有关高三地理教学设计第1篇地质灾害技巧1：地质灾害主要类型地震、火山喷发、滑坡和泥石流。技巧2：地震：岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，引起一定范围内地面震动的现象。下面是小编为大家整理的有关高三地理教学设计12篇,供大家参考。
有关高三地理教学设计 第1篇
地质灾害
技巧1：地质灾害主要类型
地震、火山喷发、滑坡和泥石流。
技巧2：地震：
岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，引起一定范围内地面震动的现象。
世界地震带：环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带。
类型：以里氏震级来表示。3级以下无感觉：微震。5级以上造成破坏：破坏性地震。
特点：是一种危害和影响的地质灾害。
技巧3：火山喷发：是地下深处的高温岩浆及气体、碎屑从地壳中喷出的现象。月球、火星、金星也有火山活动?分类：①活火山：在人类历史时期作周期性喷发的火山
②死火山：人类历史以前喷发过，迄今为止没有重新喷发过的火山
③休眠火山：在人类历史时期长期熄灭，有时又突然喷发的火山
技巧4：滑坡：是斜坡上的岩体或土体，地重力作用下，沿一定的滑动面整体下滑的现象。
技巧5：泥石流：是山区爆发的特殊洪流，包含泥沙、石块以到巨大的砾石，破坏力极强。
技巧6：地质灾害的关联性
(1)一个地域内的地质灾害可能有若干种，它们在成因上是有关联的。如川、滇、黔接壤地带，地震、滑坡、泥石流为主的灾害系统。原因：现代地壳活动强烈，地震频发，震级高，山体中断裂发育，岩石破碎，风化严重加上干湿季分明，暴雨集中。
(2)在一次灾害发生过程中，往往由一种原发性的主灾诱发其他灾害。
(3)人类活动及其对自然环境施加的影响，可以间接或直接诱发地质灾害。
技巧7：地质灾害防御
⑴加强地质灾害的科学研究，建立灾情监测预警系统。
⑵加强地质灾害的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系。
⑶实施一些预防措施。如提高建筑物的抗震强度;实施护坡工程，防止滑坡和崩塌;植树造林等综合措施。
⑷积极开展防灾、减灾宣传教育，提高公众环保意识和减灾意识。
有关高三地理教学设计 第2篇
《人口的合理容量》
【知识与技能】
理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。
理解环境人口容量的影响因素;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。
【过程与方法】
通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。
从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。
紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。
【情感、态度与价值观】
培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
■教学重点
环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。
■教学难点
环境人口容量的制约因素。
如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
■教具准备
利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。
■课时安排
1课时
■教学过程
[导入新课]
教师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。然而自1650年后……
(图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图)
学生：观察、判读图片。
教师：大家看到了什么现象出现?
学生：世界人口的加速增长。
教师：是的。到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。目前世界人口约为70亿。依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，20XX年，世界人口会达到80亿，20XX年，世界人口会突破i00亿。
作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区又能容纳多少人口?研究这些问题对于协调人地关系十分重要。下面我们就一起来学习这节课的知识。
(板书)第三节人口的合理容量
【新知识传授】
一、地球最多能养活多少人
教师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度。这个限度，在学术界进行相关研究时，就以“环境承载力”来表示。
(大屏幕提供“环境承载力”的阅读材料)
教师：知道什么是环境承载力吧，说说看。
学生：“环境承载力”是在某一时期、某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
教师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的?
学生：所能容纳的人口数量指标。
(推进)
教师：这项指标又被人们称为什么?
学生：环境人口容量。
教师：教材给它下的定义是怎么说的?
学生：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
教师：从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。
学生：自主阅读教材内容，或互相议论，仔细辨别后了解到影响环境人口容量的因素有特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。
(对比分析)
教师：下面咱们就逐个来看看这些因素的具体影响。
教师：在这些影响因素中哪个相对更突出?
学生：资源。
教师：确实如此。事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的。一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济繁荣，以1000多平方千米土地维持680多万人，社会稳定，人民生活也十分富足。但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。
(延展)
教师：那是不是资源相对少的国家(地区)，其供养能力肯定就少呢?大家别忙回答，先看看下面的材料再作回答。
(材料展示)
(师生互动)同读材料，教师启发引导，展开讨论
材料一：以色列农业的魅力 以色列农业概况
国土面积 万平方千米，2/3土地为沙漠和山地
年均降水量 约200毫米
人均水资源 270吨，不足世界人均的3%
耕地 41万公顷，人均1亩地
1997年农业产值 37亿美元
1997年农产品出口 8亿美元
1997年农业劳动力 万人，1个农民可供养90人
以色列实际上只有北部加利利湖周围平原和约旦河谷适宜发展农业。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，创造了令世界惊讶的奇迹。
教师：从这一材料中我们可以发现，小国以色列土地和水资源条件如何?
学生：土地面积小，贫瘠缺水。
教师：但是，它的人口供养能力怎样?
学生：很好，很高。
材料二：
滴灌是法宝
滴灌比漫灌节水1/3～l/2。
滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。
滴灌使水、肥利用率高达90%。
滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。
以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。
1962年，一位农民偶然发现水管漏水处的庄稼长得格外好。水在同一点上渗入土壤是减少蒸发、高效灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。
发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。
科技为本
政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的3%。
3500多个高科技公司。
7个研究所，250多位博士研究员，正在从事750多个科研项目。
以色列把科技兴农作为国策。农业发展主要受益于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏观调控和具体指导，鼓励农民采用新技术。
科技使农业工业化，以色列农业增产的95%靠科技。以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的未来在于科技。
教师：这下大家找到原因了吧?
学生：是的。
教师：什么原因?
学生：有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。
教师：大家回答的很正确。
(推进)
教师：可见，科技发展水平高，是可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷的。大家想想，现在世界上哪些国家(地区)就是凭借科技优势，以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大量进口资源来维持其国民生活的，能否列举一些?
学生：美国、日本、德国等大多数的发达国家都是。
(承转)
教师：那么，除了资源和科技之外，还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供养能力呢?
学生：人口的生活和消费水平。
教师：正是。
教师：大家设想一下，中国现在的13亿人，如果生活在中国历的辉煌时期之一的大唐贞观年间，会怎么样?
学生：绝大多数会死掉。
教师：为什么?不都生活在同一个中国吗?
学生：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们的生产能力和生产力水平所能生产的物质和精神财富毕竟少，与现在相比是十分有限的。这只能养活当时中国的几千万人口，根本养活不了现在如此多的人口。再说，我们现在的生活消费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财富，对于现在如此多的人，根本就是杯水车薪。
教师：原来如此。
高潮(重难点突破)
教师：从刚才我们分析的现实中国与盛唐时期的中国供养人口数量的巨大差异中，大家是否发现了这样一个事实：即便就某个确定的地区而言，所有能够影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变化。这样的话，考虑这些因素而估计出的当地的环境人口容量的数值是不是固定不变的?
学生：不是固定不变的。
教师：如果地区确定，时间明确，那么环境人口容量的各影响因素的数量是不是相对确定的?
学生：是的。
教师：那么，由此推算出的环境人口容量是不是也就相对确定了?
学生：是的。
(归纳承转)
教师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看教材图和图，具体了解一下，环境人口容量的估计应当怎么进行?对全球和我国，相应的评估结论会怎样?
学生：(读图，讨论)
图思考”1、2。
怎么看待世界环境人口容量的三个不同结果?
