[摘 要]针对留学生培养质量问题，以不定时点名的方式对留学生出勤率进行调查。通过分析出勤率，发现在留学生教学管理上存在教师讲课乏味不能吸引学生，学生纪律观念淡薄不重视课堂学习，在日常管理和考试管理上存在不足等问题。应加强教师英语授课水平，加强学生课堂管理，重视思想教育和完善教师工作制度与学生考试制度，提高留学生教学管理水平。
[关键词]出勤率 教学质量 管理 课堂教学
[中图分类号] G648.9;R-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0178-03
近年来，随着我国经济的快速发展和国际地位的提升，来华留学生人数迅猛增长。新疆地处我国的西北，与中亚、南亚国家毗邻，在文化和宗教上与之相近，因此新疆成为这些地区高中生来华留学的首选地。我校国际教育学院医学学历留学生教育，从2001年开始整班次招收医学本科学历生，生源主要来自巴基斯坦、印度、阿联酋、沙特阿拉伯等30多个国家[1]，留学在校生400多名，已形成年招收约150名留学生的规模。近年来，学院为了进一步提高教学质量加强教学管理，以点名的方法对各班出勤情况进行了长达两个月的调查，借以了解出勤具体现状，发现存在问题，从而商讨出解决问题的对策，更好地办好留学生教育。
一、背景
我校留学生的主要生源国之一是巴基斯坦。巴基斯坦地处南亚次大陆的西北部，是我国的友好邻邦，国土面积近80万平方公里，人口超过一亿，是一个多民族的国家，97%以上的居民信奉巴基斯坦的国教—伊斯兰教。[2]巴基斯坦的国语为乌尔都语，而官方语言则是英语。[3]因此，这些巴籍来华留学生均熟练掌握英语。[2]本校留学生在国内均接受过高中阶段教育，具有一定的生物学知识基础。巴基斯坦是一个发展中国家，百业待兴，特别是医疗卫生事业。该国为了迅速提升国民的身体素质，派出大量的学生来到中国学习医术。然而，在文化传统及意识形态上，留学生与我国的学生相比，存在诸多其独有的特征：具有强烈的爱国主义精神、集体荣誉感，面对教师和同学有礼貌、态度好，上课思想较活跃、敢于讨论，课下自学能力强[4];但是，留学生也有自律性差、时间观念淡薄，迟到、早退或逃课等缺点[5]，对这些学生简单的批评教育效果不理想。因此，通过留学生上课出勤率的调查，了解实际情况，采取有力措施，对于保证留学生教学质量尤为重要。
二、方法与结果
在每年的3月至5月间的两个月内，不定时去临床医学专业四个年级查点出勤人数，同时了解教师授课状况，保证每日至少三次对上课人数进行统计，并用SAS9.3软件针对同一年级不同科目的出勤率和不同班级同一科目出勤率进行卡方分析，P<0.05时，具有统计学意义。结果发现：2007年不同学科的出勤率存在差异（P<0.05）（见表一），其他2010级，2009级和2008级不同学科的出勤率没有区别，数据没有显示。
表一 2007级不同学科全班学生的出勤率 （n=114）
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χ2=13.0256，P=0.0231
对同一学科不同班级的出勤率分析发现。对于神经病学专业，2007级A、B两个班级的出勤率存在差异（P<0.05）（见表二），对于眼科学、耳鼻喉科学、转染病学、精神病学和皮肤病学专业的出勤率差异不明显;2009级A、B两个班在微生物学这门课程的出勤率也存在差异（P<0.05）（见表三）。对于其他学科的出勤率差异不明显，数据没有显示。
表二 2007年级不同班级同一学科出勤率
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表三 2009年级不同班级同一学科出勤率
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三、浅析存在的问题及对策
