综合教学设计模板第1篇教学目标1.能够听说读写单词和短语：haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.下面是小编为大家整理的综合教学设计模板,供大家参考。
综合教学设计模板 第1篇
教学目标
1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重点、难点：
1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程
1、 Warm-up
(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?
2、 Presentation and practice
(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.
(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“What’s the matter, x?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, x? I ...
要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
(5)Let’s play “看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold?如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
(6)Pair work “敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
(7)活动超级对对碰
屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …,右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。
3、 Consolidation and extension
(1)学生听读P14-16五遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa
综合教学设计模板 第2篇
教学目标
1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2.能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。
3.能够完成Task time的任务。
教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。
教学难点：使学生熟练掌握五个四会单词。
教学过程
一、 Warm-up：
(1)Free talk: How tall are you?
How heavy are you?
How old are you?
How many pencils do you have?
How much is your…?
How are you? Your parents come to our classroom today.
二、Presentation:
Step 1: Learn the new words.
Guiding1:
请同学们朗读并翻译课本19页Let’s Learn中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。
(1)Happy
T: You had the English test this week, many students did a good job in this test. X, you got 100 pionts, how do you feel?
(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)
(2)Sad
T: If you failed the English test, you are ________.(sad)
教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。(学生容易把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和纠正发音)
(3)Angry
T: If you failed the test, your parents are _________.(angry)
(多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)
出示John踢球输了的图片，出示句子John is very angry, because he lost the football match.让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。
(4)Excited
承接上面的情景，John is very angry, because he lost the football match, how about Zhang Peng? (情景图)导入单词excited.
出示句子：Zhang Peng is excited, because he won the football match.
让学生模仿说句子，操练单词。
(5)tired/bored
Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。
以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型How does Amy feel? She’s tired.在指导拼读单词时，让学生观察两个单词的相同之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。
Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。
三、Drill
1.句型操练：How does …feel? He/She’s ….安排同桌两个人问答练习。
2.Pair work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)
3.总结以How开头的疑问句，并对比How do you feel? How does Amy feel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。
四、Consolidation:
Read and finish:
1.My dad is going on a trip without me.
I’m very _ _ _ _ _.
2. Chen Jie failed(不及格) the math test,
She’s very _ _ _.
3. Lucy clean the bedroom in the morning,
She’s_ _ _ _ _.
4.Mike is going to take a trip next week,
He’s very _ _ _ _ _ _ _.
5. Sarah is _ _ _ _ _, because her mother
is going to buy a new dress for her.
Learning aims：