[教师精讲]
各种资源的综合决定着环境承载力，在所有不同种类的资源中，相对最少的资源直接决定环境承载力的大小;这个最小值就是环境人口容量。
(师生互动)
教师：三种环境人口容量评估的结论为什么会不同?
学生：它们评估时的假定条件不同。
教师：想一想，三种不同观点的人，他们各自的依据分别是什么?
学生：乐观论者：人类是大自然中级的生物，有聪明才智，人类科技进步的潜力是无穷的;悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球上人口已经太多;持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。
教师：分析得很好。下面咱们再看一下P14的“活动”。请大家考虑：
材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它主要以什么作为评估依据，为什么?
学生：中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。
评估出的人口为16亿，现在是亿。那是不是意味着形势还并不严峻，还挺充裕?
学生：不是，现在形势已经十分严峻。
教师：何以见得?
学生：(回忆前述内容后)我们的人口基数庞大，每年的新增人口仍然很多;资源相对短缺严重，数十种主要的基础矿产和能源资源中已经有很多短缺，如石油;环境污染已相当严重，并且还有继续扩大和蔓延的趋势。
教师：那我们应该怎么办?
学生：继续贯彻落实计划生育和环境保护两项基本国策。
(总结过渡)
教师：前面我们深入探讨了环境人口容量的有关细节。环境人口容量是指一定时期、一定地区能持续供养的人口数量。但大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可以持续供养吧?
学生：是啊!
教师：可那是咱们向往的吗?
学生：肯定不是。
教师：那你们想过什么样的日子?
学生：幸福日子。
教师：怎样的日子可以称得上幸福呢?
学生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孙后代。
教师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口肯定就会明显减少了吧?
学生：是的。
教师：这样的人口数值，人们把它称为什么?
学生：人口合理容量。
二、地球上适合养活多少人(板书)
教师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑这个数值是否是确定的?要评估它的话，要考虑哪些因素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否相同?
学生：它也是不确定的，但也是相对确定的。对它进行评估，需要考虑的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消费水平，标准要更高些。
教师：人类同处一个地球上，那么，我们评估不同的国家(地区)的人口合理容量时，能不能“一碗水端平”，大家都按统一标准执行?
学生：不行，不可能。
教师：为什么?
学生：因为各国、各地区影响人口合理容量的各个因素有不同的表现。比如环境资源条件，比如经济发展水平，各国各地区各有其自身特点。发达国家人口少，消耗的资源却很多，人均收入高，生活和文化消费水平高。发展中国家，人口多，增长也快，人均收入少，消费水平也低，贫困人口众多。
教师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人口合理容量也很艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧?
学生：是的。
教师：那该怎么去努力呢?
学生：一是各国尽可能把人口控制在合理的规模内;二要建立公平的秩序，保证大多数人有追求过好日子的平等权利。
教师：为此，我们该怎么做呢……
课后大家不妨好好去想一想。
(课堂小结)
今天，我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素──资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性，贯彻落实人口可持续发展的重要性，对中国计划生育和环境保护两大基本国策有了更深刻的领会。
有关高三地理教学设计 第3篇
教学目标：
1知识与技能：了解人口迁移的概念、主要类型，以及人口迁移的意义
2过程与方法：利用图表分析二战前后国际人口迁移的不同特点;
利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点;
3情感、态度与价值观：树立科学的人口观、发展观;明白人口迁移是人类经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
教学重点：
1 人口迁移的地理范围(国际、国内)
2人口迁移的流向(迁出国家、地区，迁入国家、地区)
3 不同时期人口迁移的特点及其原因
教学难点：
不同时期人口迁移的流向、特点及其原因
教学工具：多媒体
课时安排：2课时
教学过程：
材料导入：1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇。1980年设立经济特区后，人口迅速增长，到1990年底，该市人口达到了119万，深圳市也成为一个重要的工业、商贸和旅游城市。20XX年，第五次人口普查，深圳市总人口万，其中户籍人口万，外来人口577万，占总人口的%
思考：深圳市人口增长为什么这么之快?是因为人口自然增长吗
学生：略
教师：人口的变化不仅仅包括人口的数量的变化，还有人口的空间变化。今天我们就一起来了解一下人口的空间变化。
【板书】第二节 人口的空间变化
教师：请同学们先用自己的语言说说什么是人口迁移?
学生：略
教师：1用案例引出人口迁移的概念，并明确指出人口迁移需满足的条件(板书)
【投影】示意图(下图)，提问，图中哪几种方式属于人口迁移?
【过渡】：人口迁移按照不同的划分标准可以分为多种形式，请同学们阅读教材，了解人口迁移的具体形式。
有关高三地理教学设计 第4篇
目标 知识与技能：?
了解北方地区的位置、范围、地形和气候等自然地理特征。
了解北方地区的资源、交通和工业状况。?
了解北方地区商品农业的发展条件、问题和发展趋势。?
过程与方法：?
能够描述和确认该地区的地理位置与范围。?
能够运用各类图表，分析说明该地区的地形特征和气候特征。?
能够在地图上准确地指出或填写该地区的主要矿产地和城市的名称，分析影响工业分布的区位因素及工业发展方向。?
情感态度、价值观：?
形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
教学
重点 北方地区的自然地理、人文地理特征差异 教学
难点 北方地区的自然地理环境差异对生产、生活的影响。
教学过程 师生活动(或设计意图) 一.地理位置和范围
位置：大兴安岭、古长城(内蒙古高原)、青藏高原、秦岭-淮河、渤海和黄海包围的范围内
范围：东北三省、黄河中下游各省的全部或大部分，以及甘肃、宁夏的东南部、江苏、安徽两省的北部。
二.地形、河流
地形：平原面积广大，还分布着一些丘陵。
东北平原面积第一，沼泽地多，荒地、黑土、冻土广布
华北平原钙质土、盐碱地多。(为什么少酸雨)
黄土高原土质疏松，有直立性，水土流失严重，沟壑纵横。
辽东丘陵、山东丘陵、太行山、吕梁山、六盘山等。
河流
松花江水运(哈尔滨港)。两次汛期
国际河流：黑龙江、乌苏里江、鸭绿江、图们江。
三.气候
以温带季风气候为主，降水多在400~800mm，长城是暖温带和中温带的分界线，多为半湿润及半干旱气候。夏季雨热同期，冬季寒冷干燥。
东北平原受地形封闭、近冷气团源地影响，冬季严寒(-8℃以下)、漫长。多冻土，土壤墒情好。兴安岭北为寒温带，长白山为湿润区。
华北夏季多暴雨和沙暴天气。春旱、夏涝、寒潮为灾害性天气。
成因 治理解决措施
旱 总降水量较少春季升温快，降水少 修建水库节约用水，发展旱作农业打机井
涝 降水集中平原地势低平水土流失，中下游河床升高 修建水库等蓄洪工程治理黄土高原水土流失加固大堤，挖掘人海新河
碱 只灌不排，地下水位上升低洼地积水，排水不畅 生物措施酸性物质中和
思考：黄河下游面临的主要问题及针对这些问题应该采取的治理措施?