（一）存在的问题
1.课堂教学问题
我国作为非英语母语国家，英语水平不高，运用全程英语授课对于我国的部分授课教师无疑是一项严峻的考验和挑战。在每次的打考勤过程中，明显地发现个别课程认真听讲的学生寥寥无几，该现象充分说明老师的课程对学生缺乏吸引力，暴露了师资问题。课下经过与学生充分交流发现：在课堂上，特别是教师的专业知识不是问题，关键是语言障碍，学生听不懂。如何提高教学的语言能力，适应教学的需要，是各位教师亟待解决的问题。而在授课的内容上，部分教师只是念课件，交流互动少，学生没有兴趣去听课;在教学课程设计上，个别教师责任心不强，备课不充分，读课件都不流利。这些问题都助长学生逃课，出勤率随年级的上升而降低。
教师多借助于多媒体教学，或多或少存在照本宣科，教师对课件的依赖性太大，主要是因为英语听说能力不足，部分教师还不具备英语授课带教的能力，对于年纪较大的教师而言更是如此。尽管他们具有丰富的教学经验和专业知识，但面对留学生，还不能用英文把知识点讲得如学生所期望的那般透彻。这种学生对语言的高要求与老师在语言上的弱势形成一组矛盾，严重制约着我们留学生课堂教学质量。
2.学生自身的问题
我校的留学生来自不同的国家，各个国家的文化背景、社会制度、意识形态等诸多方面存在显在差异。他们有自己的特点，就上课出勤状况暴露出的问题是：不少学生缺乏长期目标，自律性差，生活散漫，时间观念差，不遵守纪律。他们常常借天气不好，身体不舒服，办签证，参加汉语桥活动或中国汉语水平考试等原因不按时上课;更有甚者，在课堂上接电话被教师赶出教室。这些现象表明留学生课堂纪律较为涣散，急需思想教育。
3.管理方面问题
（1）作为留学生教育的招生、组织、实施管理者—国际教育学院，其坐班制度执行不到位，学生有学习、考试、签证、生活等方面的问题来寻求帮助时，往往不能一次完成，这直接导致学生对学院管理的抱怨，对我们缺乏信心。
（2）学院作为学生和老师的桥梁，对各科老师的专业水平及授课能力需要更多的了解。
（3）考风差。通过监考过程中观察，90%以上的考生存在严重的作弊动机，存在别人都作弊，自己不作弊分数低了不公平的心理，这直接导致上进的学生也受到负面风气的影响。考生旁窥、交头接耳、请求上卫生间、抄纸条等违规现象时有发生。由此可见，严抓考风，是形成良好学风的必要条件。
（二）解决出勤问题的对策
1.加强英语授课水平，加强临床教师的培训工作[6]
教师“独舞”的课，形同一滩死水，即使把学生硬拖到课堂，也难以实现理想的教学效果。换言之，学生的上课出勤率能够从侧面反映教师的教学水平。我们说一堂精彩的课程，即使没有点名，没有期末考试等需求，也能将学生吸引到课堂上来。所以，我们认为我们工作的重中之重是用学生能明白的语言、方式、方法，达到教与学的互动，提高课堂效果。那么如何适应学生的需求，提高教师英语授课的能力呢？
首先，课前教师要充分备课、备学生，教学方法应灵活多变，尽可能把教学内容设计得生动有趣;其次，留学生授课教师尤其是临床授课教师必须有在英语国家学习、交流、进修经历，学校可设立青年教师出国学习深造、进修基金，在国家西部大开发的潮流下，努力为教师提供出国进修的机会，以提高在职教师对留学生的语言教学能力和水平[7];或者，聘请外国专家、教授来校讲学授课，与国内教师交流合作等，为留学生教学工作营造国际化氛围[8];当然还有请外籍教师对参加留学生教育的教师进行口语培训等办法。[9]
2.提升管理学生的办法。
（1）使用指纹考勤机与各个任课教师参与点名双管齐下。在各班教室设立指纹考勤机，定时签到、签退。对于个别喜欢中间开溜的学生，可以请各任课老师提高注意，并记录在案。到学期末将指纹考勤记录与学科老师的考勤汇总，并将此考勤结果记入学科最后成绩，占30%的最终成绩比值或一定比值。这样可以提高相对出勤人数。
