摘 要：数学教学是非常重要的一门课程，而其中的数学思想方法又是非常重要的一个教学方法。数学思想方法影响着数学教学的进度，提升数学思想方法，可以提高学生综合水平，也是广大教育工作者十分关注的问题。本文对数学思想方法理论进行了重点研究，并详细分析了其在小学数学教学中的具体应用，希望能给小学数学教学工作提供帮助。
关键词：小学数学 教学工作 数学思想 应用
引言
我国的教育体制改革不断深入，小学数学也改变了传统的教学模式。在小学数学教学中，数学思想方法是非常重要的一种方法，直接影响着学生的数学学习能力，还影响着学生的数学思维能力[1]。根据新课标的规定，要处理好教师讲授和学生自主学习之间的关系，通过有效的措施来启发学生思考，引导学生自主学习[2]。在进行数学教学的过程中，数学老师必须要掌握数学思想方法的教学方法，来帮助学生更好的学习数学[3]。在数学教育中应用数学思想方法有很多的优势，本文就对其中的实际应用进行研究。
一、在小学数学中应用数学思想方法的优越性
1.帮助学生更好地理解数学
对于小学生来说，在学习数学的过程中，很容易出现困惑，尤其是对于一些枯燥的数学公式更是难以理解，所以对于老师讲授的知识并不能真正的理解，这就导致数学学习出现了问题，考试成绩也不尽如人意[4]。而且常用的数学思想方法都可以帮助学生更好地理解数学。例如其中的转化思想，主要是将未知的转化为已知的，化难为易。再就是数形结合思想，学生在学习数学的过程中和图像相结合，使得数学问题变得更加直接，有利于解决问题。
2.改善师生关系
在传统数学教学模式的班级中，老师和学生之间的沟通明显不足，呈现出单方面性以及专制性的特点，通常是由老师传授知识，学生听取[5]。老师可以说是处于一个权威的地位，学生只能被动接受。但是在数学思想方法的班级中，教学模式更加的人性化，站在学生的角度考虑问题，学生拥有更多的追求知识需求的空间，同时师生的关系得到了改善，不在那么僵硬和疏远。在进行数学教学时，老师也会和学生进行商量，双方彼此征求意见。学生不需要死记硬背，可以充分发挥自己的想象，师生之间的关系得到了很大的改善。
3.提升教学效果
在传统教学的班级里，因为老师和学生之间缺乏沟通，所以老师对学生掌握的知识了解的不够多，常常把重点放在了展示知识和技能上，忽略了学生的实际接受情况，是一种老师单方面对学生进行知识灌输的方式，这样的教学效果明显不会特别的高。
但是采用数学思想方法的班级，老师给学生一定的思考空间，学生们各自发挥自己的能力，主动的去思考和吸收数学知识，学生的学习热情很高涨，主体意识也在提高，使得学习的效果很明显。教师及时给予学生指导和帮助，和学生一起进行探讨和学习。如此一来，不仅解放了学生的创造能力，同时也提高了学生的学习积极性，教学效果也很明显。
二、小学数学教育教学过程中应用数学思想方法的途径
1.进行课前准备
对学生进行数学思想的渗透，教师应该对教材中含有数学思想方法的内容熟练掌握，进行充分的课前准备。教师在讲解教材内容时，应该全面把握数学思想的运用方法，考虑到所有可能出现的情况，保障数学思想方法的应用效果。只有进行充分的课前准备，考虑到所有可能出现的情况，才能保证数学思想方法有序渗透。
2.引导学生自主研究
虽然小学生学习能力一般，但是他们拥有丰富的想象力，可以在学习过程中不断的联想。所以在进行小学数学教学时，使用数学思想方法，给学生充分的思考空间，学生成为了课堂的主体，有利于学生对知识点更深刻的理解。
例如，在运用数形结合这一数学思想方法时，当老师在进行对称讲解，老师可以给学生举一些特殊的图形，比如蝴蝶，但是一开始不会告诉学生定理，让学生通过观察蝴蝶并进行自我思考来发掘其中的奥秘。当学生进行充分思考后，老师在给予一定的点拨，学生就可以发现对称关系。通过自我思考总结出来的结论对于学生来说印象更为深刻，大大提高了学习效果，而且还能帮助学生灵活的运用这些知识点。
3.课后练习加以巩固
学生在学习数学的过程中，练习是最有效的巩固知识点的方法，所以，在学生进行练习的时候，也可以运用数学思想方法。学生通过在练习的过程中进行自我思考，可以更好地发现自身问题，对自己的认识也更加深刻。老师要帮助学生培养独立思考的能力，避免学生抄袭，一定要在自己的努力下理解知识点。
例如再讲述“一元二次方程组”时，对于那些逻辑思维能力较强同学，可以给他们出一些难度系数较高的一元二次方程组，让他们运用数学思想方法中来解答题目。而对于那些理解能力较差的同学，可以先出一些基础的题目，并且细心的讲解一元二次方程组的知识点。这样，每个学生都可以很好的理解一元二次方程组。
结语
自古就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法。在进行小学数学教学中，应用数学思想方法也应该遵循这个方法，帮助学生理解渗透，做到掌握“渔”的方法。在这个过程中，小学数学老师应该做好课前的准备，对自身有一个明确的定位，在课堂教学中也应该充分应用数学思想方法来进行教学，课后时间应该让学生在自我练习中不断渗透数学思想方法，最终提高学生们的数学综合能力。
参考文献
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015，（4）：93-99.2015.04.027.
[2]施华玲.论小学数學教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，（6）：68-70.2014.06.027.
[3]姜丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（4）：76-76.
[4]朱小燕.数学思想方法在小学数学练习设计中的应用[J].数学教学通讯，2016，（1）：47-48.2016.01.023.
[5]陈廷恒.简析小学数学教学中渗透数学思想方法的途径[J].读与写（上，下旬），2016，13（23）：284.