黄河下游面临的主要问题有三个方面：1、“地上河”容易决堤、汛期水患威胁严重;2、沿岸次生盐碱化。因为黄河下游河流水位高于两岸的地下水，河水补给地下水，加上不合理灌溉，使地下水位上升，旱季蒸发强烈，形成次生盐碱化;3、黄河下游旱季断流。
采取措施：加强黄河全流域的统一规划管理，下游加固大堤，营造护堤林，调控水盐运动;中游植树造林，保持水土;上游修水库，调节水资源季节分配。
北方地区水资源短缺的原因及解决办法
(1)从降水的季节分配上看：集中在夏秋季节，雨季水资源多数白白流失;春季多风、天气晴朗、降水少，蒸发旺盛，雨季尚未来临，所以缺水严重。
(2)从我国水资源空间分布上看：南多北少，北方地表径流少。
(3)从需水量上看：华北地区人口稠密、城市众多，工农业发达，需水量大;加上污染浪费严重，加剧了缺水的状况。
(4)针对缺水的原因可采取如下措施：
修建水库、跨流域调水、植树造林、节约和合理用水、防治水污染等。
四.资源
大兴安岭、长白山森林资源丰富，鹿茸、人参、貂皮为“三宝”。
石油：大庆、辽河、吉林、华北、胜利、大港、中原、延长、渤海湾。
煤炭：鹤岗、鸡西、抚顺、阜新、开滦、峰峰、大同、平朔、神府、焦作、平顶山、兖州
水电：三门峡、小浪底、白山、丰满
铁矿：鞍山、迁安
黄金：招远
盐场：长芦盐场
五.农业
土壤
主要土壤 土壤特点 开发历史 主要农作物 发展问题
东北平原 黑土地 富含腐殖质，以肥沃着称 较短，从北大荒到北大仓 春小麦、玉米、大豆、高粱、甜菜 沼泽地的开发利用
华北平原 黄土地 有机质不高，缺磷少氮，还有不少盐碱地、沙地 悠久 冬小麦、花生、棉花 多干早，节约用水，改善中、低产田
黄土高原 黄土地 有机质不高，且水土流失严重 悠久 冬小麦、谷子 防止水土流失，退耕还林还草华北：二年三熟，旱地，冬小麦、玉米、高粱、棉花(夏季高温多雨，秋季收摘季节多晴天，砂性土壤)、商品粮(黄淮海平原)、商品棉(冀中南、鲁西北、豫北)。黄泛区为全国第一大水果带，辽东半岛、山东半岛水果基地，山东半岛花生。
东北：一年一熟，旱地，春小麦、玉米、高粱、大豆、甜菜。商品率和机械化程度高，可垦荒地多，商品粮基地(松嫩、三江)。
思考：黄淮海平原与东北平原比较，易形成春旱。
原因分析：黄淮海平原纬度位置比东北平原要低，春季气温回升快，蒸发量大，降水量少;而东北平原春季气温偏低，积雪冻土消融缓慢。
黄土高原：谷子、高粱等耐旱作物
?六.工业与城市
重工业发达，石油、煤炭丰富。
棉纺织工业：天津、青岛、北京、邯郸、石家庄、西安、咸阳、郑州、济南。
化学工业：吉林、大连、天津、兰州。
钢铁：鞍山、京津唐、太原。
大连造船、长春汽车、西安电子、沈阳和哈尔滨机电、洛阳拖拉机。
京津唐和辽中南能源不足，水源不足，污染严重，国有大中型企业技改。
山西为全国最大能源、化工基地。
思考：山西如何调整经济结构，变能源大省为经济大省。
山西是我国能源输出最大的省级单位，但经济发展水平却较低，其重要原因是长期以单一原煤生产和输出为主，而煤价低廉，使其收益较少。推动能源大省向经济强省转变的关键，就是要加强经济结构的战略性调整，协调三大产业的发展;适当压缩原煤的生产规模和数量，推动煤炭生产的深加工和能源转化，提高经济效益;加大科技投入，走可持续发展道路。
具体措施：①变输煤为输电，煤电并重，一方面有利于本区能源工业结构的改善，另一方面有利于输入区的环境问题的改善。②延长生产链，发展煤化工，有色冶金工业。
问题：山区能源基地建设在晋北、晋中地区主要受水源限制，因此加快万家寨水利枢纽工程。晋东南地区主要受交通狭窄的影响—，因此加快线路改造和新建铁路是当务之急。
首都北京是全国政治、文化中心，国际交往城市。位于华北平原北部边缘，西为西山，北靠燕山，东临天津。为元、明、清三朝的都城。现着重发展耗能少、耗水少、污染少的高科技工业。
七.交通与贸易
东北铁路网全国最密，“不”字型，哈大线、滨洲一滨绥线、京沈线、沈丹线。
华北以北京为中心，放射状，京哈、京通、京沪、京九、京广、京包线。
石太、石德、胶济、陇海、同蒲、太焦—焦柳线。
运煤干线：大秦，神黄、焦石线。
港口：大连、秦皇岛、青岛、烟台
有关高三地理教学设计 第5篇
第四章 生态环境保护
第一节 森林及其保护
教学目的：
理解森林生态功能，树立保护森林资源的意识。?
了解森林锐减的原因、特点和危害。
运用世界森林分布示意图，能说明世界森林种类和分布地区。
?
一、森林的作用与功能
一、森林的作用与功能
生态价值：
经济价值：
一、森林的作用与功能
生态价值：吸烟滞尘，净化空气，防风固沙，保护农田，涵养水源，保持水土，杀菌消毒，减弱噪声，调节气候，美化环境
经济价值：制作家具，含生药材，造纸原料，建筑材料
思考：
森林对气候的影响
森林对径流的影响
森林对土壤的影响
森林对气候的影响——增加湿度和降水、降低气温日较差
森林对径流的影响——促进下渗，增加地下径流、减少地表径流
森林对土壤的影响——固土保肥、促进地表土层营养积累
森林对大气圈的影响——固碳放氧、吸烟滞尘、促进蒸腾、减少蒸发、杀菌消毒
森林对水圈的影响——促进蒸腾和下渗、涵养水源、活跃水循环
森林对岩石圈的影响——通过生物循环，促进岩石圈表层物质向土壤的转化
一亩树林每天能够吸收67公斤的二氧化碳，放出49公斤氧气。
一亩树木一个夏季可蒸发42吨水，一年可达300~500吨。
一亩树木一年可收各种尘22~60吨。
一亩树木一个月可以吸收有毒气体4公斤。
一亩林地比一亩无林地多蓄水20吨。
一亩防风林可保护100多亩良田免受风灾。
云南省森林生态系统年生态价值达14000亿元
西藏森林生态系统年生态价值达4700多亿元
贵州省森林生态系统年生态价值超4000亿元
到20XX年
中国森林生态系统年生态价值将高达15万亿
美国森林的间接效益是木材的9倍;
我国云南省林业调查队对全省森林效益测算的结果是生态效益是林木直接价值15倍多。
一位印度农业大学教授对一棵50年的树计算结果是：直接价值300美元，各种其他生态价值为20万美元，二者价值相差几百倍。
破坏森林的后果
阅读思考：
对比长江流域1954年与1998年两次洪灾差异，能说明什么?
二、世界森林的现状
种类及分布
按森林疏密分：
密林——指原始森林( 2/3 )
疏林——由阔叶树和草地组成( 1/3 )
按人为影响程度分：
天然林 (不足40% )
“半天然”林
人工林
世界上最大的两类原始林：
温带森林——多为针叶林，集中分布在俄罗斯和加拿大
热带森林——主要为雨林，集中分布在亚马孙平原、东南亚以及非洲刚果盆地
思考：
为什么北半球中纬度原始森林较少?
