少年中国说教学设计一等奖部编版(18篇)少年中国说教学设计一等奖部编版 最新部编版五年级语文上册《13少年中国说节选》第二课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标:1.能流利、有感情地朗读课文,做到连贯而下面是小编为大家整理的少年中国说教学设计一等奖部编版(18篇),供大家参考。
篇一:少年中国说教学设计一等奖部编版
最新部编版五年级语文上册《13少年中国说节选》第二课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标:1.能流利、有感情地朗读课文,做到连贯而有气势。体会本文所要表达的强国梦想。2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。教学重点:体会本文所要表达的强国梦想。教学难点:结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。教学过程:一、复习导入。1.指名读课文。2.大概讲述课文的内容。二、品读课文,整体感知。1.读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。大家齐读,找出作者描述心目中的中国的句子。(学生齐读)用原文来回答。(学生交流)出示课件:
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。(1)从这段话中你读懂了什么?
预设:我感受到作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。(教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球)(2)这句话在表达上有哪些特点?大家仔细琢磨琢磨。(课件红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”)预设:生1:这组句子运用了排比的修辞手法。这段话中的每个句子都用了“少年……则国……”的句式,结构都一样,这就是是排比。生2:我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“自由”,“自由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜于欧洲”,“胜于欧洲”了最后才能“雄于地球”,意思是步步推进的。(3)小结:说是排比,主要是从这组句子的结构着眼的;说是步步推进,则主要从句子的内容着眼的。角度不同,得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法,重要的不是识别,而是体会它表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍,细细体会它的表达作用。读的时候,音量要逐步增大,语调要逐步提升。边读边体会作者的思路。(学生齐读)(4)同学们都读得很好,把作者的感情读出来了。请大家说说自
己的感受。预设:生1:充满了少年的自豪感。生2:句子的意思层层推进,不但容易记,而且越读越有劲。师:你记住了吗?(生点头)那就请你背背看。课件出示:
出示课件:少年……则国……
(提示:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球)师:体会得很好。这位同学不仅体会了作者的感情,而且还背了出来。其实,只要理解了内容,理清了思路,背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试,我相信大家都已经记住了。(学生各自背诵)师:据我观察同学们的表情,大家不仅背得很顺利,而且都饱含感情。读文章就该这样,尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法——背读法。课件出示:出示课件:
背读法,就是在初步理解的基础上背诵,在背诵的过程中加深理解。2.下面,我们就用“背读法”学习下面这组句子,这组句子不仅长,
而且有点“绕口”,特别难背。看看我们能不能用这个方法把它攻
克下来。出示课件:
红日初升,其道大光。河出伏流,一泻汪洋。潜龙腾渊,鳞爪飞扬。乳虎啸谷,百兽震惶。鹰隼试翼,风尘吸张。奇花初胎,矞矞皇皇。干将发硎,有作其芒。天戴其苍,地履其黄。纵有千古,横有八荒。前途似海,来日方长。(1)请大家先读一遍,体会一下,这组句子有什么特点。(学生诵读)预设:生1:都是四个字一句,而且押韵,读起来朗朗上口。生2:作者用了许多比喻,感情非常充沛。(2)我们先从句子的形式来看,这组句子句式整齐,逢双句押韵,这里运用了四言韵语,这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情。同时也把文章的感情推向高潮,使读者的心灵受到强烈的震撼和鼓舞。这一点,同学们刚才读的时候,我从你们的读书声中就知道你们已经有了一些体会。
接下来再看这组句子运用的修辞手法。刚才有同学说用了比喻,是对的;我好像听到还有几位同学在下面说还有排比,这也是对的。这跟讨论前面一组句子一样,也是因为从不同的角度看,得到了不同的结论。我想着重讨论比喻的问题。请你们告诉我,你们在读文章的时候,遇到这种形象化的生动比喻,首先要做的是什么
事?你们是怎样读这些比喻句的?预设:生:找出把什么比喻成了什么。(3)本来是十分生动的比喻,我们如果急着去分析什么是本体,什么是喻体,还有什么味儿?难道除此以外就没有别的读法了吗?生:我们可以根据这些生动的比喻展开想象。(4)这段话中有几个难理解的词语,在书中也给了注释,我们首先借助注释,然后请同学们展开想象,尽可能用生动的语言把你想象的画面描述出来。注意,我不要求翻译,而是用你们自己的话来描绘。(学生自己阅读、想象,指名交流)预设:生:一轮红日刚从东方升起,万道金光透过朝霞,射向大地。(“红日初升”象征着中国少年的灿烂前程)黄河从地下涌出,汹涌奔腾,浩浩荡荡地奔向汪洋大海。(“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量)潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起,它的鳞爪在云中飞舞。小老虎在山谷里怒吼,成百上千的野兽都吓得胆战心惊,四散奔逃。雄鹰展翅试飞,掀起的狂风吹得尘土飞扬。(“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”的生动形象,“乳虎啸谷,百兽震惶”的巨大声威,“鹰隼试翼,风尘吸张”的冲天气势,这些都在比喻少年中国的英姿勃发。)奇妙的花含苞初放,是那样的鲜艳、辉煌。宝剑刚从磨刀石上打磨出来,锋刃闪射出寒光。(“奇花初胎,矞矞皇皇”歌
颂了少年中国在发展中的壮丽前景。“干将发硎,有作其芒”一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比作为创建少年中国立功德的中国少年。)少年中国像个巨人屹立在东方,头顶着青色的长天,脚踏着黄色的大地,她有几千年的文明历史,有无限广阔的疆域,她的前途像大海那样无边无际,未来的日子很长很长。(“天戴其苍,地履其黄”一句描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上,雄视整个世界。“纵有千古,横有八荒”一指时间之长,再指空间之广,为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。)师生评价:哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象?(随机找同学说一说)(5)现在我们来小结一下,这一组句子中作者一共写到了哪些事物?生:红日、(黄)河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。(教师边听边板书)师:请大家注意,我这里用的标点是原句的标点。3.你们看,思路理清了,记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词,而且要把原句复述出来,谁来试试?(学生稍做准备后,由一人复述,基本上背出了原句。)4.现在我们可以研究一下,作者用了这一连串的比喻,目的是什么?生1:为了写出少年中国的前途无量。
篇二:少年中国说教学设计一等奖部编版
五年级上册语文导学案-13《少年中国说》人教(部编版)
13少年中国说(节选)
导学案设计
课题
少年中国说(节选)
课型
新授课
1.认识“泻、鳞”等6个生字,会写“泻、潜”等7个字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文,做到有气势。背诵课文。3.借助注释理解课文内容,体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
4.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发爱国热情。
教学重难点
1.有感情地朗读课文。体会本文句式整齐,气势磅礴的语言特点。2.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
课前准备
1.准备课文的朗读音频。(教师)2.预习字词,朗读课文,查找作者的资料,了解写作背景。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.播放歌曲《男儿当自强》,组织1.倾听歌曲,讨论交流感受:少年当
讨论:我们身为少年儿童,是祖国自强。
的希望和未来,当下应该怎样做?
在让学生了解课
一、设置情境,2.借“100多年前,梁启超就曾提2.齐读课题。
文写作背景的同时,
引入课题(用出少年强则国强”引入课题,板书
重点让学生懂得“查
时:3分钟)
课题。
3.汇报课前查找到的资料,交流什么找资料”是学习课文
3.讲解“说”:一种文体,可以是“说”。
的一个重要的方法。
叙事,可以议论,可以说明。
4.交流自己搜集到的有关作者和写作
4.交流作者和写作背景的资料。背景的资料。
1.播放课文的朗读音频。2.指导自读课文,自学生字。3.检查生字认读情况。二、初读课文,(1)课件出示带生字的词语,指名学习生字(用认读。时:10分钟)(2)理解下面词语的意思。一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉4.检查课文朗读情况。
1.教师根据学生的认
1.看书听音频,注意生字的读音。
读情况相机指导
2.自由读课文,认读生字,扫清识字“鳞”
障碍。
的读音。
3.(1)同桌互相考一考,注意倾听生
字的读音。
(2)开火车认读,小组交流理解词义。2.重点引导学生读好
4.分自然段读课文,注意把课文读得第2自然段,读正确
正确、流利。
的同时,读出节奏和
气势。
三、品读第1自然段(用时:17分钟)
1.出示自学提示,引导自主理解第1自然段的意思。(1)边读边想第1自然段写了什么内容。
1.有感情地朗读第1自然段。1.这一自然段的意思
2.(1)用横线画出关键字词:智、富、容易理解,教师可指强、独立、自由、进步、胜于欧洲、导学生充分朗读,在
(2)用自己的话说说第1自然段的雄于地球。
读中理解这一自然段
意思。
(2)交流理解“少年”与“中国”紧的意思。
2.探究“少年中国”的含义。密相连、唇齿相依的关系。
3.引导学生总结表达上的特点,3.(1)自主读文,揣摩第1自然段表
有感情地朗读。
达的特点。
2.探究“少年中国”
(2)再读一遍,想想自己有什么感受,的含义时,要教给学
4.引导背诵。
体会表达的作用。
生方法——抓关键
(3)齐读,读出感情。
词。
4.利用第1自然段表达上的特点,进
行背诵。
1.出示本节课要写的生字,指名1.读一读生字,口头给生字组词。
读。
2.(1)想一想怎样才能把字写得正确、
泻潜试胎皇履疆
美观。
教师指导书写生
四、指导书写(用时:10分钟)
2.引导观察字形,探究如何写好生字。3.指导学生书写。
(2)汇报交流生字在书写时需要注意的地方。3.(1)观察三点水的写法。
字时,先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书
(1)指导写好带三点水的字。
(2)注意“履”的笔顺规则。
写特点。
(2)指导难写字“履”。
4.(1)每个字写两个。
4.巡视书写,组织展示评价。(2)相互评价书写情况。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入,导入新课(用时:3分钟)
1.引导学生认读生字。泻鳞惶胎履哉2.回顾第1自然段内容。3.指名朗读课文。
1.开火车读生字,把字音读正确。2.(1)齐声背诵课文。(2)用自己的话说说第1自然段的意思。3.分自然段朗读课文。
重点要放在巩固学生的学习效果上。
1.出示自学提示,引导学生自主探1.按照自学提示展开学习。
1.在学生自学前一定
究第2自然段的大意。
(1)利用查找的资料理解第2自然段。要让学生读好自学提
(1)熟读第2自然段,看看能读懂(2)小组合作,先交流自己能够独立理示,掌握方法。在学
哪句话。
解的句子,然后共同解决自己不理解生自学时教师要注重
(2)结合查找的资料理解难句。的句子。
巡视,给予学生必要
(3)以小组为单位,交流收获,解(3)以小组为单位在班级内汇报学习的帮助。
二、品析第2自决疑难。
成果。
然段(用时:202.在理解意思的基础上探究每句2.探究象征意义:“红日初升”象征
分钟)
话的象征意义。
着少年中国的灿烂前程;“河出伏
(1)想想少年中国和所比喻事物之流”象征着少年中国发展的不可限
间有什么联系。
量;“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和
(2)揣摩其中的象征意义(可以借“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃
助查找的资料),作好批注。
发;“奇花初胎”歌颂少年中国在发2.由于第2自然段比
展中的壮丽前景;“干将发硎”以刚较难理解,所以课前
刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创要让学生查找相关资
建少年中国立功德的中国少年;“天料。学生探究时如果
戴其苍,地履其黄”描写了少年中国遇到困难,教师要进
像顶天立地的巨人屹立在地球之上,行必要的讲解。
雄视整个世界;“纵有千古,横有八
3.总结第2自然段读后的总体感荒”表现了少年无比广阔的前景。
受。
3.自由总结:(1)多是四字一句,而
且押韵,读起来朗朗上口。(2)少年中
国特别美。(3)运用了许多比喻句,写
得形象生动。(4)排比句,充满强烈的
4.指导有感情地朗读第2自然段。赞美之情和自豪感。
4.读出自己的感受,读出气势。
1.引读第3自然段,赞美祖国:作1.在第2自然段情感基调的基础上,
三、体会情感,赞美祖国(用时:10分钟)
篇三:少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说(节选)
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)运用已知方法自主学习生字新词,借助拼音,将课文读正
确、流利,做到连贯有气势。
(二)借助注释和相关资料,理解课文内容;结合插图和想象体
会象征义,厘清少年中国和中国少年的关系。
(三)通过多种形式的朗读,体会本文的语言特点,体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件,时代背景资料,朗诵配乐。
三、教学过程
(一)谈话导入,理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来,人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点,准确体会其象征的含义。(课
件出示,指名连线)
下面这些事物各象征什么?连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。(板书课题,齐读)
3.根据预习,说说你对课题的理解。(说:一种文体)
(1)何为“少年中国”?