1.能听说读写6个重点单词：tired, angry, excited, happy; sad, bored;
2.能正确运用重点句子：How does Amy feel? She’s tired.
综合教学设计模板 第3篇
一．课题的确立
现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。
为了让学生懂得合理地有计划地使用零用钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要重视父母的劳动成果，将这些钱用在刀刃上，并在活动中养成勤俭节约的优良传统。因此，本学期我们年级开展以《我的零花钱》为课题的综合实践活动。
二．活动目标
1、通过调查、采访，了解同学们的零花钱使用情况，感受父母工作的辛苦，认识到手中零花钱来之不易，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用零花钱的意识，养成勤俭节约的良好习惯。
2、通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
三、活动的实施
（一）活动准备阶段：
A确定研究内容：
1、放录像导入课题：
在校园门口，一些学生围着小吃摊拿出一元、两元钱买烤的“串”吃，围着小卖部的门口，拿着玩具玩。
2、谈感受，确定研究主题
3、学生讨论，归纳研究内容。
师：这些同学的钱是从哪来的？又是谁给他们呢？都买些什么呢？家长的月收入情况怎样呢？
生讨论，根据发言归纳出：
（1）调查零花钱的来源和数目
（2）调查零花钱的用途
（3）调查家长的收入情况
（4）怎样合理使用零花钱
B组织活动小组
活动研究内容确定之后，在老师的指导下，对同一问题感兴趣的同学们开始自愿组成小组。在分组的过程中，产生了一系列问题：有好多同学喜欢调查零花钱的来源和数目，很少的同学愿意调查家长的收入情况，原因是感觉对陌生的家长不敢交流。还有的同学喜欢和本班同学在一起，这就出现有的小组人员很多，有的小组人员寥寥无几。
于是，我开始做他们的思想工作，其实，调查家长很锻炼自己的社交能力。还有自愿参加家长收入的同学也主动的拉起了“伙伴”。在教师的指导下，学生们又重新认识了周围的同学，自愿结合，自主协商，很快组成了新的活动小组。全班共分为六个小组，调查零花钱的来源和数目两个小组，调查零花钱用途的一个小组，调查家长收入的两个小组，关于调查怎样合理使用零花钱的一个小组，每小组8个人，共48人。男女比例基本合适，每组选出了组长，初步确定研究内容，制定研究方案。
（二）活动实施阶段
1、根据调查内容讨论交流，一起制定学生和家长的调查问卷。
我的零花钱调查问卷
亲爱的同学，您好！本次调查仅作为一种了解，希望您认真选择，请在（）里打“√”，可以不写姓名。谢谢你们的支持！
1、你的零花钱来源主要是（可多选）
A、家长给（）B、亲戚朋友给（）
C、压岁钱（）D、其它（）
2、你每天的零花钱数额在（）
A、1元以下（）B、1-2元（）
C、2元-3元（）D、3-5元（）E、5元以上（）
3、你的零花钱是否够用？
A、够（）B、不够（）
4、如果不够用，你会用什么样的`方式向家长要？
A、给家长讲清理由再要（）B、又哭又闹（）
C、编个理由向家长要（）D、其它（）
5、你有存零花钱的习惯吗？
A、有（）B、没有（）
6、你的零花钱主要用在什么地方？
A、零食（）B学习用品（）C、玩具（）
D、上网玩游戏（）E、其它（）
7、你使用零花钱时有没有计划？
A、有（）B、没有（）
家长问卷：
敬爱的家长，您好！本次调查是我校实践活动之一，调查结果仅作为一种了解，您的答案对我们很重要，希望您能配合我们，真实填写，可以不写姓名。谢谢你们的支持！
1、您的家庭月收入（请在相应位置打“√”）
1000元以下1000-2000元2000-3000元3000-4000元4000以上
2、家长职业（请在相应位置打“√”）
孩子的爸爸：
知识分子或干部工人农民个体户无职业其他
孩子的妈妈：
知识分子或干部工人农民个体户无职业其他
3、您平时给孩子零用钱是（）
A、孩子要就给B、了解孩子需求后再给
C、只要孩子身边有钱，别的不管
4、您每月给孩子的零用钱大概在（）
A、10元以内B、10—30元C、30—50元D、50元以上E、不固定
5、当您的孩子每月的零用钱不到规定时间就用完了您会（）
A、再给B、不再给C、根据情况而定
6、您孩子零花钱的支配：（）
A、孩子自己支配，您从不过问
B、经常落实零花钱的去向
C、偶尔过问
7、在给孩子零花钱时，您有没有向孩子渗透“合理使用零花钱”的思想教育？（）
A、经常B、偶尔C、从不
2、分组调查，收集相关数据
根据各组预定时间到相应地点进行调查，收集有关资料完成问卷。
3、数据整理
各小组在调查、收集相关数据的基础上，对所收集到的资料进行分析整理，并从中发现问题，得出结论。
（三）汇报交流阶段
根据调查的方式和结果，采用多种方式准备向全班汇报交流。
在全班交流活动中，以小组为单位，不限形式，用自己认为最好的方法展示本小组的活动成果。展示课上，有的用幻灯片，有的用相声、也有的用小品、还有的用“三句半”的形式展示了自己的成果。在这其中，有他们调查的方式，在调查中遇到的困难，克服的过程，还有调查后的收获，也有经过调查、整理好数据后对结果的展示进行了创新。比如：调查零花钱来源和数目的小组，根据调查结果制作条形统计图，并且让学生当堂计算出全校学生每天共有多少零花钱，每月共有多少零花钱，每年共有多少零花钱，这些钱能支持多少贫困儿童上学？并让学生谈谈想法。平时每天不起眼的1-2元的零花钱通过计算，得出了惊人的大数据，学生的心灵起到了强烈的震撼。还有，调查零花钱用途的小组根据调查结果算出每样所占的百分比，并制作成了扇形统计图。通过学生的展示汇报，这节课有效的与数学学科进行了密切的整合，真正达到了“综合实践”这一课程的活动目的。
综合教学设计模板 第4篇
教学目标
1.能够理解对话大意,并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写,并在情景中运用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else?提问并回答有关周末活动的安排。
3.能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。
教学重难点
1.重点:运用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else?提问并回答有关周末活动的安排。
2.难点:一般过去时动词词尾的规则变化。
教学过程
一、课前展示
1.师生相互问候。
2.教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及动词词组。教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。如果学生不能够说出很多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学生描述自己周末一般做什么。
二、情境导入
1.呈现重点句型
(1)教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。教师引导学生说出上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过去时的语境。师生对话示例如下:
T: How was your weekend? Busy? Happy? What did you do?