世界森林变化
历史变化：8000年前，森林覆盖率达到% ，目前为30% .现存森林总面积为公顷。
森林减少的原因：人口数量的增长、开荒种地、使用薪柴、战争破坏、商业性机械采伐
不同时代对森林的破坏作用
我国森林的分布
大兴安岭
长白山地
小兴安岭
喜马拉雅山脉
横断山区
雅鲁藏布江
台湾
福建
江西
我国森林资源地区分布不均
思考：
工业发展必然导致森林减少吗?
有人说：原始森林的损失可以通过人工林得到补偿。你同意这种观点吗?
三、森林保护
世界
1992年在里约热内卢通过了《关于森林问题的原则声明》，在国际上确立了保护森林的原则
中国
政府：
1992年公布了《中华人民共和国森林法》、
20XX年公布了《中华人民共和国森林法实施细则》
民间：
积极植树造林、发起保护森林行动
中国森林建设的主要成就
“三北防护林”工程
“长江中上游水土保持林”工程
“沿海防护林”工程
“三北”防护林体系
长江中上游防护林体系
思考：
青年学生能为保护森林做些什么?
p56“思考”向导
应该辩证的看待森林减少与工业化的关系。森林减少与工业化之间没有必然的联系。随着人类社会的发展，开发是必然的，但人类如果认识到森林的环境效益，在开发过程中注意保护森林，加强植树造林，不会造成森林的锐减。开发要有一定的限度，现在的结果是过度开发，造成了森林的锐减
P56思考向导：
图森林的生态功能示意
本图直观的反映了森林的生态效益，由于森林在保护环境、改善生态方面具有的巨大价值，因此，人们把森林比作“大自然的总调度室。”
案例探究
教材本章案例①滥伐森林与洪水加剧
教材以1998年夏季长江流域发生的特大洪水灾害为例，说明了滥伐森林与洪水加剧的关系。
1998年灾情加剧的原因多方面的，主要原因之一是对长江中上游水源林的破坏。
P58思考2：
爱护森林，并参加一些力所能及的义务植树活动;
让孩子说服并劝阻家长，不要做有毁森林资源的事情。
不用一次性筷子，节约纸张，使用再生纸，不寄贺年片等
小结
一、森林的作用与功能
生态价值：
经济价值：
二、世界森林的现状
种类及分布
世界森林变化
三、森林保护
完
有关高三地理教学设计 第6篇
学习目标：
1、知道北方地区的位置和范围
2、掌握该区域地形和气候的特征，理解地形和气候特征与农业生产和自然灾害防治的关系。
3、了解北方地区的矿产资源和分布。
4、学会分析重要工业区的发展条件和存在问题。
5、学会分析北方地区主要的生态环境问题的原因及综合治理的措施。
重点：自然环境和工农业区
难点：分析工业区的发展条件
学习过程：
一、中国地理分区
在下面图上填出我国四大区的名称，并分析分区界线与哪些重要的地理分界线大致吻合。
二、北方地区的概况
1、北方地区的面积约占全国的 ，人口约占全国的 ，其中_____族占绝大多数。少数民族中人数较多的有_______、________、_______。
2、位置范围与自然地理概况根据课本填表
名称：
北方地区 位置 位于大兴安岭、 高原以东， 高原以南， 岭--- 河以北，东临 海和 海。
范围 东北三省、 河中下游各省全部或大部分，甘、宁的东南部、皖、苏两省北部 地形 以_____、_____为主，主要地形区：
平原， 平原， 高原 河流 华北平原 东北平原 黄土高原 径流量 ;汛期出现在 ;冬季 结冰现象。
径流量 ;一年有 、
两个汛期; 结冰期 ;含沙量 。
径流 ; 结冰期;含沙量 。
气候特点
土壤 植被 耕地类型 耕作制度 农林产品
环境问题 【图表落实】
读东北地区图，完成下列要求：
(1)在北方图(一)上填注：
北方地区地形骨架：大兴安岭、小兴安岭、长白山、太行山、秦岭;
五大地形区代号：A东北平原、B华北平原、C黄土高原、D辽东半岛、E山东半岛丘陵;
河流代号：a黄河、b渭河、C汾河、d淮河、e大运河、f辽河、g黑龙江、h乌苏里江、i松花江、j嫩江;
省市代号：①山西省、②陕西省、③河北省、④河南省、⑤山东省、⑥辽宁省、⑦吉林省、⑧黑龙江省、⑨内蒙古自治区、⑩北京市。
(2)在北方图(二)上填注：
煤矿代号：a大同、b阳泉、c鸡西、d平顶山;
油田代号：A大庆、B辽河、C华北、D胜利、E中原;铁矿：鞍山、本溪、迁安。
(3)用彩色笔描出并注记铁路干线：
①京哈、②京沪、③京九、④京广、⑤京包、⑥大秦、⑦陇海。
三、主要工业基地(略)
合作探究
1、思考：北方地区水资源短缺的原因及解决办法
2、东北平原与黄淮海平原比较，春旱情况如何?为什么?
四、北方地区的国土整治与可持续发展
1、沼泽的生态功能和保护：
东北沼泽的主要分布区：
平原，该平原是由 、 、 冲积而成。
沼泽形成的自然原因：
。
沼泽作为湿地资源的生态环境效益：
。
保护沼泽的重要措施：
______________________________________________________。
2、森林资源在利用和保护
东北地区的森林集中分布在。
我国森林资源利用中存在哪些主要问题?如何解决?
3、华北平原中低产田及改造
(1)生态问题
问题(农业发展障碍)——旱涝、 、风沙
(2)土地盐碱化成因分析：
自然因素：
地形地势：
气候：
人为因素：
____________________________________，易导致 上升，盐碱地面积扩大。
(3)低湿地治理与开发
因洼制宜：“ ”模式。立体开发，综合利用。(生态农业)
4、黄土高原的水土流失
(1)水土流失原因分析：
地貌特征：
自然原因：黄土 疏松，抗水蚀能力弱;
夏季降水 且多暴雨，侵蚀力强; 千沟万壑
多自然灾害(滑坡、塌陷、泥石流) 支离破碎
人为原因(主因)：不合理的 ;
滥砍滥伐，破坏植被;开矿。
(2)治理措施
A、成功做法：小流域的综合治理
B、治理方针：保塬、护坡、固沟。
C、具体措施：
工程措施(打坝淤地、平整土地、修筑 等)
生物措施(植树种草等)
农业 措施
【巩固训练】
一、选择题
读我国两大工业基地图，回答1～2题。
有关 = 1 GB3 ① 工业基地的叙述，不正确的是
工业结构较单一
以重工业为主
高科技工业所占比重高
环境污染较为严重
制约 = 2 GB3 ② 工业基地发展的主要因素是
土地 水源 能源 科技
读我国四大地理区域示意图，回答3～5题。
图中①区和④区的分界线是我国的
有关高三地理教学设计 第7篇
中国地理分区
北方地区
一、教学目标
【知识与技能】
能在地图上指出北方地区的范围。
掌握北方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征。
理解分析北方地区自然环境对农业生产的影响
【过程与方法】
通过阅读材料和地图，引导学生探究讨论华北平原冬小麦、东北平原大米和黄土高原温带水果生产的自然条件，掌握北方地区的自然地理特征及其对农业生产的影响。培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
【情感、态度与价值观】
树立人与自然和谐相处及因地制宜发展的理念。
二、教学重点难点
重点：北方地区的地理位置、气候、地形等自然环境特点和农业生产方式。
难点：北方地区自然环境对农业生产的影响
三、教学方法
探究讨论法 案例法 讲练结合法 列表对比法
四、教学过程
一、引入：说唱视频“北方面食”
投影中国十大面食之北方面和说唱视频“北方面食”，引入北方地区的位置范围和华北平原冬小麦生产 参考地图册，在学案上填写北方地区的位置和范围
设计意图：通过学生生活中感兴趣的饮食文化导入，激发学生学习兴趣，让学生的思绪快速进入课堂。
二、自主学习：阅读地图册，找出北方地区的位置和范围，并填写表格：北方地区的自然特征
1、 地理位置和范围：
2、 自然特征：
主要地形区 温度带 干湿区 气候类型 主要河流 植被 土壤 三、探究活动
1、华北平原 冬小麦
问题：
1)、参考地图册，写出华北平原：耕地类型?作物熟制?主要农产品?
