摘 要：教师在备课中、课堂生成性问题中，利用亲身经历、社会热点、实验课教学等体现STS教育，采用不同的形式展示出来，体现STS在教育教学中的作用和意义。
关键词：教学；体现；渗透；STS教育
一、利用教材提供的STS版块内容，体现STS教育
这是最直接、最便捷的STS教育形式。教材给出的STS版块内容都是紧密联系教材，又非常具有科学性、技术性和社会性的典型事例，利用好这个版块内容，可以为学生的学习锦上添花。比如：“泌尿系统”一节的STS——血液透析和肾移植，为学生们介绍了血液透析原理，学生们看后很容易想到肾脏的工作原理，更加理解了肾脏对身体的重要性。同时，有的同学还提出：“既然肾移植可以使人获得新生，为什么人们不在去世后捐献出自己的肾脏呢？”这就需要教师联系生活实际、社会现状，甚至风土人情、科学技术等方面综合分析，尽可能让学生体会STS教育对人们的重要性。另外，像“角膜移植、角膜捐献、人造角膜”的介绍，也使人不由地联想到科学、技术与社会对人的发展的重要性。
二、在教学设计中渗透STS教育
教师要做个有心人，善于发现教学中折射出的STS内容，并及时搜集相关资料，在备课时恰当地引入STS教育，使所学内容与生活实际、社会现状相结合，帮助学生更好地理解教材内容，让学生多方面受益。比如，在学习“青春期”一节时，面对心理问题、早恋问题、健康问题、安全问题时刻影响学生发展的现状，教师在备课时不能仅仅局限于向学生传授青春期生理知识，更重要的是将教学内容恰当地延伸，与STS结合起来，提出心理健康的创建，早恋对自身、对家庭、对社会的影响，明确健康问题和安全问题对青少年健康成长的重要性，让学生明白自己的身心发展关系着家庭、关系着社会，甚至关系着祖国的未来，要心存高远、放眼未来，健康快乐地度过青春期。
三、利用课堂生成性问题及时引入STS教育
学生们在自主学习或合作探究性学习时，往往会产生这样或那样的问题，而这些问题又往往具有很大的延展性。能够提出质疑是学生学习的有效前提，教师对课堂上生成的问题要高度重视，启发并引导学生对问题展开探究，利用问题的延展性适时与STS相结合，有效地帮助学生解决问题，开拓视野。如在学习“人的生殖”这一节时，有的学生问到“宫外孕”是怎么回事？作为教师，不仅要给学生讲解宫外孕产生的原因，更重要的是要强调宫外孕的危险性，尤其是对年轻女性的伤害性更大等，使学生们意识到自我保护是多么重要，增强自身的安全意识。
四、利用自己或他人的亲身经历，现身说法呈现STS教育
体验式教学对教师和学生来说都是很现实、很直接、很深刻的教与学的方式。教师如果利用自己或他人在生活中的切实体验对学生展开现身教学，要远远比单纯说教深刻得多，学生们也会很感兴趣，同时又能懂得如何应对突发性问题或困难、如何将知识与科学、技术、社会联系起来，解决实际问题。比如：教师利用平时饮食当中积累的经验，激发学生对食品安全的关注；利用平时的出行所遇到或看到的突发事件，为学生讲述安全的重要性；或通过自身的职业道德观，增强学生的公共道德水准，树立德智体美劳全面发展的信念；教师还可以用自身的审美观，影响和教育学生树立健康的美学观，激发学生对健康美的追求。
五、联系当今社会出现的一些热点、现状、案例，适时将其运用到教学中，体现STS教育
学习是为了更好地服务于生活、服务于社会。反之，社会与生活、科学与技术也在影响着每一个人的身心发展。因此，在实际教学中，教师要善于捕捉当今社会话题，结合生活现状或案例开展教学，体现STS教育的意义。比如，针对目前有的家长滥用监护权，导致孩子身心发展受到损害的问题；中学生打架斗殴伤人或自杀事件；青少年犯罪案件等，提高学生的防范意识、保护意识和法律意识。另外，借助媒体、电视节目，分析和呈现青少年成长道路上的曲折和变化。或者列举我国近年来在生物、科技、國防、卫生等方面取得的重大进步和成果，从正面角度感染学生，激发学生的正能量、责任感和自豪感，树立远大理想，健康发展，将来立志成为栋梁之才。
六、在实验教学中渗透STS教育
生物学是一门实验学科，离不开实验教学。而实验的基本原理、方法、设计、操作、分析、拓展延伸等环节无不体现着STS教育。教师要善于把握细节，及时将学生的学与科学、技术与社会联系起来，使学生在开展实验学习的同时，体验到科学的客观性和严谨性，提高实验探究技能，增强责任感和自信心。如观察小鱼、蚯蚓、家兔、昆虫等的时候，提醒学生不要伤害小动物，观察完后放归它的生存地或回归自然，体验人与动物、人与自然和谐发展的重要性。在验证植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的实验中，教师不仅要让学生切实了解三大作用的原理，更重要的是联系当今社会人类破坏植被，导致环境恶化、水土流失、臭氧层破坏等现实状况，科学合理地提出改善措施，增强学生关注民生、关注社会、关注科学发展的意识，使学生立足于可持续发展的远大目标，帮助学生树立科学的人生观和价值观。
总之，科学、技术和社会相互关系的问题涵盖面广、内容丰富。关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育，善于从教学的细微处适时发现STS教育，并及时通过具体事例渗透和展现出来，帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系，理解生物科学技术对社会发展的促进作用，同时也了解科学技术可能带来的其它影响。
参考文献：
[1]陈慧.科学教学如何体现STS教育思想[J].实验教学与仪器，2003，20（4）：38-38.