(2)“少年中国”具有怎样特点?
(3)梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点?(资料引入,体会那时候中国的老、腐:老大帝国、一盘散沙)
《少年中国说》写于1900年,正是戊戌变法后,作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国,不断制造舆论,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”,是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时写了《少年中国说》。
(二)梳理文章,厘清关系1.(出示第一自然段)自由读课文,你读懂了什么?2.结合《作业本》第四题(1),将语势图补充完整。(1)从字里行间你读懂了什么?(圈一圈关键词)(2)交流反馈。(预设:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球;只有少年做到了,我们的国家才能富强起来,最终雄于地球)3.聚焦文本段落,抓句式特点。我们再来看这组句子,它在表达上有什么特点?(1)相机点拨。形式上:运用了排比的手法——少年()则国()。意思上:层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。(2)拓展练习。少年()则国()。(预设:少年勤则国勤……)
4.小结,引读。正因为如此,梁启超先生说——故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容,该用哪个词?(再读第一自然段)
小结。从同学们有气势的朗读中,我感受到了,我们中国的少年强了,少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理,他用文字告诉全世界:少年中国充满了希望!
(三)紧抓象征,憧憬“少年中国”1.读正确。(1)请同学们聚焦第二自然段,根据自己的感觉大声地读,把课文读准确。(2)检查生字词。音:鳞爪(zhǎo)——一般在书面语中读zhǎo。形:地履其黄——出示“履”的字形演变过程,其义为“脚,脚踩”。义:干将发硎——讲述“干将”的故事,理解“干将”即宝剑,点拨借助注释阅读理解的方法。(3)男生齐读第二自然段。2.读出节奏。(1)变换呈现形式,(课件出示)再来看一看,这段文字有了什么变化?(变成了古诗的形式)(2)同桌之间相互配合读,读出节奏感。(发现韵脚ang,读起来朗朗上口)(3)女生齐读。3.读出意思。
(1)请同学们再自由读读第二自然段,你能读懂意思吗?怎么读懂的?
(2)交流。①哪些地方读懂了?(借注释读)②还有哪些地方没有读懂?让我们结合课后习题再来读一读。③(出示课后第二题)课文用哪些事物来赞美少年中国?并完成《作业本》第五题(1)。④交流反馈。(红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将)(3)把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳,刚出生的小老虎,刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的,一旦出发,势不可当。②(出示潜龙图片)仔细观察,看到这条巨龙,你想到什么?③文中对应的是哪一句话?结合刚刚想到的,说一说它与“少年中国”的联系。(龙是中华民族的图腾,中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起,它的鳞爪在云中飞舞,象征着少年中国崛起)(4)小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解:先想象这个事物的画面,再理解对应的文字,最后体会它的象征意义。(5)小组合作。除了潜龙,这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物,试着像刚才这样去读懂每一句话。(6)小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时,(出示事物图片)自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃,富有青春的活力,犹如红日东升、黄河奔流,是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段,读出少年中国的朝气蓬勃。
(四)总结提升,情感升华1.我们少年中国,有了中国少年的不懈努力,必将和梁启超先生文中描述的一样,如红日初升,如河出伏流,如潜龙腾渊,如乳虎啸谷!让我们带着这份责任感,憧憬光明的前景——全体起立,配乐朗读课文。2.背诵课文。(五)课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动,查找资料,完成手抄报。
附板书:
少年中国说(节选)中国少年排比
紧密联系少年中国象征
什么比猎豹的速度更快
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标(一)认识“鸵”“赢”“瀚”3个生字,了解“赢”“瀚”的字义,读准多音字“冠”,能根据不同的语境辨析字音。(二)能借助关键词句发现每一自然段在表达上的特点,提高阅读速度,了解主要内容。(三)补充课外阅读资料,借助关键词句提高阅读速度。
二、教学准备计时器,《作业本》。三、教学过程.(一)活动一:眼脑机能训练1.组织“眼球训练游戏”。依次出示图片:视点上下移动练习,视点左右移动练习,蛇形扫视练习。2.总结。科学家发现这样的眼球训练游戏可以提高我们的注意力,视野越开阔,一眼读到的内容就越多。(二)回忆单元主题,引出新内容1.回顾旧知。同学们,随着前两篇课文的学习,我们已经掌握了两种提高阅读速度的基本方法,还记得这些方法吗?(根据学生交流,课件出示前两节课学习的方法)2.速度练习。接下来,大屏幕上会出示一段文字,给同学们10秒钟阅读时间,看看你能捕捉多少文字信息。人在奋力奔跑的时候,最大速度能够达到24千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面,鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。(1)指名回答:你看到了些什么?(学生交流)(2)引出新内容。同学们,刚刚这段话就出自我们今天要学习的课文。(齐读课题:什么比猎豹的速度更快)文章的作者是一位美国的儿童作家——罗伯特·E·威尔斯。今天我们就借着这篇课文,继续学习提高阅读速度
篇四:少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说(节选)教学设计
一、复习导入1.听写下列生字。板书:泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。预设:层层深入【设计意图:温故而知新,开课时通过复习上一节所学,为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。】二、研读课文1.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点?预设:都是“少年……则国……”②借助关联词,体会关系。首先,根据自己的理解选择关联词,把“少年”和“国”连接起来。预设:因为……所以;如果……就;只有……才;只要……就。其次,初步体会少年中国和中国少年的关系:请同学们将每一个关联词带入课文中,集体朗读。例如:(因为)少年智,(所以)国智,
(因为)少年富,(所以)国富,(因为)少年强,(所以)国强,(因为)少年独立,(所以)国独立,(因为)少年自由,(所以)国自由,(因为)少年进步,(所以)国进步,(因为)少年胜于欧洲,(所以)国胜于欧洲,(因为)少年雄于地球,(所以)国雄于地球。……师提问:你感受到少年与中国之间的关系了吗?是怎样的关系?预设:有怎样的少年,就有怎样的中国。师追问:你能找出这一段能表达作者观点的句子吗?预设:故今日之责任,不在他人,而全在我少年。师问:谁能用自己的话说说少年的责任是什么?预设:少年的责任是振兴中华。师:说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”,这是中华民族的呐喊,更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段,从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。师:我们来看看第2自然段,大家看看这段的句式有什么特点?
预设:都是四字词语组成的。师:还有吗?预设:句式整齐。师:你们读一读每句的最后一个字,你们发现了什么?预设:押韵师:没错,那你们觉得作者这样写有什么作用?预设:略师总结:这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情,同时也把文章的感情推向高潮,使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师:接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物,批画下来,想想为什么要这样写?生默读课文,并总结、汇报预设:“红日”般的灿烂前景,“河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威,有如“奇花”的壮丽前景,如“干将”的锐利锋芒。师:谁能用你的朗读读出这份情感?朗读要求:这是一段韵文,充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中,我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考:作者这样比有什么用意?生自读课文,汇报交流。师:我们在总结过程中发现,作者用这些充满生命力的
事物来比少年中国,就是告诉我们,少年中国就是最具有生命力,最有发展前途的。
3.朗读第3自然段,体会句子承载的思想感情。师:梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面,所以他在最后一段写道——生读课文、汇报:这段是抒情段,作者用两个感叹句,再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任,少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障,中国强所以少年强。【设计意图:深入课文每个自然段,了解第一自然段的内在结构,作者的写作特点,运用关联词串联少年和国的方式来感受两者的关系,从而体会到少年中国光辉灿烂的前程;在第二自然段中,发现局势的特点,其实这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感,并通过朗读的形式理解文意、体会情感,从而明白少年中国与中国少年二者的关系。】三、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比,热情歌颂少年勇于改革的精神,批评消极保守思想,鼓励人们肩负责任,发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖
国繁荣富强的愿望,并且对中国的未来满怀希望。【设计意图:随着对课文内容的理解,以及对作者强烈
情感的体会,学生明白了少年中国和中国少年的内在关系,就更能理解作者的初心:作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望,并且对中国的未来满怀希望。】
四、升华感情师:上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事,老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多,现在谁来分享他搜集到的人物故事,并谈谈自己的感受?预设生分享。师:时间关系,我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起,做一期手抄报,全班交流。【设计意图:从课内走向课外,拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事,来增进对文章的理解,激励同伴们的爱国之心,并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系,建立正确的爱国情怀,激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。】五、布置作业1.背诵课文。2.制作手抄报。六、板书设计
篇五:少年中国说教学设计一等奖部编版
13少年中国说
教学目标1.会认6个生字,会写7个生字,能正确读写“矞矞皇皇、潜龙腾渊、鹰隼试翼”等词语。2.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。3.体会文章讴歌少年中国的激情。4.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。教学重难点有感情的朗读课文,背诵课文。体会本文句式整齐,气势磅礴的语言特点。课时安排1课时教学过程一、导入课文。1.听歌曲《我们是五月的花海》听后思考:你有什么感受?(学生讨论交流)少年是祖国的未来,是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来。”2.有个人在100多年前,20世纪钟声敲响之际,就提出了这样的观点。“今日之责任,不在他人,而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。(板书课题)
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3.我们先把课题读明白,谁能说说你的理解。(少年就是年轻,少年中国就是指年轻的中国)二、作者简介及写作背景。梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人,广东新会县人。早年极力鼓吹变法维新,是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面,他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等,对当时的文学创作产生了积极的影响,开白话文风气之先。著有《饮冰室合集》。“戊戌变法”失败后,梁启超流亡日本,创办《清议报》,大力介绍西方近代资产阶级政治学说,批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大,被公认为梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它视为自己“开文章之新体,激民气之暗潮”的代表作。三、初读课文,扫除文字障碍。1.教师范读课文。2.学生齐读,教师正音。泻鳞惶胎履哉潜渊纵3.指名读重点字、词,齐读加强记忆天戴其苍,地履其黄潜龙腾渊,鳞爪飞扬4.学生根据注释自译课文。5.学生翻译课文,教师根据具体情况及时纠错。
2
6.朗读课文,体会作者强烈的民族自尊心和爱国热情。(全班齐读)四、理清思路,理解内容。1.默读文章,思考:什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?2.用简要的语言概括各个自然段的基本内容。文章结构:第一段:标明作者对“少年中国”的理想和追求。第二段:少年中国生机勃勃的生命力。第三段:展望中国的美好前途,号召少年们担当起振兴祖国的责任。五、研读课文。(一)学习第一段:1.少年人性格特点?好行乐盛气豪壮冒险造世界常喜事一切事无不可为朝阳乳虎2.归纳将少年人性格比喻国家的强弱,以整齐的句式层层深入,形象鲜明。少年人充满朝气,积极进取,敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3.朗读,背诵。注意语势,情感充沛。(二)学习第二段:1.读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。2.齐读第二段,思考作者如何展望少年中国的美好前途的?(1)分析这个段落层次。
3
(2)朗读感受第二段,从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用:“红日”般的灿烂前景,“河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威,有如“奇花”的壮丽前景,有如“干将”的勇武形象。③“天戴其苍”、“地履其黄”,一“纵”一“横”,显得气势不凡,一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。(三)学习第三段:1.齐读第三段。2.分析“美哉……与国无疆”既赞颂少年中国,也讴歌中国少年,表明两者的前途和命运紧密相连。六、朗读感受,背诵,概括中心。作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比,热情歌颂少年勇于改革的精神,批评消极保守思想,鼓励人们肩负责任,发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强,并且对中国的未来满怀希望。我们作为新世纪的青少年,更应该努力学习,勇于作为,为将来建设祖国贡献自己的力量。七、布置作业。1.背诵课文。2.以“我为祖国做贡献”写一段话。板书设计
4
少年中国说少年人积极进取少年中国少年责任前途海阔天空
5
篇六:少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说(节选)
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)运用已知方法自主学习生字新词,借助拼音,将课文读正
确、流利,做到连贯有气势。
(二)借助注释和相关资料,理解课文内容;结合插图和想象体
会象征义,厘清少年中国和中国少年的关系。
(三)通过多种形式的朗读,体会本文的语言特点,体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件,时代背景资料,朗诵配乐。
三、教学过程
(一)谈话导入,理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来,人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点,准确体会其象征的含义。(课
件出示,指名连线)
下面这些事物各象征什么?连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。(板书课题,齐读)
3.根据预习,说说你对课题的理解。(说:一种文体)
(1)何为“少年中国”?
(2)“少年中国”具有怎样特点?