2)、评价华北平原冬小麦种植的自然条件
3)、华北平原农业发展遇到的主要问题
2、东北平原 大米
材料：东北大米产地主要位于黑龙江省、吉林省、辽宁省的广大平原地区。属于温带季风气候区，大部分属 于中温带的湿润半湿润区，生长周期在180天左右，阳光雨露充足;黑土壤极肥沃，且富含丰富氮、磷、钾等多种矿物元素;以纯净无污染的河水或井水灌溉，保证了大米独有的高品质。
问题：(20XX·新课标全国卷Ⅱ)阅读图文资料，完成下列要求。
建三江位于三江平原腹地，于1957年开始垦荒。目前面积万平方千米，人口20多万。这里空气清新，水源丰富且水质优良，土壤肥沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。下图示意建三江的位置和范围。
EMBED StaticMetafile
(4)建三江被称为“中国绿色米都”。请说明建三江获此美誉的理由。
3、黄土高原 温带水果
材料：陕西洛川被称为“苹果之乡”“世界苹果最佳优生区之一”。洛川属渭北黄土高原沟壑丘陵区，暖温带半湿润大陆性季风气候，是日照高值区，有利于苹果的光合物质积累和运转，洛川无霜期180天，冬少严寒，夏无酷热，4～10月，历年平均气温在℃，6～8月℃。全生育期昼夜温差最高月℃，最低月℃。有效生育期的4～10月，平均℃，有利于苹果栽培和糖分的积累。苹果生育期的4～9月，约需降水540毫米。洛川4～9月降水为毫米。不足之处是年内降水分布不均，多集中在7、8、9月，但由于黄土蓄水性好，不均性降水，可通过土壤容蓄调节使用，形成苹果栽培优势的供水条件。洛川属土层深厚的黄土高原，黄土层厚达80～220米，质地中壤，通透性强，水肥供需协调，含有机质1%左右。土壤属中性偏碱，为苹果栽培的优良土壤。因此，早在60年代，科学家们就确认渭北沟壑丘陵区是陕西苹果地理气候资源带。日照充足，紫外线强烈，昼夜温差大，空气湿度低，病虫害少，
问题：
1)、洛川位于哪个地形区内?
2)、该地形区种植苹果的优势自然条件有哪些?
3)、该地形区除苹果外，还有哪些主要农产品?其耕地类型?作物熟制?
4)、该地形区农业发展遇到的主要问题?
设计思路：从学生生活中熟悉的面食、大米、苹果等入手，引导学生分析当地农业发展成功的优势自然条件，从而完成理解分析北方地区自然环境对农业生产的影响的学习目标。循序渐进，层层递进，既使学生全面立体地认识了北方地区的农业，培养了学生的地理思维，发挥了学生的主观能动性，还体现了以学生为主体的新课标要求。
四、列表对比三大地形区农业生产特点和自然条件
东北平原 华北平原 黄土高原 生产特点 耕地类型 作物熟制 主要农产品 生产条件 有利条件 不利条件 设计思路：，对比三大主要地形区农业生产特点和自然条件，一方面可以当堂检测学生前面探究活动的效果，另一方面帮助学生整理知识脉络，突破本节课的学习难点。
课堂小结
本节课我们学习了北方地区的自然特征，也明确了北方地区自然特征与农业生产的关系，可以看出确实是“一方水土养一方人”，人类的生存与发展经历的就是一个顺应自然、改造自然以及人地和谐发展的过程.
五、板书设计：
一、 北方地区位置和范围
二、 自然特征(地形、气候、河流、植被、土壤)
三、 三大地理单元农业生产及其自然条件
六、作业布置：《红对勾课时作业》
南方地区
【考纲要求】
1、?地理位置和范围。?
2、?气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。?
3、?南方的轻工业和有色金属工业。?
4、?主要城市。?
【重点与难点】?
1、气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。?
2、南方地区的自然灾害及环境问题。?
【学法指导】?
以局部区域图为背景材料，综合分析区域的自然条件、自然环境的治理和工农业特色。?
【教学手段】多媒体教学辅助?
【知识梳理】?
一、地理位置与范围?
南方地区的面积占全国的25%，人口占全国55%;汉族占91%，少数民族有30多个，主要分布省区。?
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长江中下游平原：28°N?-?32°N，110°E?-?120°E。包括洞庭湖平原、鄱阳湖平原、江汉平原、长江三角洲。?
东南丘陵：20°N?-?30°N，110°E?-?120°E。包括江南丘陵、浙闽丘陵、两广丘陵。?四川盆地、云贵高原?
规律技巧点拨1——重要地理事物的空间定位?
1、30°N和长江附近地理事物?
2、北回归线附近地理事物
二、气候、地形特征及其与农业生产灾害防治的关系?
1、自然地理特征?
(1)地形：平原、盆地、丘陵、高原交错分布。?
(2)气候：湿润的亚热带、热带季风气候
EMBED StaticMetafile
?夏季高温多雨，冬季温暖湿润?
主要气象灾害：夏季洪涝、夏秋季台风、冬季寒潮冻害?
(3)河湖众多：水土流失加剧，江河湖泊严重淤塞。(营造长江中上游防护林)?湖泊——洞庭湖、鄱阳湖、太湖、巢湖、洪泽湖?
(4)植被：亚热带常绿阔叶林和热带季雨林、西南林区、东南林区(人工次生林)?
(5)土壤：长江中下游水稻土——有机质含量丰富，肥沃;四川盆地紫色土——磷钾成分丰富，肥沃;东南丘陵红壤——有机质含量少，酸性强，粘性重，贫瘠;云贵高原——土层薄，含水性差。?
(6)资源丰富：有色金属资源——江西钨矿、铜矿，湖南铅锌矿、锑矿，广西铝矿，贵州汞矿，云南锡矿;铁矿——四川攀枝花，湖北大冶，安徽马鞍山，海南石碌;煤矿——安徽淮南，贵州六盘水;水能——长江、珠江、钱塘江、闽江干支流，三峡、葛洲坝、丹江口、二滩、五强溪。?
2、人文地理特征?
(1)农业生产：主要农作物和熟制?
鱼米之乡：我国蚕丝的主要产地——长江三角洲、珠江三角洲和四川盆地。?我国天然橡胶的生产基地：海南岛、雷州半岛和云南南部。?我国主要甘蔗产区：广东、广西、福建和台湾。?
南方地区盛产亚热带和热带水果：柑橘、香蕉、荔枝、桂圆、菠萝等;同时本地区经济林木种类多：茶、油茶、油桐、漆树、樟树等都有良好的经济价值。?规律技巧点拨2——南方地区的农业生产差异?
◆南方地区地形条件复杂，各地气候条件差异显著、土壤类型多样。?
◆因地制宜、全面发展。?
长江中下游平原——水乡泽国，鱼米之乡?
