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浅谈我校《工科数学教学团队》建设的体会

时间:2022-10-29 17:15:11 心得体会 浏览量:

摘要:文章针对工科数学教学团队建设过程中,就教学团队建设的必要性,教学团队要有团队精神的较高水平的教师队伍,教学团队要重视对青年教师的培养,教学团队建设注重高质量的教材体系与内容的改革,教学团队将教学改革与课程建设建立在现代信息技术平台上等方面谈了一些体会。

关键词:教学团队;工科数学;教学改革;教材建设

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)39-0123-02

党的十八大指出:教育是民族振兴和社会进步的基石。要全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力,推动高等教育内涵式发展,加强教师队伍建设。教育部、财政部联合发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)及《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)的内容之一,就是加强“教学团队与高水平教师队伍建设,发挥教师在提高教学质量中的重要作用,培养可持续发展的教学队伍”。由此可见,教学团队建设已成为进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量和提高教师素质和教育教学水平的重要内容。2008年12月5日我校教育科学研讨会暨教学工作会议上,会议的主题是“齐心协力抓内涵,一心一意办教育”,明确提出要进一步巩固教学中心地位,努力提高育人质量。理学院数学系以教育部的《意见》和我校教学研讨会的主题为契机,于2009年初申报了我校质量工程项目工科数学教学团队的建设,并获得学校的批准,作为团队负责人开始了为期三年的建设。工科数学教学团队是结合教学改革的形势和我校抓教学内涵与教学质量而组成的团队,是以我校理学院数学系的大学数学教研室和数学与应用数学教研室为基础,以校级“工科数学课群”、“高等数学精品课”的建设为平台,经过多年的建设形成的。

一、教学团队建设的必要性

美国学者卡曾巴赫和史密斯在1993年提出的团队定义认为“团队是指有一定的互补技能,愿意为了共同的目标而相互协作的个体所组成的正式群体”,它阐明了构成团队在信息、资源和技能等方面高度的互补性。以任务为导向,拥有共同的行为目标和有效的交流与合作,构成团队的本质特征。所以高校教学团队就应是为实现人才培养、科学研究和社会服务三项基本职能而有计划、有目的地组织专业学术人员的正式群体。高校教学团队的建设就是要在教学管理、教学过程及教学秩序等中有计划地组织团队的教师,建立有效的团队合作机制,积极开展教学研讨和教学经验的交流,不断地进行教学内容和方法的研究和改革,合理利用和积极开发教学资源,充分发挥有经验的教师在教学中的主导作用,不断提高青年教师教学能力和教学水平,逐步形成教师队伍的团队整体优势,为提高人才培养质量奠定坚实的基础。

二、建成具有团队精神的较高水平教师队伍

高校教学团队建设关键在于加强教师队伍建设,建立一支学术水平与教学能力较高、结构上合理、充满活力、团结协作的教学梯队。我校《工科数学教学团队》的教师经过三年的建设,已具有良好的团队协作精神,在教学工作中能相互信任,相互关怀。团队的27位教师以团队的形式承担了工科数学课群的课堂授课、课后辅导、答疑和批改作业等一系列教学环节的教学工作。团队的10位教授、副教授能按学校的要求承担本科教学任务,其余青年教师也都挑起工科数学课群课程的主讲教学工作。团队在每个学期分成两个教学活动小组:高等数学教学小组和工程数学教学小组,在每学期不少于8次的教学研究活动中,通过公开课、示范课及教学重点和难点的研讨等形式,每一位教师,特别是教学经验丰富的教师,都乐于将自己掌握的新方法、新经验和新体会与其他教师共享,彼此之间通过充分的相互交流,促进团队教师的教学能力和知识水平的迅速提高,同时也使每一位教师的能力得到最大发挥,在学校每个学期的教学质量等级评比中,团队教师绝大部分都为优良。

三、教学团队重视对青年教师的培养

青年教师是工科数学教学团队的生力军,近年来团队十分关注年轻教师的发展,重视青年教师的培养。每个青年教师在上讲台前,都要先由指导教师做为期1~2年的培养,要求他们必须完整地听一遍指导教师或教学经验丰富教师的所有课程,在承担教学任务前适时安排青年教师试讲,考查合格的青年教师才能承担课堂教学任务。要求副高职以上的教师还要不定期地听青年教师讲课,及时发现在授课中存在的问题和不足,并及时给予纠正。针对青年教师授课情况,定期开展教学内容和方法的研讨活动,培养和提高青年教师队伍的整体教学水平和能力。同时在学校政策鼓励下,让团队教师,特别是青年教师继续学习深造,攻读博士学位。目前有6位青年教师已获得博士学位,有4位青年教师正在读博学位。要求中青年教师参加各类科研课题,并积极申报和完成省教育厅、科技厅科研项目多项。支持青年教师积极参加各类讲课比赛,有4位青年教师获得学校组织的青年教师讲课比赛一等奖,多位获得二、三等奖。有3位青年教师获得陕西省数学会、陕西省大学数学委员会组织的青年数学教师授课交流“优秀示范奖”,有2位青年教师获得陕西省教育厅、陕西省教工会组织的陕西省首届高校青年教师教学竞赛的“优秀奖(理科)”。一支高学历,高素质的教师队伍正在形成和壮大。