(3)梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点?(资料引入,体会那时候中国的老、腐:老大帝国、一盘散沙)
《少年中国说》写于1900年,正是戊戌变法后,作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国,不断制造舆论,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”,是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时写了《少年中国说》。
(二)梳理文章,厘清关系1.(出示第一自然段)自由读课文,你读懂了什么?2.结合《作业本》第四题(1),将语势图补充完整。(1)从字里行间你读懂了什么?(圈一圈关键词)(2)交流反馈。(预设:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球;只有少年做到了,我们的国家才能富强起来,最终雄于地球)3.聚焦文本段落,抓句式特点。我们再来看这组句子,它在表达上有什么特点?(1)相机点拨。形式上:运用了排比的手法——少年()则国()。意思上:层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。(2)拓展练习。少年()则国()。(预设:少年勤则国勤……)
4.小结,引读。正因为如此,梁启超先生说——故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容,该用哪个词?(再读第一自然段)
小结。从同学们有气势的朗读中,我感受到了,我们中国的少年强了,少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理,他用文字告诉全世界:少年中国充满了希望!
(三)紧抓象征,憧憬“少年中国”1.读正确。(1)请同学们聚焦第二自然段,根据自己的感觉大声地读,把课文读准确。(2)检查生字词。音:鳞爪(zhǎo)——一般在书面语中读zhǎo。形:地履其黄——出示“履”的字形演变过程,其义为“脚,脚踩”。义:干将发硎——讲述“干将”的故事,理解“干将”即宝剑,点拨借助注释阅读理解的方法。(3)男生齐读第二自然段。2.读出节奏。(1)变换呈现形式,(课件出示)再来看一看,这段文字有了什么变化?(变成了古诗的形式)(2)同桌之间相互配合读,读出节奏感。(发现韵脚ang,读起来朗朗上口)(3)女生齐读。3.读出意思。
(1)请同学们再自由读读第二自然段,你能读懂意思吗?怎么读懂的?
(2)交流。①哪些地方读懂了?(借注释读)②还有哪些地方没有读懂?让我们结合课后习题再来读一读。③(出示课后第二题)课文用哪些事物来赞美少年中国?并完成《作业本》第五题(1)。④交流反馈。(红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将)(3)把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳,刚出生的小老虎,刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的,一旦出发,势不可当。②(出示潜龙图片)仔细观察,看到这条巨龙,你想到什么?③文中对应的是哪一句话?结合刚刚想到的,说一说它与“少年中国”的联系。(龙是中华民族的图腾,中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起,它的鳞爪在云中飞舞,象征着少年中国崛起)(4)小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解:先想象这个事物的画面,再理解对应的文字,最后体会它的象征意义。(5)小组合作。除了潜龙,这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物,试着像刚才这样去读懂每一句话。(6)小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时,(出示事物图片)自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃,富有青春的活力,犹如红日东升、黄河奔流,是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段,读出少年中国的朝气蓬勃。
(四)总结提升,情感升华1.我们少年中国,有了中国少年的不懈努力,必将和梁启超先生文中描述的一样,如红日初升,如河出伏流,如潜龙腾渊,如乳虎啸谷!让我们带着这份责任感,憧憬光明的前景——全体起立,配乐朗读课文。2.背诵课文。(五)课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动,查找资料,完成手抄报。
附板书:
少年中国说(节选)中国少年排比
紧密联系少年中国象征
下课啦,咱们来听个小故事吧:
活动目的:教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的,每个人都要保护它,做到节约每一滴水,造福子孙万代。活动过程:
1.主持人上场,神秘地说:“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?”大家回答:“愿意!”主持人口述谜语:
“双手抓不起,一刀劈不开,
煮饭和洗衣,都要请它来。”主持人问:“谁知道这是什么?”生答:“水!”一生戴上水的头饰上场说:“我就是同学们猜到的水。听大家说,我的用处可大了,是真的吗?”主持人:我宣布:“水”是万物之源主题班会现在开始。水说:“同学们,你们知道我有多重要吗?”齐答:“知道。”甲:如果没有水,我们人类就无法生存。小熊说:我们动物可喜欢你了,没有水我们会死掉的。花说:我们花草树木更喜欢和你做朋友,没有水,我们早就枯死了,就不能为美化环境做贡献了。主持人:下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话,水的用处真叫大;洗衣服,洗碗筷,洗脸洗手又洗脚,煮饭洗菜又沏茶,生活处处离不开它。栽小树,种庄稼,农民伯伯把它夸;鱼儿河马大对虾,日日夜夜不离它;采煤发电要靠它,京城美化更要它。主持人:同学们,听完了这个快板,你们说水的用处大不大?甲说:看了他们的快板表演,我知道日常生活种离不了水。乙说:看了表演后,我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说:我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人:水有这么多用处,你们该怎样做呢?(1)(生):我要节约用水,保护水源。(2)(生):我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对,以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。(3)(生):前几天,我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目,很受教育,同学们看得可认真了,知道了我们北京是个缺水城市,我们再不能浪费水了。(4)(生):我要用洗脚水冲厕所。3.主持人:大家谈得都很好,下面谁想出题考考大家,答对了请给点掌声。
篇七:少年中国说教学设计一等奖部编版
五年级上册语文导学案-13《少年中国说》人教(部编版)
13少年中国说(节选)
课题教学目标教学重难点
导学案设计
少年中国说(节选)
课型
新授课
1.认识“泻、鳞”等6个生字,会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文,做到有气势。背诵课文。
3.借助注释理解课文内容,体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
4.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发爱国热情。
1.有感情地朗读课文。体会本文句式整齐,气势磅礴的语言特点。
2.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
课前准备课时安排教学环节
1.准备课文的朗读音频。(教师)
2.预习字词,朗读课文,查找作者的资料,了解写作背景。(学生)
2课时教师指导
教学过程第一课时
学生活动
教学提示
1.播放歌曲《男儿当自强》,组织
讨论:我们身为少年儿童,是祖国
一、设置情境,的希望和未来,当下应该怎样做?
引入课题(用
2.借“100多年前,梁启超就曾提出少年强则国强”引入课题,板书
时:3分钟)
课题。3.讲解“说”:一种文体,可以
叙事,可以议论,可以说明。
4.交流作者和写作背景的资料。
1.倾听歌曲,讨论交流感受:少年当自强。
2.齐读课题。
3.汇报课前查找到的资料,交流什么是“说”。4.交流自己搜集到的有关作者和写作背景的资料。
在让学生了解课文写作背景的同时,重点让学生懂得“查找资料”是学习课文的一个重要的方法。
1.教师根据学生的认
1.播放课文的朗读音频。
2.指导自读课文,自学生字。
二、初读课文,3.检查生字认读情况。
学习生字(用
(1)课件出示带生字的词语,指名认读。
时:10分钟)
(2)理解下面词语的意思。一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶
奇花初胎地履其黄美哉
4.检查课文朗读情况。
1.看书听音频,注意生字的读音。
读情况相机指导“鳞”
2.自由读课文,认读生字,扫清识字
障碍。
的读音。
3.(1)同桌互相考一考,注意倾听生
字的读音。
(2)开火车认读,小组交流理解词义。4.分自然段读课文,注意把课文读得2.重点引导学生读好
正确、流利。
第2自然段,读正确
的同时,读出节奏和
气势。
1.有感情地朗读第1自然段。
1.这一自然段的意思
三、品读第1自然段(用时:17分钟)
1.出示自学提示,引导自主理解第1自然段的意思。(1)边读边想第1自然段写了什么内容。(2)用自己的话说说第1自然段的意思。2.探究“少年中国”的含义。3.引导学生总结表达上的特点,有感情地朗读。
容易理解,教师可指2.(1)用横线画出关键字词:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、导学生充分朗读,在雄于地球。(2)交流理解“少年”与“中国”紧读中理解这一自然段密相连、唇齿相依的关系。3.(1)自主读文,揣摩第1自然段表的意思。达的特点。(2)再读一遍,想想自己有什么感受,体会表达的作用。
4.引导背诵。
(3)齐读,读出感情。4.利用第1自然段表达上的特点,进行背诵。
2.探究“少年中国”的含义时,要教给学
生方法——抓关键词。
四、指导书写(用时:10分钟)
1.出示本节课要写的生字,指名读。泻潜试胎皇履疆2.引导观察字形,探究如何写好生字。3.指导学生书写。(1)指导写好带三点水的字。(2)指导难写字“履”。4.巡视书写,组织展示评价。
1.读一读生字,口头给生字组词。
教师指导书写生
2.(1)想一想怎样才能把字写得正确、
美观。
字时,先引导学生观
(2)汇报交流生字在书写时需要注意
的地方。
察生字的结构、关键
3.(1)观察三点水的写法。
(2)注意“履”的笔顺规则。
笔画所在的位置及书
4.(1)每个字写两个。
(2)相互评价书写情况。
写特点。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入,1.引导学生认读生字。
导入新课(用泻鳞惶胎履哉
2.回顾第1自然段内容。
时:3分钟)
3.指名朗读课文。
1.开火车读生字,把字音读正确。2.(1)齐声背诵课文。(2)用自己的话说说第1自然段的意思。3.分自然段朗读课文。
重点要放在巩固学生的学习效果上。
1.出示自学提示,引导学生自主探1.按照自学提示展开学习。
二、品析第2自
1.在学生自学前一定
究第2自然段的大意。
(1)利用查找的资料理解第2自然段。
然段(用时:20(1)熟读第2自然段,看看能读懂(2)小组合作,先交流自己能够独立理
要让学生读好自学提
哪句话。
解的句子,然后共同解决自己不理解
分钟)
(2)结合查找的资料理解难句。的句子。(3)以小组为单位,交流收获,解(3)以小组为单位在班级内汇报学习
示,掌握方法。在学
决疑难。
成果。
2.在理解意思的基础上探究每句2.探究象征意义:“红日初升”象征
话的象征意义。
着少年中国的灿烂前程;“河出伏
(1)想想少年中国和所比喻事物之流”象征着少年中国发展的不可限
间有什么联系。
量;“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和
(2)揣摩其中的象征意义(可以借
“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发;“奇花初胎”歌颂少年中国在发
助查找的资料),作好批注。
展中的壮丽前景;“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创
建少年中国立功德的中国少年;“天
戴其苍,地履其黄”描写了少年中国
像顶天立地的巨人屹立在地球之上,
雄视整个世界;“纵有千古,横有八
荒”表现了少年无比广阔的前景。
3.自由总结:(1)多是四字一句,而
3.总结第2自然段读后的总体感且押韵,读起来朗朗上口。(2)少年中
受。
国特别美。(3)运用了许多比喻句,写
得形象生动。(4)排比句,充满强烈的
赞美之情和自豪感。
4.读出自己的感受,读出气势。
4.指导有感情地朗读第2自然段。
生自学时教师要注重巡视,给予学生必要的帮助。
2.由于第2自然段比较难理解,所以课前要让学生查找相关资料。学生探究时如果遇到困难,教师要进
行必要的讲解。
1.引读第3自然段,赞美祖国:作三、体会情感,
者对中国的前途充满信心,字里行赞美祖国(用间洋溢着一股昂扬奋发的朝气,一
篇八:少年中国说教学设计一等奖部编版
《少年中国说(节选)》教学方案
教材解析
《少年中国说》是部编版第四单元的第二篇课文,文章写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政.府腐.败无能,国家命运岌岌可危,帝.国主.义嘲笑中国为老大帝国,在此背景下,梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程,对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句,或六字一句,而且押韵,多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法,大量引用典故。文章读起来铿锵有力,朗朗上口。
教学目标
1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字,“泻、潜”等7个会写字,理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用,做到朗读连贯而有气势,背诵课文。
3.结合注释和相关资料,理解课文内容,了解中国人的强国梦想,激发学生的爱国之情。
教学重点
理解课文内容,体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
教学难点
结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义,理解少年中国和中国少年之间的联系。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件。学生准备:预习生字词,朗读课文。搜集《少年中国说》及梁启超相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时一、导入新课,激发兴趣
1.师:同学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年,有一位非常有远见的思想家,政.治家,教育家——梁启超。
100多年前,他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。今天我们就学习他的《少年中国说(节选)》。
板书2.齐读课题。师:读完题目,你有什么疑问吗?生回答。师:“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢?“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的,这篇文章写于1900年,是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,写下了著名的《少年中国说》,作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之,创造未来的中国是我们中国少年的责任,即“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”二、简介背景,认识作者
1.关于作者:梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自.由斋主人。清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政.治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
2.了解背景:八国联军侵华,民族危机空前严重。当时帝.国主.义污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。而中国人中,有一些无知昏庸者,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝.国主.义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人.民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字,整体感知
1.字词学习。(1)学生认读(2)教师教读2.初读感知(1)学生小声自读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。(2)同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。(3)检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
3.概括每个自然段的段意。(1)生总结、汇报:(2)教师总结:
第一自然段:按从小到大的顺序介绍中国少年的责任。第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。4.师:同学们读得太好了,好像把我们带到了那个时代,现在请同学们打开书,自.由读课文,请用我们现代青年的声音来传情达意。学生自.由朗读,意在读通课文,培养语感。四、课堂小结,布置作业
1.课堂小结:通过这节课的学习,我们大致了解了文章的主要内容。下节课,我们将继续学习本课,深入了解梁启超心中的“少年中国”。2.作业布置:(1)继续读通、读懂课文。(2)找出全文,读熟内容。
一、复习内容,导入新课
第二课时
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。听写词语,订正。2.讲述这篇课文主要讲了什么?3.试着说说“少年中国说”的意思。二、精读课文,品味语言
1.朗读课文第一自然段,回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式?师引导,生总结。明确:这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句,起引领全段的作用,下面的部分围绕这句话进行阐述。②这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?师引导,生总结。
明确:这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独.立、自.由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑,感情强烈,有很强的感染力。
2.朗读课文第2自然段,借助注释理解课文意思。再用自己的话说一说,这段话讲了什么?