①势低平、河湖众多、气候温暖、土壤肥沃，自古以来就是我国重要的种植业区和淡水鱼产区，为著名的“鱼米之乡”。
②舟山渔场：全国最大，夏季墨鱼汛，冬季带鱼汛。
③珠江三角洲的基塘生产。
④江淮准静止锋、梅雨、伏旱。?
四川盆地——“天府之国”?
①气候：温暖湿润，冬季霜雪少见(秦岭阻挡冷空气)夏季炎热(云贵高原阻挡暖湿气流)。②紫色盆地：周围山地、高原的细沙和泥土被流水冲刷到盆地，有些矿物质经氧化成紫色土。富含磷钾等养分，适宜农作物的生长，主要农作物有：水稻、小麦、棉花、油菜籽、甘蔗等。③成都平原：由岷江、沱江及其支流冲积而成，都江堰水利工程利用西北向东南倾斜的地势自流灌溉。?
东南丘陵——“红色丘陵”?
改造：增施有机肥，补充熟石灰，降低土壤酸性程度。利用：种植茶树、油茶、杉树和马尾松等经济林木，防止水土流失。?
请你评价南方地区的农业生产条件?
★农业生产有利条件：
①高温期与多雨期一致，水热资源丰富、配合好。
②长江中下游平原、珠江三角洲地势低平、土壤肥沃，河汊纵横，既灌溉便利，也利于发展淡水养殖;四川盆地紫色土肥沃;横断山区森林资源丰富，树种多，人类影响小，利于发展林业生产。
③长江流域农业生产历史悠久，生产水平高。?
★农业生产不利条件：
①江淮地区伏旱期，气温高，降水少，蒸发旺盛，易对水稻生产产生影响，南部沿海地区夏秋季台风影响很大。
②长江以南地区为红壤分布区，土壤酸性强，不利于种植业的发展。
③云贵地区喀斯特地貌发育，地表崎岖，土层薄，地表水缺乏，不利于农业发展。?
★热带、亚热带主要水果产区：分布于两广丘陵。出产有多种亚热带和热带水果(香蕉、荔树、桂圆、菠萝等)，其中柑橘的产量最大。海南岛还出产椰子。?
★经济林木的生产：本区经济林木种类很多，如茶、油桐、漆树、毛竹、杉树、樟树、椰子、橡胶树等。?
(2)工业：轻纺工业和有色金属工业发达?南方有色金属矿产丰富，水能充足。?
煤、石油资源少?→北煤南运、开发水能、建核电站、西气东输?
①长江沿岸工业带;
②南部沿海外向型工业带;
③西南地区的经济发展(水能、矿产、农林资源)?
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主要工业地带?
①长江沿岸工业带?
A、发展工业的有利条件：地理位置优越、资源丰富、水陆交通运输便利?
B、主要的工业区和工业部门：上海、南京、杭州(沪宁杭)—综合工业区;武汉—钢铁、轻纺;宜昌、重庆—电力、冶金;湘、赣地区—有色金属;攀枝花、六盘水—钢铁、煤炭;西昌—航天发射
②南部沿海外向型工业地带：?
A、发展条件：吸引外资，引进国外先
进技术和管理方法，发展以出口为主的加工工业和制造业。?
B、主要的工业区：沿海开放城市——南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海等。沿海的经济特区——深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛。经济开放区——长江三角洲、珠江三角洲、福建、广西沿海。工业部门主要有：家用电器、服装、食品、玩具制造等以出口为主的加工工业和制造业。?
③西南地区：?
A、发展条件：地形崎岖不平，但水能、矿产、农林资源丰富。?
B、主要的工业区和工业部门：宜昌、重庆-电力、钢铁;攀枝花、六盘水-钢铁、煤铁;西昌-卫星发射基地。?
(3)交通：?
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东部——四川盆地，重重山岭环绕，内部低山丘陵起伏，“蜀道难，难于上青天”。?
东南部——云贵高原和广西平原地形崎岖、滇黔桂境内多喀斯特地貌。交通不便。贵州境内是“地无三尺平”。?
西南地区——距海遥远，水流湍急，水路交通不便。但川江及其支流中下游和广西境内的西江有较高航运价值。?
内河水运有——长江、京杭运河、淮河、珠江等航道?
陆路以铁路为主——南北向：京沪、京广、京九、焦柳、成昆等;东西向：沪杭-?浙赣-湘黔-贵昆、南昆等?
国际航空港有——上海、广州等?
南方地区地理热点问题：?
1、长江三角洲、珠江三角洲产业的升级问题。?
2、洞庭湖、鄱阳湖平原的农业发展和环境保护。?
3、上海、广州、深圳城市的经济地位的提升，南京、杭州、武汉、重庆、成都等工业基地的可持续发展，沿海开放城市的建设。?
4、江苏工业化和城市化的发展;海南岛的开发。?
5、淮河水污染，云贵高原石漠化现象，红壤的治理，严重的酸雨等环境问题。?
6、南方地区的洪涝、干旱灾害，20XX年南方的冰冻灾害，东南沿海的台风，西南地区的滑坡和泥石流等自然灾害。?
7、南方地区的水能开发，三峡工程。?
8、与台湾、港澳、东南亚(泛珠江三角洲地区)的地缘关系与经济往来。
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三、主要环境问题?
(1)长江中下游的防洪问题：原因、措施?
(2)红壤丘陵治理?
(3)能源紧张问题?
(4)改革开放及经济特区?
(5)“酸雨”问题——三大重酸雨区
四、主要城市?
上海(121°E，31°N)?
1、主要职能?
全国最大的工业基地、事业中心、重要的出口基地。?
2、发展条件?
位置优越：长江的入海处、大陆沿海的中间位置?
交通便利：京沪、沪杭铁路在此交接，是海陆交通、航空运输和长江航运的枢纽。?发展基础好：长江三角洲是我国著名的鱼米之乡，农业历史悠久，农业发达;现代工业发展早，基础好，工业结构完整，科技力量雄厚。?
3、浦东新区：位于黄埔江以东?
4、上海港的发展条件?
既是河港又是海港，河道宽广、水流平缓，有利于船舶进出和停靠;位于长江三角洲，陆上地形平坦;经济腹地宽广，辐射我国经济最发达的长江沿岸经济地区;上海经济实力雄厚，为港口建设提供了重要依托。
高考回眸：分析全国与上海市产业结构有关图文资料，回答问题。?
20世纪90年代以来，上海在不同时期提出了一系列产业调整战略，目前正在为建成国际经济、金融、贸易、航运中心全面努力。?
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47、按三大产业划分，“九五”期间上海市重点发展的产业部门，以第二产业为主，“十五”期间新增加的产业部门主要属于第三?_产业。20XX年上海市第三产业的比重比全国同年的统计数据高出约10%，其原因是上海市具有商贸繁荣;市场需求大;交通便捷;人才众多;科学与教育发达等优势。(至少答两点)
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48、上海市“十一五”期间重点发展的产业部门，主要属于B。(单项选择)?
EMBED StaticMetafile A、农业、交通运输业、商业等?
B、先进制造业、现代服务业、信息产业等?
C、传统制造业、食品加工业等?
D、轻纺工业、冶金工业、化学工业等?
49、上海市“十一五”规划提出，要优化产业部门的空间布局。在图3中的B(填字母)地区建成精品钢材基地，A(填字母)地区建成国际汽车城，D(填字母)地区建成船舶工业基地。在C处布局化学工业区的合理性在于接近消费地;不易污染市区;交通便利(至少答两点)。?