Ss: I do my homework.
T: Oh, you did your homework last weekend.
T: What else did you do?
…
(2)教师说出自己上周末所做的事,并将句子呈现在课件上。课件内容示例如下:
I was very busy last weekend.
I cleaned my room last Saturday morning.
I washed my clothes last Saturday afternoon.
I cooked a meal last Sunday evening.
I watched TV last Sunday evening.
三、自主合作
教师在课件上呈现两组句子,引导学生认真观察,并尝试找出规律。
What do you usually do on weekend? What did you dolast weekend?
I clean my room. I cleaned my room last Saturday.
I wash my clothes. Iwashed my clothes last Sunday.
I cook a meal. I cooked a meal last Sunday.
I watch TV. I watched TV last Saturday.
教师引导学生小结一般过去式动词的规则变化,即一般情况下,在词尾加-ed,大多搭配表示过去的时间短语,如:lastweekend, last Sunday。教师在课件上用红色标注-ed及last。
师生进行即席问答,对话示例如下:
T: Who cleaned your room?
Ss: …
T: Who washed your clothes?
Ss: …
T: Who cooked a meal?
Ss: …
T: Who watched TV?
Ss: …
2. Let’s try.
(1)教师在课件上出示主情景图,引入Mike的"周末活动。询问学生:Whatdo you think of Mike’s weekend? Was it interesting?教师在课件上呈现日历,使学生初步了解本课要学习的内容涉及过去的时间。
(2)教师要求学生读题并猜测答案。
(3)学生读题并猜测答案。
(4)教师播放本部分录音,学生听后选择正确答案。
(5)教师校对第一题答案时,请学生说出原因,引导学生推导时间,引出lastweekend。
3. Let’s talk.
(1)教师播放本部分录音两遍,学生带着问题听录音,听后回答问题:
What did Mike do last weekend?
What did Grandpa do?
How was their weekend?
(2)游戏:听对话,做动作
教师请学生听对话的录音,当听到描述Mike与Grandpa周末活动及感受的语句时,教师暂停录音,请学生起立,重复读一次,如下所示:
It was good.(起立并复读)
I stayed at home with your grandma.(起立并复读)
We drank tea in the afternoon and watched TV.(起立并复读)
I watched TV, too.(起立并复读)
I watched some children’s shows on TV.(起立并复读)
I cleaned my room and washed my clothes.(起立并复读)
(3)教师播放课文动画,请学生看完后完成以下连线活动。
(4)师生核对连线题的答案。
(5)教师放录音,学生跟读。教师解释单词drank的意义。
(6)教师播放课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)
四、检测提升
1. Role Play
师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。
2.活动1:教师在课件上呈现Mike’s grandma周末活动的图片,提问学生:How was Grandma’s weekend? What did she do? Did she do anything else?组织学生创编新的对话并进行表演。
3.活动2:教师与学生对话,提问该生上周末做了什么以及下周末打算做什么。对话后教师示范如何转述该生的话,然后请学生依照示范与同学对话,并尝试转述同学的活动安排。师生对话示例如下:
T: Hi, Lily. How are you? How was your weekend?
Lily: I’m fine,thank you. It was good.
T: What did you do?
Lily: I went to the park with my father and mother.
T: That’s nice. Didyou do anything else?
Lily: Yes, I cooked a meal and washed the dishes. Iplayed chess with my dad.
T: Wow! You are a good girl. What are you going to donext weekend?
Lily: I’m going tovisit my grandparents.
T: That’s good.
教师转述示例如下:
Lily was happy last weekend. She went to the park withher family. She cooked a meal washed the dishes. She played chess with her dad.She is going to visit her grandparents next weekend.