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用:“红日”般的灿烂前景,“河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威,有如“奇花”的壮丽前景,如“干将”的锐利锋芒;③“天戴其苍”“地履其黄”,一“纵”一“横”,显得气势不凡,一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求:这是一段韵文,充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中,我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考:这些是静态描写还是动态描写?作者这样比有什么用意?生读课文,并总结、汇报师:我们在总结过程中发现,这些事物都是动态描写,都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国,就是告诉我们,少年中国就是最具有生命力,最有发展前途的。3.朗读第三自然段,体会句子承载的思想感情。师:我们的少年中国,她同苍天一样不会衰老;多么壮丽啊,我们的中国少年,他们同少年中国一样万寿无疆,永远发光。三、总结课文,体悟感情
篇九:少年中国说教学设计一等奖部编版
五年级上册语文导学案-13《少年中国说》人教(部编版)
13少年中国说(节选)
导学案设计
课题
少年中国说(节选)
课型
新授课
1.认识“泻、鳞”等6个生字,会写“泻、潜”等7个字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文,做到有气势。背诵课文。3.借助注释理解课文内容,体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
4.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发爱国热情。
教学重难点
1.有感情地朗读课文。体会本文句式整齐,气势磅礴的语言特点。2.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
课前准备
1.准备课文的朗读音频。(教师)2.预习字词,朗读课文,查找作者的资料,了解写作背景。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.播放歌曲《男儿当自强》,组织1.倾听歌曲,讨论交流感受:少年当
讨论:我们身为少年儿童,是祖国自强。
的希望和未来,当下应该怎样做?
一、设置情境,2.借“100多年前,梁启超就曾提
引入课题(用出少年强则国强”引入课题,板书
时:3分钟)
课题。
3.讲解“说”:一种文体,可以
2.齐读课题。
3.汇报课前查找到的资料,交流什么是“说”。
在让学生了解课文写作背景的同时,重点让学生懂得“查找资料”是学习课文的一个重要的方法。
叙事,可以议论,可以说明。
4.交流自己搜集到的有关作者和写作
4.交流作者和写作背景的资料。背景的资料。
1.播放课文的朗读音频。2.指导自读课文,自学生字。3.检查生字认读情况。二、初读课文,(1)课件出示带生字的词语,指名学习生字(用认读。时:10分钟)(2)理解下面词语的意思。一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉4.检查课文朗读情况。
1.教师根据学生的认
1.看书听音频,注意生字的读音。
读情况相机指导
2.自由读课文,认读生字,扫清识字“鳞”
障碍。
的读音。
3.(1)同桌互相考一考,注意倾听生
字的读音。
(2)开火车认读,小组交流理解词义。2.重点引导学生读好
4.分自然段读课文,注意把课文读得第2自然段,读正确
正确、流利。
的同时,读出节奏和
气势。
1.出示自学提示,引导自主理解第1.有感情地朗读第1自然段。
三、品读第1自然段(用时:17分钟)
1自然段的意思。(1)边读边想第1自然段写了什么内容。(2)用自己的话说说第1自然段的意思。2.探究“少年中国”的含义。
1.这一自然段的意思
2.(1)用横线画出关键字词:智、富、容易理解,教师可指
强、独立、自由、进步、胜于欧洲、导学生充分朗读,在
雄于地球。
读中理解这一自然段
(2)交流理解“少年”与“中国”紧的意思。
密相连、唇齿相依的关系。
3.引导学生总结表达上的特点,3.(1)自主读文,揣摩第1自然段表
有感情地朗读。4.引导背诵。
达的特点。(2)再读一遍,想想自己有什么感受,体会表达的作用。(3)齐读,读出感情。4.利用第1自然段表达上的特点,进
2.探究“少年中国”的含义时,要教给学生方法——抓关键词。
行背诵。
1.出示本节课要写的生字,指名1.读一读生字,口头给生字组词。
读。
2.(1)想一想怎样才能把字写得正确、
四、指导书写(用时:10分钟)
泻潜试胎皇履疆2.引导观察字形,探究如何写好生字。3.指导学生书写。(1)指导写好带三点水的字。(2)指导难写字“履”。
美观。(2)汇报交流生字在书写时需要注意的地方。3.(1)观察三点水的写法。(2)注意“履”的笔顺规则。4.(1)每个字写两个。
教师指导书写生字时,先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。
4.巡视书写,组织展示评价。(2)相互评价书写情况。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入,导入新课(用时:3分钟)
1.引导学生认读生字。泻鳞惶胎履哉2.回顾第1自然段内容。3.指名朗读课文。
1.开火车读生字,把字音读正确。2.(1)齐声背诵课文。(2)用自己的话说说第1自然段的意思。3.分自然段朗读课文。
重点要放在巩固学生的学习效果上。
1.出示自学提示,引导学生自主探1.按照自学提示展开学习。
究第2自然段的大意。(1)熟读第2自然段,看看能读懂哪句话。(2)结合查找的资料理解难句。(3)以小组为单位,交流收获,解决疑难。2.在理解意思的基础上探究每句
(1)利用查找的资料理解第2自然段。(2)小组合作,先交流自己能够独立理解的句子,然后共同解决自己不理解的句子。(3)以小组为单位在班级内汇报学习成果。2.探究象征意义:“红日初升”象征
1.在学生自学前一定要让学生读好自学提示,掌握方法。在学生自学时教师要注重巡视,给予学生必要的帮助。
话的象征意义。
着少年中国的灿烂前程;“河出伏
二、品析第2自(1)想想少年中国和所比喻事物之流”象征着少年中国发展的不可限
然段(用时:20分钟)
间有什么联系。(2)揣摩其中的象征意义(可以借助查找的资料),作好批注。
3.总结第2自然段读后的总体感
量;“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发;“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景;“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年;“天戴其苍,地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上,雄视整个世界;“纵有千古,横有八荒”表现了少年无比广阔的前景。
2.由于第2自然段比较难理解,所以课前要让学生查找相关资料。学生探究时如果遇到困难,教师要进行必要的讲解。
受。
3.自由总结:(1)多是四字一句,而
且押韵,读起来朗朗上口。(2)少年中
国特别美。(3)运用了许多比喻句,写
得形象生动。(4)排比句,充满强烈的
4.指导有感情地朗读第2自然段。赞美之情和自豪感。
4.读出自己的感受,读出气势。
1.引读第3自然段,赞美祖国:作1.在第2自然段情感基调的基础上,
篇十:少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说
教学设计】
[教学目的]
1.能解释下列词语:恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2.能用现代汉语翻译重点语句。
3.能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4.能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后,他流亡日本,创办《清议报》,大力介绍西方近代资产阶级政治学说,批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大,被公认为梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它视为自己“开文章之新体,激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”,对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝,对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝,对国家的落后十分痛心,对国民的愚昧十分痛心,因而从内心爆发出一种不可遏止的激情,猛烈抨击这一切令人厌恶的东西,并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦
佩。
用老年人来类比“老大”的中国,用少年人来类比“少年”的中国,并从少年人必将取代老年人,认识到少年中国必将取代老年中国,这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观,使梁启超在极其黑暗、衰败的时代,看到了一个腐朽王朝的必将灭亡,并充满希望和信心地迎接新时代的到来,其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义,否则,它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化,这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此,我们应当有一个比较全面的认识。另外,与进化论相联系,他认为老年人一切都不好,青年人一切都好,这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动,但思想方法毕竟简单化、绝对化,亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》,然后相互评价。
(古人云:书读百遍,其义自见。我们要继承这一优良传统教法,落实到操作层面上,就是要突出诵读的地位,让学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情世界里去,从而受到感染,获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形
式,以声传情,活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1.借助工具书和课下注释,自主翻译课文,不懂的地方做上记号。
2.小组交流翻译的结果,共同探讨疑难问题,小组不能解决的问题做上记号。
3.全班交流。
4.教师在全班交流过程中要适时点拨,和学生共同商量出需要重点掌握的词语和
句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生在自我学习中发现问题,通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”,引发学生学习
文言文的兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。
下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活,生生之间又相互启发,鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时,阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点,最后拟定品读的提纲,分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现,一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是,在这个过程中,教师不能在一边坐视不理,而应和学生一起讨论,提醒学生探究时不要架空文本,应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在,但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。
有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比,极力赞颂少年勇于开拓进取的精神,针砭老年人消极保守的思想。有人认为,梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此,你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台,是个性化感悟的具体展开。在这里,学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有依据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《中国人失掉自信力了吗》教
案
【教学目的】
1、了解驳论文的特点,学习驳论文的写法。(教学重点)
2、理解重要语句的深层含义。(教学重点)
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心,自豪感。
【教学准备】教学课件
【教学课时】三课时。
第一课时
〖教学要点〗
疏通课文,弄清写作背景。
〖教学过程〗
一、导入新课
有人说,新世纪的第一年──2001年是“中国年”,申奥成功,加入WTO,国足出线等等,喜事不断,中国人感到从未有过的幸福,自豪;然而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时,有一位思想的巨人,顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵──他,就是鲁迅先生。
今天,我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》,(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人,作文的方法。
二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活。其杂文有“匕首”,“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文,鲁迅写这篇文章之前的一个月,肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月,写了《病后杂谈》,还致信杨霁云,自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是,健康的恶化和精神的压力,并没有影响他对世事的热忱关注。
课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题,把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上,能引起读者的思考和阅读欲望。
三、写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱,屡遭欺侮,“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影,国内悲观论调一时甚嚣尘上,然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉,发出中国人当自信自强的呐喊,实在难能可贵。
四、疏通课文
1、弄清字词障碍:
搽(chá)玄(xuán)虚省(xǐng)悟自欺欺人
脊(jǐ)梁渺(miǎo)茫诓(kuāng)骗怀古伤今为民请命
2、朗读全文。
3、思考问题:
对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己:而现在的求神拜佛,则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”,因为有过去和现在的事实为证。
五、布置作业
第二课时
〖教学要点〗
弄清文章的论证过程。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、驳论文简介
议论文从论证方式看,一般可分为立论和驳论两种。立论,是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论,是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的,错误的,甚至反动的见解或主张。
一般说来,批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。
三、分析课文
1、一二段中,揭示了对方什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?
明确:谬误论点:中国人失掉自信力了。
谬误论据:两年以前,……却也是事实。
语句:“总自夸”,“只希望”,“也是事实”,“一味求神拜佛,怀古伤今了”,“却也是事实”。
2、作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
明确:首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式,由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证。
3、第五段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,这说明什么?
明确:“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人,他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果,这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况,但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号,其无私无畏的精神令人敬佩。
4、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?
明确:作者指出“说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑。”
5、作者指出应如何评价中国人?
明确:“要论中国人,……要自己去看地底下。”
6、“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
明确:指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治,许多事情自然无权知道真相。另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。
7、“状元宰相”,“地底下”的含义分别是什么?
明确:前者指统治阶级的御用文人,后者指变革社会的积极力量。
四、布置作业
第三课时
〖教学要点〗
欣赏品味杂文的语言特色。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、品味语句
1、揣摩第一段话,三个副词“总”,“只”,“一味”能否互换位置?为什么?