50、举例说明20XX年“世博会”的举办，对上海市“十一五”期间三大产业发展的促进作用。?
【答案】第一产业：世博会场地的布置将带动花卉、园艺业;第二产业：世博会场馆及配套的市政工程建设，将促进钢铁及有关建材工业;第三产业：大量国内外游客的到来，将促进会展旅游、商贸、物流业的发展。
西北地区
教学目标
知识与技能目标：
了解西北地区所处的位置及其给西北自然环境带来的深刻影响;
理解西北自然地理特征及气候与河流、植被、地貌等关系，理解其对生产生活的影响。理解西北内部景观递变规律，并初探成因。
根据区域背景及资料，用必修所学知识来分析西北交通、农业、城镇等区位条件和人文特征。
培养通过阅读图文资料从中获取信息的能力;
用联系的观点认识地理环境要素间的对立统一关系。
过程与方法目标：
利用地图，分析西北地区干旱特征的原因及其各自然要素间的相互联系。
让学生结合材料和所学知识去分析西北相关现象。
情感态度价值观：
理解自然地理环境整体性特征。
树立因地制宜的发展观和人地协调、可持续的发展观。
重点、难点 1自然环境各要素之间的关系;
自然地理特征对人类活动的影响。
教学
方法 归纳法、读图分析法和分析对比法、启发引导法、合作探究法 涉及主要地理
原理 1、区域地理分析的一般思路——自然和人文两个方面
2、地理环境的整体性与差异性体现
3、工农业交通的区位条件分析 教学内容及学情分析 本节内容是在学生学习了北方地区和南方地区这两节分区地理之后的进一步学习。区域地理是背景，是个“筐”，里面装的是必修知识，本节涉及的必修知识点较多，若面面俱到，时间不充分，且学生高一学过的必修知识基本忘了，匆匆忙忙，势必起不到好的学习效果，所以考虑舍掉一部分初中记忆性知识及与主线关联性不是很强的部分知识，如西北自然环境中的具体地形单元、西北的矿产资源分布等(这样的知识放到课前微课程预习较好)。再如西北工业发展问题，喀什经济特区及边境贸易发展区位条件等问题，与干旱这条主线不是很搭配，所以考虑可以放到课后微课程作为拓展提升部分练习。整体教学设计围绕着西北地区突出特征—“干旱”这条主线展开，往前推成因，往后分析影响，活动也是紧贴教学内容。在教学中注重学生读图析图能力的培养，注重学法的指导。为了让学生在轻松愉快的旅游氛围中完成学习，课件制作上尽量用大量视频、图片、音乐来烘托。
课前微课预习 西北地区的自然环境概况
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入
师：大家喜欢旅行吗?
那这节课咱们共同来次特殊的旅行好吗?对于我们要去这个地方，咱们先来一睹为快(放西北视频)
有关高三地理教学设计 第8篇
《森林的开发和保护》教案
—以亚马孙热带雨林为例
学科 地理 授课年级 高二 课时 第1课时(共2课时)
课型新课 教师姓名 付晓锦
教学目标：
知识目标：
1、了解森林是重要的自然资源和环境资源。
2、分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。
能力目标：
1、通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法。
2、通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
情感态度价值观：
认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
教学重点：雨林的全球环境效应。
教学难点：雨林生态的脆弱性。
教学方法：讨论法、小组合作探究法等。
教学准备：3张卡片。
板书设计：
森林的开发和保护
—以亚马孙热带雨林为例
世界的森林
森林的作用
森林面积减少带来的问题
雨林的全球环境效应
热带雨林的分布
全球环境效应
①维持碳氧平衡 “地球之肺”
②调节全球水平衡 “蓄水海绵”
③丰富的物种资源 “基因宝库”
雨林生态的脆弱性
原因：大部分养分在植物体内，加上热带雨林地区淋溶作用强，土壤自身积累的养分少。
教学过程：
(导入)日本是一个森林资源丰富的国家，其森林的覆盖率很高。但是日本政府却并不允许开发本国的森林资源，它的一次性筷子是从中国进口的，它需要的一般建筑木料是从俄罗斯进口的，它所需要的做家具的高档木料是从东南亚进口的。但对热带雨林的开发最积极的就是日本的跨国公司。为什么日本放着本国的森林资源不开发，并且保护起来，却去开发它国的森林资源呢?这就是本节课的课题，森林的开发与保护。
(板书) 第二节 森林的开发和保护
—以亚马孙热带雨林为例
(学)讲解并展示自己的预习卡片，预习卡片内容如下：
(师)对学生的发言进行点评。
(讨论)同桌相互讨论交流：森林的作用、森林面积减少带来的问题。
(板书)一、世界的森林
1、作用
2、森林面积减少带来的问题
(学)读图 世界热带雨林分部示意图，找出热带雨林的纬度分布规律和主要三大集中分布区。
(板书)二、雨林的全球环境效应
1、热带雨林的分布
(学)阅读课文27页归纳总结雨林的全球环境效应有哪些?
有关高三地理教学设计 第9篇
■教学目标
【知识与技能】
通过图表分析，了解当前人口迁移的方向和规模。
熟练掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活案例总结人口迁移的原因。
通过活动学习方式，理解人口迁移的原因。
【过程与方法】
通过图片故事背景吸引学生，然后设置习题、问题培养学生认真理解概念和分析材料的能力与方法。
用问题提问方式和启发式方法让学生养成独立思考并善于解决问题的习惯和学生合作参与的能力。
【情感、态度与价值观】
通过图片隐含的历史背景，培养关注细节、理论联系实际、关注身边的人生态度。
通过黑色的三角贸易，如：巴西的混血人种，激发学生的社会责任感和形成正确的人口迁移观。
■教学重点、难点
【教学重点】
人口迁移的方向;人口迁移的规模;人口迁移的原因。
【教学难点】
各类型人口迁移的特点;人口迁移的原因。
■教学方法
讲授法、案例教学法、多媒体辅助教学法等。
■教学过程
导入新课──影视图片，承上启下
【投影】播放图片?
教师：在讲课之前，老师想先给同学们看一些图片，相信大部分你们都看过这些电视剧，没看过的也应该听过一些吧，你们知道这些电视剧的真实历史背景吗?
