摘 要：江泽民的历史教育思想是一个系统完整、严谨科学的理论体系，主要包括历史教育的战略地位、指导思想、基本内容、主要对象、原则和方法等，为新时期的历史教育坚持科学的教育观，从理论上和实践上提供了强有力的理论支撑，具有极其重大的理论意义和现实意义。
关键词：江泽民；历史教育；思想体系；现实意义
中图分类号：G41
文献标志码：A
章编号：1002-0845(2007)02-0003-02
一、江泽民历史教育思想是一个系统完整、严谨科学的理论体系
江泽民的历史教育思想内容涉及面极广，主要包括历史教育的战略地位、指导思想、基本内容、主要对象、原则和方法等，系统论述了历史教育的各个组成部分的内在联系，这些方面相互依存、彼此制约，共同构成了一个宏观的历史教育思想体系。
1前提——确立历史教育的战略地位
面对国际国内形势的变幻莫测，特别是知识经济时代的日益临近，江泽民指出，“教育是社会主义物质文明和精神文明建设极为重要的基础工程”[1]217。江泽民站在实现中华民族伟大复兴的战略高度论述历史教育，指出“现在世界社会主义处于低潮。我们要从人类历史发展的总进程来看待这一问题，要读一点历史特别是世界近代史和中国近代史”[2]230，这“对提高全体人民的思想道德和科学文化素质，对培养一代又一代社会主义事业的接班人，具有重大的战略意义”[1]217。从江泽民的论述中可以看出，在广大的人民群众中开展历史教育可以鉴古知今，明确历史发展的方向，认识人类社会发展的规律，奠定共产主义世界观的基础，激发爱国主义情感，陶冶高尚的道德情操，提高中华民族素质，培养开拓创新精神，自觉地维护好改革开放、经济发展和社会进步的政治局面，推进中国特色社会主义事业顺利进行。
2核心——坚持历史教育的指导思想
江泽民依据马克思主义唯物史观基本原理，把历史观问题摆在历史教育的首要的核心的地位，认为历史观问题关系到对历史的根本解释，是历史教育的灵魂，历史观不同，对历史的解释亦不同。江泽民强调在历史教育中要坚持马克思主义唯物史观，要坚决贯彻邓小平关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”总的指导思想。更进一步的是，深谙历史的江泽民在深刻分析古中外历史特别是中国近现代史、尤其是中国革命的胜利和社会主义事业不断发展的成功经验基础上，结合历史教育的特点和功能，对历史教育问题深入探索，提出了“以史为鉴，开创未来”[3]的指导思想，“以史为鉴，可以知兴替”[4]576。实践充分证明，历史是一面“镜子”，基于以史为鉴、开创未来的宗旨，开展历史教育，认识到历史上成功的经验是宝贵财富，错误的经验、失败的经验也是宝贵财富的深刻哲理，正确总结和汲取历史经验和教训，从而避免一个国家、一个民族在人类社会发展道路上走弯路、走错路，才能越走越宽，越走越远。
3基础——明确历史教育的基本内容
江泽民多次强调要学习历史，特别是要学好中国近现代史，主张历史教育的基本内容是国情、中国近现代史和中共党史。1991年3月9日，江泽民在写给国家教委负责人的信中说：“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育”，要“使他们熟悉我国的近代史、现代史和我们党的斗争史，认识今天的人民政权来之不易”[4]456。在信中，江泽民认为进行历史教育，至少要明确四点内容以提高中国人民的民族自尊心、自信心，防止崇洋媚外思想的抬头。同年7月1日，江泽民在庆祝中国共产党成立七十周年大会上又指出：“要进行爱国主义、集体主义和社会主义思想和共产主义理想的教育，加强中国近代史、现代史和国情的教育”[5]402。1994年6月14日，江泽民在全国教育工作会议上又再次强调要“加强爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育，加强中国近代史、现代史和国情的教育”。1996年6月21日，在纪念中国共产党成立七十五周年座谈会上，江泽民进一步指出：“如果不了解中国的历史，特别是我国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律，继承和发扬我们党在长期斗争中形成的光荣传统”[4]576。
4关键——界定历史教育的主要对象