明确:不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”,“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实‘,极富讽刺性。
2、揣摩下列有下划线的字词的表达效果:
……不过一面总是在被摧残,被抹杀,……那简直就是诬蔑。
明确:“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
三、总结全文
四、布置作业
分小组搜集资料,写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
附:主体板书
谬论论据:自夸──只希望国联──一味求神拜佛,怀古伤今
1、摆谬论
谬论论点:中国人失掉自信力了
2、自夸(信“地”信“物”)
只能说有过“他信力”都不能证
驳论证:只希望国联(信“国联”)明“失掉自信力”
(直接反驳)一味求神拜佛,怀古伤今
失掉“他信力”发展“自信力”
3、驳论证
(正面立论)
(间接反驳)
4、得结论
12345
2345
12
34
篇十一:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 少年中国说(节选)本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)运用已知方法自主学习生字新词,借助拼音,将课文读正
确、流利,做到连贯有气势。
(二)借助注释和相关资料,理解课文内容;结合插图和想象体
会象征义,厘清少年中国和中国少年的关系。
(三)通过多种形式的朗读,体会本文的语言特点,体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件,时代背景资料,朗诵配乐。
三、教学过程
(一)谈话导入,理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来,人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点,准确体会其象征的含义。(课
件出示,指名连线)
下面这些事物各象征什么?连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。(板书课题,齐读)
3.根据预习,说说你对课题的理解。(说:一种文体)
(1)何为“少年中国”?
(2)“少年中国”具有怎样特点?
(3)梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点?(资料引入,体会那时候中国的老、腐:老大帝国、一盘散沙)
《少年中国说》写于1900年,正是戊戌变法后,作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国,不断制造舆论,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”,是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时写了《少年中国说》。
(二)梳理文章,厘清关系1.(出示第一自然段)自由读课文,你读懂了什么?2.结合《作业本》第四题(1),将语势图补充完整。(1)从字里行间你读懂了什么?(圈一圈关键词)(2)交流反馈。(预设:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球;只有少年做到了,我们的国家才能富强起来,最终雄于地球)3.聚焦文本段落,抓句式特点。我们再来看这组句子,它在表达上有什么特点?(1)相机点拨。形式上:运用了排比的手法——少年()则国()。意思上:层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。(2)拓展练习。少年()则国()。(预设:少年勤则国勤……)
4.小结,引读。正因为如此,梁启超先生说——故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容,该用哪个词?(再读第一自然段)
小结。从同学们有气势的朗读中,我感受到了,我们中国的少年强了,少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理,他用文字告诉全世界:少年中国充满了希望!
(三)紧抓象征,憧憬“少年中国”1.读正确。(1)请同学们聚焦第二自然段,根据自己的感觉大声地读,把课文读准确。(2)检查生字词。音:鳞爪(zhǎo)——一般在书面语中读zhǎo。形:地履其黄——出示“履”的字形演变过程,其义为“脚,脚踩”。义:干将发硎——讲述“干将”的故事,理解“干将”即宝剑,点拨借助注释阅读理解的方法。(3)男生齐读第二自然段。2.读出节奏。(1)变换呈现形式,(课件出示)再来看一看,这段文字有了什么变化?(变成了古诗的形式)(2)同桌之间相互配合读,读出节奏感。(发现韵脚ang,读起来朗朗上口)(3)女生齐读。3.读出意思。
(1)请同学们再自由读读第二自然段,你能读懂意思吗?怎么读懂的?
(2)交流。①哪些地方读懂了?(借注释读)②还有哪些地方没有读懂?让我们结合课后习题再来读一读。③(出示课后第二题)课文用哪些事物来赞美少年中国?并完成《作业本》第五题(1)。④交流反馈。(红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将)(3)把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳,刚出生的小老虎,刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的,一旦出发,势不可当。②(出示潜龙图片)仔细观察,看到这条巨龙,你想到什么?③文中对应的是哪一句话?结合刚刚想到的,说一说它与“少年中国”的联系。(龙是中华民族的图腾,中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起,它的鳞爪在云中飞舞,象征着少年中国崛起)(4)小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解:先想象这个事物的画面,再理解对应的文字,最后体会它的象征意义。(5)小组合作。除了潜龙,这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物,试着像刚才这样去读懂每一句话。(6)小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时,(出示事物图片)自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃,富有青春的活力,犹如红日东升、黄河奔流,是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段,读出少年中国的朝气蓬勃。
(四)总结提升,情感升华1.我们少年中国,有了中国少年的不懈努力,必将和梁启超先生文中描述的一样,如红日初升,如河出伏流,如潜龙腾渊,如乳虎啸谷!让我们带着这份责任感,憧憬光明的前景——全体起立,配乐朗读课文。2.背诵课文。(五)课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动,查找资料,完成手抄报。
附板书:
少年中国说(节选)中国少年排比
紧密联系少年中国象征
篇十二:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 课题:13.少年中国说(节选)教材简析:《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能,国家命运岌岌可危,帝国主义嘲笑中国为老大帝国,在此背景下,梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程,对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。课文多为四字一句,或六字一句,而且押韵,多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法,大量引用典故。文章读起来铿锵有力,朗朗上口。教学目标:1、结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。2、反复诵读理解作者炽热的思想感情;体会句式整齐,气势磅礴的语言特点。3、感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重难点:理解文章内容和体会梁启超炽热的爱国感情。教(学)具准备:课件教学过程:第一课时一、导入新课1.揭示课题有个人在100年前,20世纪钟声敲响之际,就提出了这样的观点。
出示:“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。”
2.(出示梁启超图片)他就是梁启超。结合课前收集的材料介绍下梁启超出示资料:
梁启超,号任公,又号'饮冰室主人'。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物,时人称“康梁”,建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益,而且威胁到慈禧太后的权威,因此,慈禧太后发动政变,将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台,大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口,史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港,梁启超也由天津东渡逃亡日本。
今天我们就拜读学习他的文章《少年中国说》。(板书课题)二、检查字词字音:鳞爪飞扬百兽震惶鹰隼试翼干将发硎字形:一泻汪洋潜龙腾渊鹰隼试翼奇花初胎矞矞皇皇地履其黄与国无疆指导书写:履疆三、朗读指导:
一读:播放配乐朗诵《少年中国说》,学生听读,意在听准字音;二读:学生放开声音,自由朗读,意在读通课文,培养语感;出示读书要求:
“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。”——朱熹语三读:请同学有感情的读。并请其他同学评价。四、疏通文意1.思考学习文言文怎样疏通文意?借助工具书和课下注释;采用结合语境理解。2.小组合作细读课文并自己试着疏通文意。(不懂的地方做好记号,准备质疑。)3.每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。4.集体逐段朗读,“开火车”翻译,贯通文意。第二课时一、诵读初品大家齐读,结合上节课学习,谈谈读后的印象。二、体会情感,感受语言特色(一)提出质疑文章哪句话直接抒发情感?出示:“美哉我少年中国,与天不老;壮哉我中国少年,与国无疆!”读完这句话,你有什么疑问?少年中国和中国少年有什么联系?
(二)少年中国出示:“红日初升,其道大光;河出伏流,一泻汪洋。潜龙腾渊,鳞爪飞扬;乳虎啸谷,百兽震惶;鹰隼试翼,风尘吸张。奇花初胎,矞矞皇皇;干将发硎,有作其芒。天戴其苍,地履其黄,纵有千古,横有八荒,前途似海,来日方长。”1、梁启超都描写少年中国的哪些画面?读读你喜欢的句子,用自己的语言描述下你看到怎样的画面?思考课文用哪些事物来赞美少年中国?红日刚刚升起,道路充满霞光;黄河从地下冒出来,汹涌奔泻浩浩荡荡;潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬;小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌;雄鹰隼鸟振翅欲飞,风和尘土高卷飞扬;奇花刚开始孕起蓓蕾,灿烂明丽茂盛茁壮;干将剑新磨,闪射出光芒。头顶着苍天,脚踏着大地,从纵的时间看有悠久的历史,从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广,未来的日子无限远长。2.再读读这段文字,有没有新的发现?(1)四字结构、句式工整,最后一个字都是压“ang”押韵,这样会增加气势,激昂澎湃,朗朗上口。(2)运用了大量比喻句,前半句是比喻的具体事物,后半句在描写前面的比喻。小结:康有为描绘了一个前程似锦的少年中国应该有的美好画面。
(三)中国少年1.美好的中国只是靠想象能实现么?出示“故今日之责任,不在他人,而全在少年。”2.思考中国的少年有哪些责任?出示:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。3.这段文字中黑体字字让你有哪些启示?少年聪明我国家就聪明,少年富裕我国家就富裕,少年强大我国家就强大,少年独立我国家就独立,少年自由我国家就自由,少年进步我国家就进步,少年胜过欧洲,我国家就胜过欧洲,少年称雄于世界,我国家就称雄于世界。以上词语层层递进。只有少年强大,祖国才能更加强大!所以梁启超才有这样的呼唤:故今日之责任,不在他人,而全在少年。(四)少年中国和中国少年的联系少年中国和中国少年有什么联系?中国少年是少年祖国的期望。三、展祖国新貌,提升自豪感。1.正是有了先烈们前仆后继的奋斗,才换来了我们美好的社会主义中国。梁启超的梦想能实现么?现在的中国你看到了哪些画面?香港和澳门回归、申奥成功、加入世贸组织、嫦娥一号升空等2.播放《歌唱祖国》的音乐,作为当代的少年你将怎样做?谈谈你的做法。
小结:从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上,是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的,来之不易啊。我坚信,在我们的不懈努力下,祖国的明天,天更蓝、山更绿水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛,祖国的明天更美好。
四、作业拓展1.正确、流利地朗读课文,做到连贯而有气势。背诵课文。2.课文诉说了中国人的强国梦想,百年来,在强国梦想的激励下,涌现相互大量优秀人物,为国家作出卓越的贡献,查阅资料,读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事,和同学们做一份手抄报。板书设计:13、少年中国说红日黄河潜龙乳虎前途似海来日方长鹰隼奇花干将
篇十三:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 少年中国说(节选)第二课时
新授课
教学目标:
1、有感情朗读课文并背诵课文。
2、理解本文的主题,感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
3、体会运用比喻句、排比句等修辞方法的语言效果。
4、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的
爱国之情。
教学重点:体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
教学难点:体会本文表达的爱国主义情感。
教学准备:图片课件视.频资料
教学过程:
一、导入新课:
梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败,自己又流亡国外,有家难
回呀!所以他把希望寄托在谁的身上了?
二、品读课文,学习方法。
1、引读:“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”
你能用自己的话说说这句话的意思吗?
2、他为什么要这样说呢?
出示句子:“少年智则国智......少年雄于地球,则国雄于地球。”谈谈这句在
表达上有哪些特点。
(突出“智、富、强、独.立、自.由、进步、胜于欧洲、雄于地球”)
3、读文,体会作者的情感。
作者对中国的前途充满信心,字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气。要把这种感
情读出来。
(引读:“故今日之责任......少年雄于地球,则国雄于地球。”)
这一部分运用了什么修辞方法?
4、面对我大好河山遭践踏,百姓处于极端困苦的境地,他痛心!他希望少年中
国在中国少年的努力下是什么样的呢?
引读:“红日初升......来日方长。”5、课文中有几个难理解的词语,在书中已经给出注释。
借助注释,理解词语,想象画面。读了这一部分,你有什么想法?引导学生关注四言韵语的特点及象征的手法。把红日比作了少年中国的灿烂前程。河出伏流象征少年中国发展的不可限量。鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发。用干将发硎比拟为创建少年中国立功的少年。6、作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独.立、自.由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国,是一个生活幸福美好,前程似锦的东方巨人。想到这里作者不由得说.....引读:“美哉我少年中国.....与国无疆。”7、我们少年就要肩负起这样的责任。引读全篇。三、今非昔比,激发.情感。作者心目中这么壮美的少年中国,在那风雨如磐,危机四伏的年代靠谁来实现?(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到新中国发展的蒸蒸日上,是当时无数的革.命先烈、志士仁人抛头颅,洒热血,前仆后继,不懈努力换来的。作为当代的少年,你将怎样做?谈谈自己的想法。配乐试背全文。
板书设计:
少年中国说少年和国家紧紧相连前程灿烂的少年中国少年和国家美好未来
讴歌祖国未来给予少年希望
《少年中国说》创新教案教学目标:1.有感情地反复朗读《少年中国说》,体会作者强烈的爱国情感。2.掌握重点词句的含义,掌握课文主要内容。3.了解本文比喻、象征的手法,把握少年中国所具有的特点。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
教学难点学习本课的写法。结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激.情,激发学生的爱国情感。
教学方法:1.小组合作探究2.朗读法教学过程:
一、情境铺垫导语引入1.师:同学们,在中国近代史上有一位非常著名的人物,曾写下了一篇文章,激励了当时无数的中国有志青年,这篇文章是《少年中国说》,有没有同学知道这位著名作者是谁?2.作者链接:梁启超,字卓如,号任公,又号饮冰室主人,我国近代资产阶级改良运.动的代表人之一,著名学者,诗人,宣传家。作为政.治家的梁启超,师从康有为,受改良思想影响。曾经参与“公车上书”,又与谭嗣同等创办南学会,宣传资产阶级改良思想,组织保国会,戊戌变法失败后,逃亡日本。一生著作甚丰,大部分收入《饮冰室合集》。3.背景资料:本文写于1900年,是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起,以人喻国,怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”,号召“中国少年”肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。二、初步感知,解决生字词。1.有感情地朗读课文,借助工具书解决生字词。鹰隼(sǔn)发硎(xíng)澌(sī)
2.给文章划分层次。
明确:全文划分为三个层次。
第一部分(第一段)点明少年的责任。
第二部分(第二段)说明中国少年的勃勃生机。
第三部分(第三段)赞美了少年中国和中国少年,点明了两者之间的紧密关
系。
三、深入阅读。
1.细读课文,结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义?