【播放下一张ppt】
学生：有或没有(各执一词)。不知道
转承：在 中国近代史 上，有三次大的 移民潮 ，分别是 闯关东 ， 走西口 ，下南洋 。
走西口 是“ 中国近代史 上最著名的五次 人口迁徙 ”事件之一，从明朝中期至民国初年四百余年的历史长河中，无数 山西人 、陕西人、河北人背井离乡，打通了中原腹地与蒙古草原的经济和文化通道，带动了 北部地区 的繁荣和发展。
西口，泛指在长城以北的内外蒙古从事农业、商品交易的地方，狭义的西口特指 归化城 (今 呼和浩特市 )和 包头 市。
教师：在 中国近代史 上，有三次比较大的 移民潮 ，分别是 闯关东 ， 走西口 ，下南洋 。
走西口 是明朝中期至民国初年四百余年的历史长河中，无数 山西人 、陕西人、河北人背井离乡，打通了中原腹地与蒙古草原的经济和文化通道，带动了 北部地区 的繁荣和发展。
闯关东，是清朝后期以及民国时期，大批中原、江北的老百姓由于自然灾害，清政府号召移民实边等原因，被迫或主动跨过山海关以及渡过渤海，到东北地区闯荡，垦荒和定居的过程。
下南洋中国历代 封建王朝 的末年，不堪战乱的普通百姓和权力失落的前朝贵族纷纷移居海外。主要移居到东南亚。
那么什么是人口迁移呢?下面同学们就跟着老师一起学习。
【走到屏幕前指着ppt，3个移民潮的走向】
讲授新课──习题结合，巩固知识
有关高三地理人口的空间变化教学设计相关
有关高三地理教学设计 第10篇
教学目的：
了解人口迁移的概念和类型。
理解影响人口迁移的主要因素
通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力
结合实例，学会案例分析的方法
教学重点：影响人口迁移的主要因素
教学难点：人口迁移的定义
教具准备：有关挂图等、自制图表等
教学方法：实例分析法、归纳法、图示法
教学过程：
导入新课：前面讲从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。
人口的空间变化
一、人口的迁移
一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。
人口迁移的定义
所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
主要从这几个方面去理解：
第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。
第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。
人口迁移的分类(按是否跨越国界划分)
国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动
人口迁移
国内人口迁移：在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象
国际人口迁移的特点
时间 特点 举例 国际人口迁移 19世纪以前 集团性、大批的移民为主 15～16世纪，欧洲进行殖民主义扩张，引发了7000多万欧洲人迁移到以美洲和大洋洲为主的国家和地区。
二战以后 人口从发展中国家流向发达国家;定居移民减少，短期流动的人口增多 欧洲由人口迁出地区变为人口迁入地区(因为西欧经济发展较快，吸引了大量移民);拉丁美洲由人口迁入地区变为迁出地区，大量人口流向美国、加拿大和西欧。20世纪70年代以来，西亚和北非石油输出国也从境外招募了大批外籍工人。
我国的人口迁移
时间 原因 特点 古代 深受统治者及其行政力量的束缚 = 1 GB3 ① 人口移动规模小 自给自足的农业经济的脆弱、频繁的战争以及自然灾害等影响 = 2 GB3 ② 背井离乡大批迁移 新中国成立以来 新中国成立到20世纪80年代中期 计划经济体制和严格的户籍管理制度 有计划、有组织地进行 20世纪80年代中期以来 国家改革开放政策 流量增大，流向也发生了明显的变化 读图思考
新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化?
点拨：
时间 迁出地区 迁入地区 新中国成立到1986年 主要集中在东部沿海地区和四川省 主要在内地和边疆 20世纪80年代中期以来 内地省、自治区 沿海城市和工矿地区 随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。
活动
你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。
点拨：
让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价
近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?
点拨：
从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。
从迁入地来看，为东南沿海地区工农业发展提供劳动力，积极地推动了城市的社会经济发展，但大量的人口对迁入地来说，也在一定程度上造成了人口拥挤、人口压力过重、甚至社会治安混乱的现象。如，一部分流动人口工作不稳定，收入低，很难找到合适的住处，他们私搭乱建各种“窝棚”，往往成为城市环境“脏、乱、差”的重要原因之一。
承转：
我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。那么，我们就要问，人们为什么要迁移?迁移受哪些因素影响?下面我们就来学习课文的第二部分：
二、影响人口迁移的主要因素
一是自然环境和社会经济环境的变化
两方面
二是个人对生活或职业需求的变化
一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列经济的、社会的和政治的因素的综合反映。人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。
案例2
通过这个案例，使学生了解如下问题：
1、美国是一个移民国家。从16世纪起，欧洲人开始移居美国。可以说，没有国际人口的迁移，就没有今天的美国。移民对美国近现代社会经济的发展作出了巨大贡献。
2、美国曾出现过的四次国内人口迁移高潮。
第一次是19世纪中期南北战争造成的人口大规模西移;
第二次发生在19世纪和20世纪之交，伴随工业化和城市化的发展，人口由乡村大量流入城市;
第三次是20世纪20年代到60年代，由于农业危机、自然灾害等原因使南部人口迁往北部和西部;
有关高三地理教学设计 第11篇
《河流地貌的发育》
教学目标
知识与技能
外力作用对地表形态的塑造。
河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法
自主学习，分析法、讨论法。
探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
利用景观图片分析河流地貌的成因。
情感、态度与价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点
●教学重点
河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点
河流侵蚀的不同类型。
教学过程
[新课导入]
同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种大而普遍的作用。
师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)
师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?
生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌
师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)
师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?
生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。
师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母?
生：“V”字形
师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。
(出示图片“长江三峡”)
李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?
生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.
师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。
材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。
师：人们常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看图片和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢?
生：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。
师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢?
生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。
师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论。
(出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”)
师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢?
生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。
师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。
生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。
师：分析得很好!请读教材图,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢?
生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。
师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点?
生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。
师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何?
(P84活动)
(学生阅读材料，教师出示张家界有关图片)
(学生讨论回答，教师小结)
张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。
师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。
(活动探究)
课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。
课后习题
完成地理填充图册。
有关高三地理教学设计 第12篇
教学设计
揭东二中 高二地理组 钟珊佳
一、三维教学目标
知识与技能目标：
(1)了解森林是重要的自然资源和环境资源;
(2)分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性;
(3)了解雨林开发的背景和原因。
过程与方法目标：
(1)通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法;
(2)通过讨论雨林开发与保护的问题和措施，培养知识迁移的能力和思辨性思维;
(3)通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
情感态度与价值观目标：
认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
二、教学重点
(1)雨林的全球环境效应。
(2)理解雨林的脆弱性。
(3)讨论雨林开发与保护的措施和问题。
三、教学难点
理解雨林生态的脆弱性
四、教学方法
案例分析法、提问导学法、讲解法、讨论法
五、教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 森林是一种非常重要的自然资源，对人类的生存和发展有着非常重要的作用。那么，森林具体能为人类提供什么功用呢?
思考并回答问题。
引出森林的作用。
讲授新课 教师根据学生的回答归纳森林作为自然资源和环境资源的作用，并做简单分析，重点强调其生态功效和环境功效。
理解。
让学生学会归纳信息。
过渡 展示世界森林分布示意图，设问：目前世界主要的森林分布在哪里?最大的、保存最完整的是哪片森林?
思考回答。
引出亚马孙热带雨林。
讲授新课 展示图片说明热带雨林的主要三大分布区，设问：15°S-25°S的马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部为什么也有热带雨林分布?(东南信风、地形、暖流的共同影响)
让学生阅读教材，找出亚马孙雨林的全球环境效应的三大体现，教师加以分析解读。
观察示意图，思考分析，回答问题。
阅读教材，归纳信息。
拓展思维。
培养学生信息获取和归纳能力。
过渡 热带雨林以其庞大的生物量著称，具有明显的生态优越性，但同时雨林生态也是脆弱的。
理解。
引出雨林的脆弱性。
讲授新课 让学生阅读教材，找出热带雨林生态脆弱性的体现，教师结合示意图分析讲解，并通过课本的活动题(迁移农业)加以论证。
阅读教材，思考理解并完成活动题。
让学生学会知识迁移。
小结 总结归纳森林的作用，热带雨林的全球效应及其脆弱性的体现，并通过练习进行训练。
回顾知识点，完成练习题。
知识反馈，巩固提升。
第二课时 导入新课
亚马孙雨林作为现存最大的原始森林，近年来面积也在不断缩小，导致雨林被毁的原因有哪些?
思考回答问题。
引出雨林破坏的原因。
讲授新课 让学生阅读教材，找出雨林被毁的根本原因和直接原因，教师结合图片、实例进行分析和归纳。