江泽民指出，历史教育的主要对象是青少年和人民群众，而最主要的对象是青少年。和毛泽东、邓小平一样，江泽民也认为青少年是国家的未来、民族的希望，“这些青年是我们的希望和未来，将来要接班的”[2]218。改革开放以来，由于世界范围的各种思想、文化相互激荡，各种价值观念激烈碰撞，在少数青少年中存在政治观念淡薄，历史使命感淡化，不讲理想信念，缺乏目标动力，精神空虚，意志消沉的消极现象。对此，江泽民谈到“现在，有不少的年轻人，对于我们的国家和民族过去饱经忧患的历史，争取独立和解放的斗争历史，不了解，不熟悉，甚至有些年纪大的人也渐渐淡忘了”，要改变这种现状，必须加强历史教育，“必须向人们特别是青年人加强国情教育，加强爱国主义、社会主义教育”[2]237。江泽民指出，要让青少年“从小学习一点党的历史”[6]131。“要从小学开始对青少年加强爱国主义的思想教育，帮助青少年懂得中国曾经是怎样沦为半封建、半殖民地的，懂得在中国共产党领导下，我国人民经过几十年的革命和建没，把一个受尽帝国主义列强凌辱的旧中国建设成为一个初步繁荣的社会主义国家的事实”[2]236。
5途径——探寻历史教育的原则和方法
江泽民在坚持毛泽东、邓小平关于历史教育的基本原则和方法的基础上，结合新的历史时期在历史教育过程中取得的成功经验和存在的主要问题，提出历史教育的原则和方法是“实事求是，正面宣传”[1]215。所谓实事求是就是一切要从实际出发，采取历史分析法，把历史事件和历史人物放在一定的历史条件下客观公正地去分析、去评价，尊重历史事实，不能颠倒黑白；所谓正面宣传就是在分析评价历史事件和历史人物时，要出于推动历史发展的目的，充分肯定历史功绩，恰如其分批评错误，反对恶意诋毁历史事件和历史人物，甚至出现极端的言语和行为。这一原则和方法体现了历史教育的科学性和政治性的高度统一。江泽民对历史教育的方式方法进行了具体的说明，指出：“针对不同年龄层次，形式可以多种多样，由浅入深。革命史陈列，就是一种很好的教育形式，既有图片、实物，又有文字说明，感性材料和理性认识相结合，年少的、年轻的、年老的，都可以从中受到教育”[2]237～238。江泽民还要求各级各类学校要通过“总结经验、改进教学方法”[4]515，通过“各种生动活泼的形式，广泛、深入、持久地加强爱国主义教育和宣传”[4]589。江泽民指出，这项工作“不仅教育部门要做，宣传思想部门、政法部门以及其他部门都要做，全党、全社会都要来做”[1]289。
二、江泽民历史教育思想的理论意义和现实意义
1重视历史教育，培育科学的历史教育观
江泽民关于历史教育是“基础工程”的思想，要求我们在经济与社会快速发展中，要改变因为历史和历史教育似乎不能创造经济效益而不引起重视的错误做法，切实上升到关乎国家与民族安全的高度来重视历史教育。同时，在历史教育中，还要培育科学的历史观，坚决贯彻“以史为鉴，开创未来”的指导思想。
2以史促德，重点加强对青少年的历史教育
“以史促德”是摆在我们面前一项紧迫的任务，而其中的重点是要加强对青少年的历史教育。邓小平曾指出：“我们最大的失误在教育，对年轻娃娃、青年学生教育不够”[1]198。江泽民也着重指出了青少年是历史教育的重点对象，“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年思想道德教育”[1]201。我们的历史教育工作要提高思想认识，紧紧以青少年为主体，注重教育、引导、体验相结合，以实际行动切实加大青少年历史教育工作力度。
3坚持“以人为本”，创新历史教育方法
历史教育不能固守成规，教育方法不能因循守旧。江泽民关于创新历史教育的方式方法的论述，要求我们要随着时代的发展，根据青少年的心理特点和成长规律积极探索丰富多彩、生动活泼、行之有效的历史教育方法，如开展演讲会、演唱会、朗诵会、报告会、书画展、摄影展、历史知识竞赛，阅读革命书籍，创作革命歌曲，参加升国旗仪式，参观爱国主义教育示范基地、革命纪念馆、历史博物馆、革命战争图片展，祭扫革命烈士陵园，观看爱国主义影片、重大事件的现场直播，创办“红色”网站，等等。实践证明，凡是注重发挥历史教育受众的主体作用的做法，一般都是成功和有效的。
总之，江泽民的历史教育思想为历史教育坚持科学的教育观，从理论上和实践上提供了强有力的理论支撑。深入研究江泽民的历史教育思想，对于认识我国的基本国情，激发爱国主义情感，坚定社会主义信念，深刻理解党的基本路线，蓬勃开展历史教育活动，弘扬和培育伟大的中华民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，推进中国特色社会主义事业顺利进行，都具有重大的理论意义和现实意义。
参考文献：
[1]毛泽东邓小平江泽民论教育[M].北京：中央文献出版社，2002.
[2]毛泽东邓小平江泽民论青少年和青少年工作[M].北京：中央文献出版社，2000.
[3]江泽民.以史为鉴，开创未来[N].人民日报，1998-11-29(1).
[4]毛泽东邓小平江泽民论世界观人生观价值观[M].北京：人民出版社，1997.
[5]江泽民论有中国特色社会主义[M].北京：中央文献出版社，2002.
[6]江泽民论社会主义精神文明建设[M].北京：中央文献出版社，1999.
〔责任编辑：吕增富〕