四、教学团队建设注重高质量的教材体系与内容的改革

《高等数学》、《线性代数》和《概率论与数理统计》是我校工科各专业学生必修的公共基础理论课,通过课程的学习使学生能运用所学知识分析问题和解决问题的能力,为今后学习后继课程,毕业后从事工程技术工作和进行科学研究,以及进一步获得知识奠定必要的数学基础。根据我校办学定位和办学特色,工科数学课程的教学目的和教学内容,都是在充分调研和学生所学专业的基础上,经过团队共同讨论和研究,并与学生所在院系的教学负责人沟通和协商的情况下,根据专业的要求,对教学基本要求进行合理的调整,以满足人才培养的需求。《高等数学》课程采用同济大学编写的“十一五”国家级规划教材;《线性代数》及《概率论与数理统计》采用的是由高教出版社组织、陕西省高校联合编写的规划教材。同时还编写了《大学数学》、《简明线性代数教程》、《数学实验》等教材,以适应不同专业的需要。为了促进学生的主动学习,扩展知识面,我们结合教材编写了《高等数学习题册》及解答、《线性代数习题册》及解答、《概率论与数理统计习题册》及解答等辅助教材,收到了很好的使用效果。

五、以加强精品课程的建设提高教学质量

精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。它是“高等学校教学改革与质量工程”的重要内容,是提高教学水平和人才培养质量的重要举措。因此团队对工科数学的几门课程按精品课的要求,不断进行建设工作,目前《高等数学》课程已建成我校的精品课程,同时对课群中的《线性代数》和《概率论与数理统计》两门课程,进行不断建设并积极申报校级精品课程。我们还在继续努力,争取在一年内将《高等数学》课程建设成省级精品课程。

六、教学团队将教学改革与课程建设建立在现代信息技术平台上

数学课程教学方法改革应建立在现代教育信息技术的平台上。在教学中,我们将传统的口授和板书的教学方法与多媒体教学和网络教学结合起来,编制了《高等数学习题课》电子课件,制作了《工科数学网上答疑系统》等供学生学习。通过“高等数学实验”选修课的开设,用“高等数学图形演示系统”将《高等数学》中抽象难懂的理论,用图形动画的形式表现出来,达到了数形结合的目的,有助于学生对高等数学内容的理解和接受,调动了学生学习的积极性。通过《线性代数实验》选修课的开设,利用开发的数学软件在理解该课程内容的基础上会利用计算机解决复杂的计算问题。为检查学生对团队课程学习和掌握程度,同时也是对学生能力的自我展现的机会,每年都组织学生进行西安工业大学高等数学竞赛和两年一次的陕西省大学生高等数学竞赛。《工科数学教学团队》的建设,是以提高教师素质和教学能力为宗旨,以提高我校公共基础课教学质量为目的,以争创省级教学团队为目标。团队经过三年建设,在团队带头人及团队成员共同努力下,已形成了一支热爱党的教育事业,乐于奉献、志存高远、师德高尚、勇于创新的老中青相结合,年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构合理的师资队伍,对我校公共基础课的教学,起到了举足轻重的作用,取得较好成绩,获得多项荣誉。但是在建设过程中还存在一些问题需要改进。例如由于学校这几年连续扩招,作为基础课的教学团队,在人员没有太大变化的情况下,如何保质保量地完成教学任务,是当前凸显的实际问题。再如团队无论是课程还是人员都已从大学数学教研室扩展到整个数学系,团队成员横跨不同的学科梯队和数学系下的三个教研室。在此背景下,如何有效整合团队力量,发挥团队整体优势,对教学团队负责人、学科梯队负责人及系主任各自的职责及其之间的关系有效协调等,有关团队运行的机制仍需进一步完善。

经过近三年的建设,团队整体的教学与科学研究能力有了显著提升,但与其他院系相比仍有一定差距。为此,如何进一步发挥团队整体优势,努力提升教学团队以教学为核心,不断提升教学和科学研究的能力,仍是团队未来发展与建设不容忽视的重要问题。我们会在今后的工作中不断开拓、进取,创造新的业绩。

参考文献:

[1]都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报,2009,(1).

[2]顾昊.高校教学团队建设探索[J].中国电力教育,2010,(12).

[3]艾姣.浅析高校教学团队建设[J].辽宁教育行政学院学报,2011,(1).

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