
第三，学生口头表达潜力有所提高。
本校的学生由于一些原因，口头表达潜力较差。为了提高学生口头表达潜力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，透过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，奖励小礼品，以提高他们的朗读潜力，从而提高口头表达潜力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达潜力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达潜力，构成一个良性循环。
第四，学生写作潜力有所提高。
为了提高学生的写作潜力，我在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的资料多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的用心性。对于一些写作潜力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其参加校小记者兴趣小组，用心向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我打算在今后的工作中，我将一步探索，努力做好本职工作。
教学随笔中学语文 第7篇
如何让课堂有效起来，我总结了一下几个方面。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种.种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
教学随笔中学语文 第8篇
中学语文教学随笔
目前我在实施语文研究性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：
1、研究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。
2、学生研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少；
强求一致多，发展个性少；
死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线性的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。
3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；
没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。
4、在阅读上，学生读书，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的话，没有学生自己的感受和看法，学生在阅读文章时丧失了自己的话语权。
5、在研究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。
6、在研究问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。对课文探究?练习中设计的很好的探究性练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。研究性学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。“研究性学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用；
有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率；
有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。任何一种教学方法都有其自身的特点、优点和不足。作为教学法中的一种特殊方法的探究性教学，亦同样如此。一种成功的教学方法除了其本身的合理性、科学性以外，关键还要取决于实施的老师和学生。要保证探究性教学的成功，我们还需做许多工作。