明确:一是针对日本人称我中国为“老大帝国”,作者愤然回击,称中国为少年
中国;二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺,生机勃勃;三是中国是古老
的中国,又是进步的未来之国。
3.阅读课文,说一说少年中国具有怎样的特点。
明确:课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃,前途无量。以“红
日初生”,象征少年中国的灿烂前程;以“河出伏流”,象征少年中国发展的不
可限量;以“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷,百兽震惶”的巨
大声威、以“鹰隼试翼,风尘翕张”的冲天气势,喻我中国少年创造的少年中国
的英姿;“奇花”“干将”两句,前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景,后
者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
四、拓展迁移。
特色品评:小组讨论本文的写作特点。
明确:结构完整,推理严密,以人喻国,富有鲜明的形象性。
五、布置作业
我们的祖国在一代又一代人的努力下,正阔步走向世界。以“青春中国”为
话题,写一篇500字左右的文章。
板书设计:
少年的责任
少年中国说
少年和祖国的关系
作者对少年和中国的赞美
学科课题名称教学目标
重难点分析
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编版版
《少年中国说(节选)》
结合《少年中国说(节选)》一文中具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义,理解中
国少年和少年中国之间的关系。
知识点本身内容复杂:体会作者强烈的爱国情感,要通过理解文章,展开想象,
重点分析
将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
五年级的学生,阅读习惯已经初步形成,并且具备一定的阅读能力,但是很少接触“说”这种文体,对于文章内容难以理解。
教学方法
1.通过想象,感受作者强烈的爱国情感。2.通过详细讲解相关文段,体会作者的思想感情。
教学环节
教学过程
教师:
欢迎来到语文微课课堂。
导入
少年是祖国的未来,是祖国的希望。少年是初生的太阳,用生命点燃未来。有个人在100
多年前,20世纪钟声敲响之际,就提出了这样的观点:“今日之责任,不在他人,而全在
我少年。”这个人就是梁启超。今天我们就来学习梁启超先生的《少年中国说》。
第一部分:文本解读
教师:首先我们先来看看这篇文章的题目:《少年中国说》。你对这个题目是怎样理解的呢?“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。“说”是一种文体,可以叙事,可以知识讲解议论,可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的。(难点突破)1.文章背景这篇文章是梁启超先生写于1900年的一篇议论文。在20世纪末,大清帝国饱受西方列强的侵略处于崩溃边缘,国家命运岌岌可危。为了唤起人.民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,写下了著名的《少年中国说》这篇文章。2.文章解析
第一段:故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独.立则国独.立;少年自.由则国自.由;少年进步则国进步;少年胜于欧洲,则国胜于欧洲;少年雄于地球,则国雄于地球。这一段从小到大介绍了中国少年的责任。第一句话用“不在……而全在……”的递进关系强调了少年肩负的责任非常重大。同时运用了排比的手法,把少年和国家的关系紧紧联系在一起,使每个少年感到重任在肩。第二段:红日初升,其道大光。河出伏流,一泻汪.洋。潜龙腾渊,鳞爪飞扬。乳虎啸谷,百兽震惶。鹰隼试翼,风尘翕张。奇花初胎,矞矞皇皇。干将发硎,有作其芒。天戴其苍,地履其黄。纵有千古,横有八荒。前途似海,来日方长。这一段句式整齐,逢双句押韵,这种四言韵语更有助于作者歌颂少年中国的蓬勃生命力,同时将文章的感情推向高潮。本段还运用了生动的比喻,红日初升比作少年中国的灿烂前程,河出伏流比作少年中国发展无可限量,潜龙腾渊比作少年中国的突然崛起,乳虎啸谷比作少年中国的巨大声威,鹰隼试翼比作少年中国的冲天气势,奇花初胎比作少年中国发展前景壮丽,干将发硎比作在创建少年中国的过程中立功的中国少年。第三段:美哉我少年中国,与天不老!壮哉我中国少年,与国无疆!最后一段是展望中国的美好前途,号召少年们担负起振兴祖国的责任。作者用两个感叹号,再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
第二部分:主题概括
通读全文后,你知道作者想要表达什么样的主题吗?作者通过描述少年与国家的关系,讴歌了少年中国的英姿及其光辉灿烂的前程表达了作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。这篇文章主要想表达创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任,表达了
作者强烈的爱国主义情感。
课堂练习(难点巩固)
1、课文用哪些事物来赞美少年中国?答:初升的太阳,奔腾的黄河,腾跃的蛟龙,啸鸣的乳虎,展翅试飞的鹰隼,珍奇的花蕾,刚磨好的宝剑。2、少年中国和中国少年之间有什么联系?答:少年中国就像中国少年一样,生机勃勃,充满活力,正处于蓬勃发展之中,拥有光辉的未来;中国少年也如同发展的少年中国,敢想敢做,前途无限。少年中国只有在中国少年的带领下,才能明智、富足、强盛、独.立、自.由、进步。
教师:
作者心目中这么壮美的少年中国,在那风雨如磐、危机四伏的年代靠中国少年来实现,振
小结
兴中国的责任在中国少年。中国,从清末的被蹂躏到现在的蒸蒸日上,是无数的少年抛头
颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的,来之不易啊!他们开创了祖国的今天,我们要
造就祖国的明天。
少年中国说(节选)
教学目标:1.借助注释理解课文内容。2.有感情朗读课文,背诵课文。体会文本句式整齐,气势磅礴的语言特点。3.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。教学重点:有感情朗读课文,背诵课文。体会文本句式整齐,气势磅礴的语言特点。教学准备:学生准备梁启超的资料,老师准备课件。
教学过程:一、导入新课:1、同学们正直青春年少,今天你们是出生的太阳,明天你们就是祖国的栋梁,早在一百多年前,就有一个人提出这样的观点,“今日之责任,不在他人,而全在我少年。”这个人就是清末的梁启超。2今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题3、我们先把课题读明白,谁能说说你的理解。(少年就是年轻,少年中国就是指年轻的中国)
师:“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,可以说明……在这篇文章中是议论,4、写作背景:这篇文章写于1900年,是一篇政论文,梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任,“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”课件“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”二、初读课文1.播放配乐朗诵《少年中国说》,学生听读,听准字音;
100多年后的今天,我们来拜读他写的这篇《少年中国说》,感受到梁启超的满腔热血,感受到他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀,他为感受到何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。(课件:课文朗读视.频)
2、学生放开声音,自.由朗读,读通课文,培养语感;3、指名读。听同学们读得清楚,句逗分明,节奏合理;音韵铿锵。三、品读课文,感受作者炽热的爱国感情;体会句式整齐,气势磅礴的语言特点。1、读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。找出作者怎么描述心目中的中国?(学生齐读)
用作者的语言来回答。(课件展示;少年智则国智,--------则国雄于地球。)
2、从这字里行间中你读懂了什么?一句话,告诉我们作者心目中的中国:是一个智慧、富有、强大、独.立、自.由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。(课件突出“智、富、强、独.立、自.由、进步、胜于欧洲、雄于地球”)3、我们再来看下面一个句子:“少年智则国智……少年雄于地球,则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点。
生:这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式,结构都一样,是排比。
(学生齐读)4、师:读得很好,把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。生:充满了少年的自豪感。课件出示关键词练习背诵“少年×则国×”智、富、强、独.立、自.由、进步、胜于欧洲、雄于地球(生流畅地背诵全句)师:据我观察同学们的表情,大家不仅背得很顺利,而
且动了真情。读文章就该这样,尤其是读这类感情充沛的文章。5、、梁启超希望我们少年中国在中国少年的努力下是什么样的?引读(红日初升····来日方长)6、这组句子有什么特点?引导学生从修辞上说。(1)结构整齐,运用了对偶的方法。(2)都是四个字一句,而且押韵,读起来琅琅上口。(3)作者用了许多比喻。感情非常充沛。
7、找出把什么比喻成什么。8、我们可以根据这些生动的比喻展开想象。哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象?(红日初升象征着中国少年的灿烂前程8、现在我们来小结一下,这一组句子中作者一共写到了哪些事物?
生:红日;(黄)河。潜龙;乳虎;鹰隼。奇花;干将。
9、师:我这里用的标点是原句的标点。你们知道文章为什么要这样点标点吗?
把这些事物可以分成三类,第一类是自然界的景物,第二类是动物,第三类是静物。10、作者的思路真是一步不乱。现在我们把这些事物按原句复述出来,谁来试试?
11、作者用了这一连串的比喻,目的是什么?(为了写出少年中国的前途无量)。
齐读:天戴其苍,地履其黄;纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长
12、体会作者情感作者对中国的前途充满信心,字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气,让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧!齐读
课件:美哉,我少年中国,与天不老,壮哉;我中国少年,与国无疆。
13、多么美丽啊我们的少年中国,她同苍天一样不会衰老;多么壮丽啊,我们的中国少年,他们同少年中国一样万寿无疆,永远发光。四、今昔对比抒发.情感1、梁启超期待的中国现在是什么样?让我们看看今天的中国吧!播放视.频(奥运盛况)2、你有什么感受3、我们的伟大祖国如此繁荣富强作为当代的少年你将怎样做?谈谈你的做法。。4、你们是幸福的一代,也是肩负重任的一代,让我们用用最先进的科学技术和人类灿烂的文化武装自己,我坚信,我们的祖国明天会更好!
5、配乐试背全文
13.《少年中国说》(节选)说课稿
一、说教材
少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章,作者是梁启超,本文是节选片段。课文用
激.情磅礴的语言,热情的赞美了少年中国与中国少年,表达了作者对中国光明前途的热切希
望,非常富有感染力。
本文写于作者流亡日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说
起,以人喻国,怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”,号召“中
国少年”应肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、说教学目标:
1.认识6个生字,会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能结合注释了解课文内容,背诵课文。
3.反复诵读理解作者炽热的思想感情;体会句式整齐,气势磅礴的语言特点。
三、说教学重难点:
1.能结合注释了解课文内容,背诵课文。(重点)
2.正确理解作者炽烈的感情,领会文章表现手法的特点。(难点)
四、说教学方法:
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读法
本课课文用语以四字韵文为主,读起来朗朗上口,让学生通过大量的朗读,感受作者语言
上的特点,同时也加深对课文情感的了解。
2.背景点拔教学法
本课只从字面意思了解课文是不够的,要让学生了解作者写作的背景,加深学生对中国近
代史的了解,从而激发学生的学习兴趣,激发学生的爱国热情。
3.多媒体辅助教学
法
本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,重点补充了
课文写作背景,配有适量插图,图文结合,避免枯燥说教形式教学。
五、说教学过程:
(一)课题导入
1.展示《少年中国说》朗诵录音,让学生谈谈听过之后的感受。板书——少年中国说。
2.课件出示作者简介。(二)学习生字1.让学生在课文中标出生字,结合课文注音和查字典,先自己认一认。2.课件出示生字。3.教师范读生字,学生跟读,读准字音。4.教师指导学生进行生字书写,注意笔顺和书写规范。(三)初步感知课文内容。1.学生朗读课文,小组之间比赛读,比一比哪个小组读得有气势,读得好。2.结合课文注释,了解课文大意,画出难懂的字句。3.思考:①课文用哪些事物来赞美少年中国?主要用了什么表现手法?②少年中国和中国少年之间有什么联系?。(四)精读课文,领悟感情1.学习课文第1自然段课件展示作者简介,背景资料(八国联军侵华,戊戌变法等)。(1)学生齐读课文,读完之后同桌之间相互交流一下说说这一段主要讲了什么内容。(2)注意句子:少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。2.学习课文第2-3自然段。(1)让学生分小组朗读,比一比哪个小组读得好。(2)让学生思考第2段用了哪些事物来赞美少年中国。主要用了什么表现手法。(3)学习第3自然段。这是课文的结尾部分,共两个句子,句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。“与天不老,与国无疆”将这种感情表达到了极点。师:请大家想一想,中国少年与少年中国有什么联系呢?只有中国少年奋发有为,少年中国才能豪迈崛起。(五)拓展延伸1.说一说本文的语言特点。文字语言特点是高度凝练、概括,气势宏大,感情饱满。文章多为四字一句,而且押韵,处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法,大量地引用了典故,使文章具有较强的说服力和
感染力,读起来铿锵有力,朗朗上口。
2.让学生讨论:这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国,你
认为他的心愿实现了吗?