五、改编对话
和自己的伙伴讨论上周做了什么,可参照课文内容进行改编
综合教学设计模板 第5篇
活动目的：
1、通过调查、采访，了解同学们的零花钱使用情况，感受父母工作的辛苦，认识到手中零花钱来之不易，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用零花钱的意识，养成勤俭节约的良好习惯。
2、通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
活动地点：多媒体教室
活动过程：
【一】导入
师：同学们，前段时间我们以“我的零花钱”为主题进行了交流并进行了各项活动，有的小组设计了调查问卷深入到同学中去进行了调查，也有的带着问题深入到家长中去进行了采访，还有的亲身体验了家长的工作情况。那么，你们小组采用了什么样的方式进行了调查？调查中遇到了什么困难，又是怎么解决的？之后有什么想法和收获呢？今天这节课，我们就聚在一起，来进行汇报和交流。（出示课件：我的零花钱）
教师出示自制的金色和银色的奖章，并出示评价表，要求：每组汇报后，根据评价表上的要求进行打分，本组不评本组。
哪组想先汇报？
【二】分组展示
A开心数源组：调查零花钱的来源和数目
1、组长介绍任务，调查方式，并展示调查问卷。
2、用“三句半”的形式汇报部分成果
3、汇报统计的结果
4、边指边介绍制作条形统计图的过程。（分步骤展示）
5、根据条形统计图上的数据分步计算。
6、学生谈感受
师：通过“开心数源组”的同学给大家做了详细的汇报，组长还引领大家进行了一些计算，得出了惊人的数目，那么这些钱是怎么用的呢？哪组调查了这方面的内容？
B阳光探究组：调查零花钱的用途
1、组长汇报调查内容、方式。（展示调查问卷）
2、汇报第1题的调查结果，并算出各项所占的百分比，最后制作成扇形统计图。（分步骤展示）
3、根据扇形统计图各项所占的百分比来分别介绍并评价。
4、汇报其它两题调查的结果
5、组长小结。
师：为什么说我们的同学把钱花在了不该花的地方呢？有没有调查家长收入情况的？
C五彩智慧组
采用发调查表的方式采访家长。
1、组长汇报调查内容、方式。（展示调查问卷）
2用“相声”的形式汇报部分成果
3、汇报采访中遇到的困难
4、汇报采访后的收获
5、组长总结
D快乐实践组
采用采访家长和体验家长工作的方式来进行此活动。
1、组长汇报调查方式
2、汇报体验家长工作后写的日记：
3、①放录像片段
②问：同学们，看了我们小组的采访片段，你们有什么感受呢？能不能结合你们的家长工作情况来谈谈呢？
生说
③小结
4、小组长总结。
【三】合理使用零花钱
师：我们同学手中的零花钱除了家长给的，在过年时，亲戚朋友也会给一些压岁钱，这些钱怎样使用才更合理呢？下面，我们来欣赏一个小品：
1、七彩花朵队表演
2、出示小品中两个学生使用零花钱的情况，让学生说说那个用的比较合理？比较有意义呢？为什么？
生说
3、组长小结。
4、师：听了各组的展示汇报，又观看了有趣的小品，那么，我们应该怎样才能合理的使用零花钱呢？请各组讨论。
根据学生讨论，出示：
合理使用零花钱：
1、买学习用品。
2、适当储蓄。
3、捐给贫困山区儿童。
4、有计划、有节制、有目的的花。
【四】评价
把调查表收回，分组统计分数，评出前三名为一等奖，奖励金色奖章。其余两名为二等奖，奖励银色奖章。
总结：同学们，通过本学期对有关零花钱的调查活动，老师希望大家上了这节课后，能够养成勤俭节约的好品质，做个理财的小能手，能够有目的、有计划、有条理的合理使用零花钱，做新时代的好少年！
五：活动后的收获
如果任由孩子们自由发展下去，那么他们用钱的欲望会越来越大，向父母伸手要钱会永无止境，而且还会从小养成不节制、乱花钱的习惯，长大了父母再有钱也不够孩子用，何况父母的年纪会大、孩子还得自食其力呢！
通过本学期综合实践活动，教师，家长，孩子都有了不小的收获。
首先，我们规范了小学生的消费行为，做到了正确引导消费方向，更好地为学生的健康成长服务。通过调查家长，有些家长也意识到孩子乱花零花钱跟自己太溺爱孩子也有很大的关系。另外，我还感觉孩子们成长了好多，有些平时不爱和别人交流的同学，通过这次活动，也锻炼了自己社交的能力和表达口才的胆量。在活动中学生还掌握了很多分工、分析、调查、统计等科学的研究方法，这对他们适应社会、终身学习提供了良好的前提！通过活动，学生更加体会到父母挣钱确实不容易，自己花的真的是父母的血汗钱。从活动后还可以看到，孩子们更有爱心、孝心了。更主要的是学生进一步增强了合理使用零花钱的意识。