（2）积极思考用各种行之有效的办法来管理学生。首先，针对学生作弊的不良现象，我们积极开动脑筋，动用社会力量教化学生。因为我校留学生多为穆斯林，我们可以通过与本地宗教管理部门友好磋商，达成一些共识，充分利用这一意识形态阵地，协同各指定留学生礼拜的宗教单位和场所，在例行的宗教活动中，配合学校的道德品质教育，有针对性地引导学生遵守校纪校规，勤奋学习，诚实守信。[10]再次，灵活做好班主任管理工作。各班主任可以采取灵活有效方式方法，通过管理班长，实现管理学生。班主任可以在班里选出在学生群体中认可度高、有威信、乐于助人的班长，并将班长培养成为班主任的得力助手、同学有困难时的好朋友，充分发挥出班长的带头作用，毕竟，与每一个学生朝夕相处的是班长，从而形成学生自管自制的模式。此外，班主任保证每个月与家长互通，做到让老师了解父母眼中的孩子，让父母了解老师眼中的学生，实现家长、学校共同管理学生。管理学生的方法可以灵活多样，只要能做到“药到病除”或提前预防的目的即可。
3.健全学院职工坐班制度、学生考勤制度以及考试制度。
制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。人们依靠制度来管理自己的行为。学院职工要严格遵守坐班制度，学生有了问题需要老师协助时，容易找到老师。严格执行学生考勤制度，学生有事要请假，写请假条。制定出更清晰、更具有执行力的考试制度，对于考试中作弊行为严肃处理，形成优良的考风。[11]
四、结束语
综上所述，出勤与教学质量、学生的思想认识、学院管理息息相关，并且据国内已经有的关于出勤与考试成绩方面的调研结果：学习的主动性与刻苦程度直接决定着学习成绩，考勤分数高的学生考试成绩一般也比较高[12]，上课的次数直接影响着本人的最终成绩，出勤则恰恰是反映一个学生认真与否、勤奋与否的直接参照。为了提高留学生教学质量，我们必须要一手抓教师的授课能力，把学生吸引到课堂上来;一手抓学生管理，使学生乐于学习。
（数据统计分析由新疆医科大学附属中医医院医学统计咨询室孙奇老师协助，在此表示感谢。）
[ 注 释 ]
[1] 艾来提·米吉提，张艳，鲁华.中巴高等医学教育对比浅析[J].科技信息，2012.
[2] 崔晓飞.巴基斯坦学生汉语习得初期的难点分析[J].现代语文（语言研究版），2008（6）.
[3] 满在江，谢妍，艾佳.巴基斯坦的语言与民族关系探析[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2011（3）.
[4] 陈懿，唐标，严暄暄，等.对巴基斯坦留学生英语教学的粗浅体会[J].湖南中医药大学学报，2010（2）.
[5] 张月娟，龙玲，刘锐.巴基斯坦医学留学生跨文化适应研究[J].中华医学教育探索杂志，2012（9）.
[6] 眭建，孙英琨，周英华.从医学教育标准探讨以教师为中心的医学课程改革[J].中国医药科学，2013（1）.
[7] 王剑军，陈肖鸣，胡臻，等.医学留学生教学管理工作的实践与思考[J].西北医学教育，2010（6）.
[8] 崔艳华.积极推进医学来华留学生教育改革 培养国家化高质量医学人才[J].学园，2013.
[9] 沙吉达阿不都热衣木，克丽别娜吐尔逊.医学院校留学生教学管理的几点思考[J].医学信息，2012（2）.
[10] 肖宁，刘鑫，陈丽，等.巴基斯坦医学教育体制初探[J].医学与社会，2011（4）.
[11] 王慧杰.关于如何提高医学留学生教学质量的几点想法[J].科教文汇，2013（8）.
[12] 罗海燕，赖秀丽，邬向晖，等.到课率对医学院校成人教育学生成绩影响的探讨[J].教育教学论坛，2011（3）.
[责任编辑：钟 岚]