3.课件展示新中国的成就。(改革开放,香.港回归,澳门回归,嫦娥四号,玉兔二号登月
等)。让学生结合今昔对比,说一说自己的感想。
(六)课文主旨归纳
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比,热情歌颂少年勇于改革的精
神,批评消极保守思想,鼓励人们肩负责任,发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富
强的愿望,并且对中国的未来满怀希望。
(七)布置作业
1.背诵课文。
2.课外搜集一些爱国的诗歌。
六、说板书设计
总分—总领全段
磅礴的气势蓬勃的生命力
13.少年中国说动词:泻
潜
渊
胎
履
纵——层层深入
赞美之情
篇十四:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 少年中国说(节选)本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标(一)认识“泻”“鳞”等6个生字,会写“泻”“潜”“履”等6个字。(二)能正确、流利、有感情地朗读课文。(三)学习课文第一自然段,能借助注释和资料,理解课文内容,体会作者的思想感情。诵读时做到连贯而有气势,并能背诵第一自然段。二、教学准备(一)教师准备:制作教学课件。(二)学生准备:搜集与本课有关的资料。三、教学过程(一)师生交流,导入新课1.2019年10月1日,备受瞩目的中华人民共和国成立70周年阅兵式盛大举行。你们都观看了吗?看了之后有什么感受?如果要用一个词来形容中国,你会用什么词?一百多年前,梁启超先生也用了一个词形容中国:少年。(板书:少年中国)少年有什么特点?“少年中国”是什么意思?(预设:“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国,有希望的中国,年轻的中国)2.今天我们要学的课文就是梁启超先生写的《少年中国说(节选)》。(补充板书)题目中的“说”是一种古代文体,这种文体可以用记叙、说明、议论等方式来阐明事理。你们以后还会学到这种文体的文言文,比如
《爱莲说》《师说》《马说》。
“节选”是什么意思?(梁启超先生写的原文有3805个字,我
们的课文184个字、“节选”就是选择了其中的一部分;齐读课题)
(二)朗读课文,随机识字
1.自由读课文。
提示:这是一篇文言文,也就是古文。请同学们自由大声读课文,
难读的地方多读几遍。
2.分段检查朗读。(正音,重点指导第二自然段,随机识字)
(1)出示词组。(指名读,正音,再齐读,重点正音:鳞爪,潜
龙、干将)
河出伏流,一泻汪洋
潜龙腾渊,鳞爪飞扬
乳虎啸谷,百兽震惶
奇花初胎,皇皇
干将发硎,有作其芒
天戴其苍,地履其黄
(2)这一自然段中还有6个生字是我们要学会写的。(课件出示
6个生字)
“泻”“潜”“试”“胎”4个字都是左右结构,都是左窄右宽,
写的时候注意。
“履”(“踩、踏”的意思)可以组什么词?(教师范写,学生书
空)
完成《作业本》第一题,写好一个后提示与范例对比,再书写一
个。
(3)学习第三自然段“哉”,平舌音。“哉”是什么意思,从哪
里知道的?
小结:借助注释理解意思,是学习文言文的好方法。
(三)交流感受,走近作者
(1)读了课文,你有什么感受?(饱含感情,很有激情,看到
作者对国家的前途充满信心)
(2)你觉得作者梁启超是一个怎样的人?你对梁启超还有哪些了解?(学生交流)
引导:同学们在预习时都去搜集了梁启超的资料,了解作者可以更好地理解课文,这也是学习文言文的好方法。(出示资料一)
梁启超,19世纪资产阶级改良主义者,戊戌变法代表人物之一,力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本,继续从事政治活动。他是鸦片战争后,我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
(四)品味语言,感受责任1.梁启超先生用“少年”形容中国,他心目中的少年中国具体是怎么样的呢?请同学们读读第一自然段,用横线画出相关的句子。(1)交流。(学生用作者的语言回答,读后课件展示)(2)作者认为中国少年应该建设一个怎么样的中国?请同学们再读读句子,圈出关键词,并完成《作业本》第四题的语势图。(学生交流:智——智慧,富——富有,强——强大,独立,自由,进步,胜于欧洲,雄于地球,教师板贴)(3)这些词的位置能不能换一换?(不能,层层推进的)(4)这些句子除了层层推进,在表达上你还发现什么特点?(每个句子都用了“少年……则国……”的句式,前部分都是讲少年怎样,后部分都是讲国怎样,结构都一样,运用了排比的表达方法)如果用一个关联词把句子的前后部分连起来,你会用哪个关联词?课文是用哪个字把前后连接起来?(则)“则”相当于现在的哪个字?(就)一个字连接,简洁有力。我们一起来读读。
(5)连贯的排比显得气势磅礴,但读的时候也不能全部一路上扬,读书要有抑扬顿挫。我们来看刚才填的语势图,重新排列板贴。(指名读《作业本》泡泡里的话,根据语势图自由读,指名读,男生齐读)
(6)读得越来越好了,但古文的朗读和现代文不同,还要读出节奏。请你再读读第一自然段,试着把节奏读出来,需要提醒自己停顿的地方画上“/”。(指名读,学生点评;教师范读引导长句子的停顿,女姓齐读)
2.梁启超为什么要说“故今日之责任,不在他人,而全在我少年”?让我们透过资料看看当时的社会背景。(出示资料二)
本文写于戊戌变法失败后的第二年。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,并借机攻陷了天津和北京等地。当时日本人污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。在国内,一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超写下了《少年中国说》。
(1)从资料中你知道了什么?(当时清政府腐败无能,被帝国主义列强侵略)
理解“老大帝国”就是年迈的国家,“少年中国”是作者的理想。小结:结合资料,我们可以更好地体会课文表达的感情。(2)师生合作读:所以他说“故今日之责任,不在他人”——(而全在我少年)这是梁启超先生在100多年前的呐喊,其实现在也是一样,“少年强则国强”,少年是祖国的希望,是祖国的未来。让我们再一起来
读读第一自然段,在朗读中感受中国少年的责任。3.学生尝试背诵第一自然段。(五)责任引领,布置作业1.少年中国和中国少年之间有什么关系?(中国少年和少年中国
紧密联系,相辅相成)2.作为新时代少年的我们应该怎么做?(自立自强,好好学习)小结。作为中国少年,我们要时刻提醒自己:落后就要挨打,少
年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。在作者心中,少年中国又有哪些景象呢?下节课让我们继续学习《少年中国说(节选)》。
3.布置作业。(1)查找资料,搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事。(2)推荐阅读《少年中国说》原文。
篇十五:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 教学目标:《少年中国说(节选)》教学设计
1、认识“鳞、惶“等6个生字,会写”泻、潜“等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。。
教学重点:读通文章、理解文章内容和作者壮志豪情,激发学生的爱国情感。
教学难点:四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学设想:为帮助学生理解文本内容,引入文本的写作背景;文章的语言特点是通顺畅达、气势淋漓的,此外作者布排许多恰当的排比和比喻,这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
教学过程:
1
一、理解题目,交流资料:今天让我们走进梁启超的《少年中国说》,看看作者胸怀怎样的壮志看老师板书课题,齐读课题。师:课前同学们采用思维导图+批注式阅读方法预习本课,那你对课题是如何理解
交流“少年中国”“说”“节选”师:课题大家理解得很好,那你对梁启超有哪些了解
生汇报收集到的有关作者的资料师出示写作背景二、初读课文,扫清阅读障碍学生逐段朗读师:学习一篇文章仅仅读得正确流利还不够。还要读得有感情,理解意思,体会情感。三、合作学文,理解内容1、学习第一段,说说你的理解。
2
(课件出示)“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。”这层的意思是“所以说今天的责任,不在别人身上,全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明,少年富裕我国家就富裕,少年强大我国家就强大,少年独立我国家就独立,少年自由我国家就自由,少年进步我国家就进步,少年胜过欧洲,我国家就胜过欧洲,少年称雄于世界,我国家就称雄于世界。”(1)理解“故”、“则”是什么意思两个“于”字的意思一样
吗指导学生在文中做批注。(2)理解了这几个重点字词的意思后,谁再说说第一段的意思。
生说第一段的意思。(3)刚才我们从内容上对第一段进行了理解,我们还从哪方面对第一段有理解。体会排比句式的好处(有气势、壮志豪情)
3
(4)这一段写了“中国少年有责任建设少年中国”。作者从哪几方面介绍了少年和中国的关系填写表格
少年
中国
师小结:这段运用了排比的修辞手法,分别从智、富、强等方面,层层深入,论述了少年的责任。所以说“故今日之责任,不在他人,”学生接读“而全在我少年。”
师生共读第一段。2、借助助学平台,学习第二段(1)指名读注释,理解内容
4
(课件出示:红日初升,其道大光;河出伏流,一泻汪洋;潜龙腾渊,鳞爪飞扬;乳虎啸谷,百兽震惶;鹰隼试翼,风尘吸张;奇花初胎,矞矞皇皇;干将发硎,有作其芒;天戴其苍,地履其黄;纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。)(2)请大家先自由地读一读,体会一下,这段文字有什么特点押韵、四言韵文、比喻和排比手法你们说得都对,你们都从不同的角度看,得到了不同的结论。我想着重和同学们讨论比喻的问题。作者在这段中写到了哪些事物师生交流:自然景物(红日,黄河)动物(潜龙、乳虎、鹰隼)静物(奇花、干将)(3)作者写了这一连串的事物的目的何在比喻什么这样写有什么好处(写出了少年中国的前途无量)少年中国——中国少年是的,当时的梁启超先生对中国的前途充满信心,字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气,让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧!3、齐读最后一段:美哉,我少年中国,与天不老,壮哉,我中国少年,与国无疆!
5
四、配乐背诵,体会情感
五、各抒己见,畅谈理想
70年国庆庆典,大家都在讨论中国梦。中国梦就是实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”而这个民族的梦需要我们每个中国人用自己的梦想共同支撑起来。“少年当立凌云志,报效祖国会有时“请同学们结合自己理想,谈谈自己的中国梦。
学生交流理想
同学们,“现在,青春是用来奋斗的;将来,青春是用来回忆的“。让我们从现在起,承担起少年的责任,努力学习,将来未振兴中华尽一份力量。
板书设计:
少年中国说(节选)
理想
实现
希望
少年中国
责任
中国少年
6
《少年中国说(节选)》教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能,国家命运岌岌可危,帝国主义嘲笑中国为老大帝国,在此背景下,梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程,对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句,或六字一句,而且押韵,多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法,大量引用典故。文章读起来铿锵有力,朗朗上口。1、名言导入,激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课,便让学生交流名言,简单谈一谈自己
7
的感受,初步从名言中认识梁启超,既拉近与作者的距离,也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境,感知内容。自由朗读,借助拼音读准字音,读通句子。这一环节用时比较长,学生不会读的字音比较多,足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节,充分营造读书氛围,落实诵读目标;接着引导读出本文的停顿、韵律美,读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题:课文用哪些事物来赞美少年中国在思考中再次走进文本,进一步感知文章的内容。3、品词析句,体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系这个探究性的问题一抛出,孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中,情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生:“少年当立凌云志,报效祖国会有时“请同学们结合自己理想,谈谈自己的中
8
国梦。每个学生都畅所欲言,为中华之兴盛而努力的志向扎根心中,使整堂课达到了高潮!
4、熟读成诵,丰富语言积淀。“腹有诗书气自华!”不错的,学生积累越多,感受会越深,表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点,再以补充填空的形式呈现,学生背得兴味盎然,而且速度非常快,准确率也很高。今天的积累,也为明天的语言交流夯实了基础。文章虽然不长,但读起来有难度,理解起来更有难度。但是,整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升,由不会读到会读,不理解到感悟深刻,为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成!抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉!
篇十六:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 最新部编版五年级语文上册《13.少年中国说(节选)》【市级优质课一等奖说课稿】《13.少年中国说(节选)》
尊敬的各位评委,大家上午好:
今天我说课的课题是部编人教版语文五年级上册第13课《少年
中国说(节选)》。下面我对本课题进行分析:
《少年中国说(节选)》是人教版五年级上册第四单元的
第二课。《少年中国说》作者是清朝末年梁启超,写于戊戌
变法失败后的1900年。文章逻辑严密,语言气势磅礴,感
情充沛、具有强烈的鼓励性。课文节选了其中一部分,以
整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年奋发
图强,勇挑建设少年中国的历史重任,表现了作者对祖国繁
一、荣富强的热切期盼。
说
从文本特质和语言现象来看,情感炽热是本文最突出的
教特点。情感的抒发首先依托于整齐的句式,如课文第一自然
材段,句式整齐又富于变化,情感层层递进,读起来铿锵有
劲,中国少年的使命感和责任感油然而生。再比如课文第二
段都是四字词句,读起来节奏明快、郎朗上口,使人意气
风发、豪情满怀。情感的抒发还依托于排比、象征、对偶
等修辞手法。例如,第二自然段中作者通过“红日、河流、
乳虎”等事物表现了少年中国未来的光辉前程。在学习后学
生理解建设少年中国的责任在于中国少年,更能领会作者对
少年的热切期盼。文本的这些特质和语言现象有助于落实本
单元语文要素,提升学生的语文素养。
基于以上教材、学情分析,我将本课的教学目标确定如二、
下:说
1.通过各种方式练读,读好长句子的停顿,能正确、流教
利朗读课文,做到连贯有气势。学
2.通过借助注释、结合资料,理解文章的意思。目
3.通过朗读初步体会作者的情感,增强民族自豪感,并标
积累自己喜欢的词句。
根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重
难点为:
教学重点:理解文章内容,体会文章的语言特点。
三、
教学难点:感受作者炽热的爱国情怀。
说教
突破途径:
学重
1、为了帮助学生理解本文内容,作者心情,可以重温
难点一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史。
2、本文的语言特点是句式整齐,气势磅礴,并且多有恰当的比喻、对比、排比、对偶,这些语言特点要在诵读
的过程中引导学生掌握。
四、
说教法:为了突出重点,突破难点,完成教学目标,
说选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要
教求和本节课的特点,我主要采用读、品、悟的方法,倡导
法自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不
学同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性,又培
法养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。
在教学文言类的课文时,我坚持用多种方式训练学生的
阅读能力和朗读能力。在教学中我也始终秉承着基于学生学
情的无痕渗透。我会提前摸清学生的学习起点,已经理解的
内容不教,不理解的内容重点教,要让学生掌握学习的方法,
并学会迁移运用。把更多的时间放到朗读的练习中,通过不
同形式、递进式的练读,让学生理解文章内容、体会作者
情感。
总之,我采用以下策略开展教学活动:
一、字词句子交给学生,把问题还给学生,让孩子学
会合作学习。
二、对于较难理解,小组内解决不好的问题,老师组
织全班交流,关键的地方予以指导。
三、感悟文章的思想感情,这是一项融归纳和领悟等
能力在一起的工作。我主要通过和学生回顾清朝末年的百年
屈辱历史,帮助学生感悟作者的思想感情
五、
我的教学流程分为以下三个板块:
说
板块一:预习反馈,以“预”促学
教
版块二:多维诵读,以“读”促悟
学
版块三:感悟内化,积累词句
过
其中板块一和板块二是我此次说课的重点。
程
板块一:预习反馈,以“预”促学
这一板块里的学习活动围绕预习单中的三个问题展开。
(一)学习活动一:难写的词语反馈。
随机指导“潜、疆、履”三个难写的字中需要注意的
笔画。
(二)学习活动二:难理解的词句反馈。
针对学情随机点拨“借助注释、结合资料,读懂词句
的意思”这一阅读方法。
教学的内容应该从学生中来,学生最需要解决什么学习
问题,教师就应该有的放矢,把它放在最前面。所谓“授
之以鱼,不如授之以渔”教师在教学中应该注意让学生学会
多种方法,培养学生的多种阅读学习能力。
(三)学习活动三:学生不懂的问题反馈。
我预设很多学生会对“为什么梁启超要写这篇文章?”
产生疑问,我会将问题抛出,在学生回答的基础上,出示相
关资料袋。接着我将学生最感兴趣的几个问题投放到屏幕,
并试着让学生作答,由此引入下一版块的学习。
“提问”可以检测学生是否认真在预习,并且这些问
题也是课堂的教学重点。整一个板块我们检测预习的目的是
为了更好掌握学生学习前的程度,了解学生的起点,在反馈
的同时渗透一些学习的方法,为学习重难点打下基础,消除
学生学习课文的畏难情绪。板块二:多维诵读,以“读”促悟这一板块是学习的重难点,我主要分两大环节展开。(一)深入文本,多角度朗读。首先我会指名学生读第一自然段,其余同学边听边思考
有什么发现。接着引导学生从关注内容、句式、情感三方面展开多维度的朗读指导。
1.引导学生关注内容。学生会发现第一段中出现很多少年、中国,我一边在屏幕圈画“少年”“国”一边和学生配合读。让学生理解从内容上看,这段话在写少年与中国。同时落实“关注词句间的停顿”这一朗读要求,我引导学生发现“少年”“国”之间用“则”字连接,指导在“则”前面加上停顿。让学生练读把它读得更有节奏。2.引导学生关注句式。将屏幕上的语段变成诗歌形式,引导学生发现句式在不断重复,朗读起来气势就一步步增强,相同的句式往往增强作者的感情,让学生练读把它读得更有气势。3.引导学生关注情感。抛出问题:你觉得作者在字里行间蕴含着怎样的情感呢?你怎么知道的?教师随机小结,让学生练读把它读得更有深情。
此环节我设计了递进式的朗读训练。首先引导学生理解内容,只有理解了内容,读起来才能更加正确、流利。在此基础上,引导学生关注句式,在反复的句式变换中,学生也会逐渐拔高语调、读出气势,为饱含深情地读打下奠基。接着引导学生了解作者的情感,有了前面几次练读,学生的情感已经上升到一定的高度,师生配合将这种迸发的力量融入朗读声中。在这样一次次有递进的练读中,学生能将作者想表达的炽热情感理解更加深刻。这个环节也是为了夯实文言文朗读能力的训练。
篇十七:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 《少年中国说》创新教案教学目标:1.有感情地反复朗读《少年中国说》,体会作者强烈的爱国情感。2.掌握重点词句的含义,掌握课文主要内容。3.了解本文比喻、象征的手法,把握少年中国所具有的特点。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
教学难点学习本课的写法。结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。
教学方法:1.小组合作探究2.朗读法教学过程:
一、情境铺垫导语引入1.师:同学们,在中国近代史上有一位非常著名的人物,曾写下了一篇文章,激励了当时无数的中国有志青年,这篇文章是《少年中国说》,有没有同学知道这位著名作者是谁?2.作者链接:梁启超,字卓如,号任公,又号饮冰室主人,我国近代资产阶级改良运动的代表人之一,著名学者,诗人,宣传家。作为政治家的梁启超,师从康有为,受改良思想影响。曾经参与“公车上书”,又与谭嗣同等创办南学会,宣传资产阶级改良思想,组织保国会,戊戌变法失败后,逃亡日本。一生著作甚丰,大部分收入《饮冰室合集》。3.背景资料:本文写于1900年,是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起,以人喻国,怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”,号召“中国少年”肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知,解决生字词。1.有感情地朗读课文,借助工具书解决生字词。鹰隼(sǔn)发硎(xíng)澌(sī)2.给文章划分层次。明确:全文划分为三个层次。第一部分(第一段)点明少年的责任。第二部分(第二段)说明中国少年的勃勃生机。第三部分(第三段)赞美了少年中国和中国少年,点明了两者之间的紧密关系。三、深入阅读。1.细读课文,结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义?明确:一是针对日本人称我中国为“老大帝国”,作者愤然回击,称中国为少年中国;二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺,生机勃勃;三是中国是古老的中国,又是进步的未来之国。3.阅读课文,说一说少年中国具有怎样的特点。明确:课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃,前途无量。以“红日初生”,象征少年中国的灿烂前程;以“河出伏流”,象征少年中国发展的不可限量;以“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷,百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼,风尘翕张”的冲天气势,喻我中国少年创造的少年中国的英姿;“奇花”“干将”两句,前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景,后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。四、拓展迁移。特色品评:小组讨论本文的写作特点。明确:结构完整,推理严密,以人喻国,富有鲜明的形象性。五、布置作业我们的祖国在一代又一代人的努力下,正阔步走向世界。以“青春中国”为话题,写一篇500字左右的文章。板书设计:
少年的责任
少年中国说
少年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美
《介绍一个事物》习作指导教学设计
【教学目标】1.通过创设情境、方法指导、观看视频等环节,引导学生能从几个方面有顺序地介绍一种事物。2.运用本单元学习的打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法,写一篇说明性的文章,介绍一种事物。3.把事物的外形、性质、状态、用途、习性、使用方法等方面的特点按照一定顺序作出介绍。4.学写一般性或文艺性说明文以及介绍事物流程的应用性说明文。【教学重难点】能借助资料,运用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。【教学准备】1.读一读教材中关于习作的要求。2.学生确定想介绍的事物,尽量介绍大家不太熟悉的事物或者熟悉事物中不熟悉的部分。3.就学生要介绍的事物中不了解的方面,提前搜集资料。4.初步完成思维导图,确定自己要介绍的事物的不同方面。【教学过程】第一板块:知识点回顾1.同学们,这节课我在就在前面学习的基础上,学写说明文。让我们先来回顾一下前两节课所学的内容:
(1)什么是说明文?说明事物特点的文章是说明文。(2)说明文有什么作用?说明文帮助我们认识事物,获取知识。(3)说明文有几类?一般性说明文,文艺性说明文,应用性说明文。(4)写说明文要注意什么?写清事物特点;运用恰当的说明方法;另外,我们还要分段介绍事物的不同方面。(贴板书)其中,我们具体学习了哪些常用的说明方法?(贴板书)第一行:列数字,打比方,举例子,作比较第二行:作假设,摹状貌,分类别,作引用学习运用这些说明方法介绍事物特点是我们这节课的一个重点。2.课前大家按上节课的要求做了相应的准备,选择了自己要介绍的事物,(1)谁选择的是大家都不熟悉的事物来介绍?(只说事物名称,是什么即可)预设:生1:我要介绍酒樽,这是古代人盛酒的器皿。生2:我要介绍的是陶鬶,这是古代的一种做饭用的陶制品。生3:我要介绍火山岩,它是岩浆喷出地表后冷凝而成的喷出岩。(2)有没有同学要介绍的是大家都熟悉的事物中的不熟悉的方面?你要重点介绍它的什么?预设:生1:我要介绍的是熊猫。生2:我要介绍的是巴西龟的生活习性,主要价值,和这个物种的危害。小结:同学们准备介绍的事物真是太丰富了,这就解决了选材的问题,这是迈向成功习作的第一步。
3.图。
那么,你想介绍这个事物的哪几个方面呢?请大家汇报课前准备的思维导
(1)如果你准备了大家不熟悉的事物,你想介绍哪几个方面?汇报三个。
(2)如果你准备了大家熟悉的事物,你想介绍哪几个方面?汇报三个。
【此处需要老师随机进行指导,熟悉的方面就不必介绍了,要介绍大家都不熟悉的方
面,要认真倾听学生的发言,有指导、有提升。】
预设:
(1)学生要介绍的事物的几个方面是否合适?有可以合并的部分吗?有需要修改的方面吗?
(2)有没有不需要介绍的方面?比如,有的事物的某一个方面大家都很熟悉,就没有必要介绍。
篇十八:少年中国说教学设计一等奖部编版
P> 少年中国说(节选)本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标(一)会读“泻”“鳞”“惶”“胎”“履”“哉”6个生字,会写“泻”“潜”“试”“胎”“皇”“履”“疆”7个生字。(二)正确、流利地朗读课文。借助语势图,结合资料,理解第一自然段的内容,有感情地朗读并背诵第一自然段。(三)联系上下文,结合资料,初步体会少年中国与中国少年之间的联系,激发学生树立“勇于担负建设祖国责任”的意识。二、教学准备预学单、课件、空白词卡、黑色马克笔若干。三、教学过程(一)开门见山,初解课题1.理解“说”,明晰文体。“说”是古代一种文体,是对一事、一物或一种现象抒发自己的感想。以后还会学到这种文体的文言文,像《爱莲说》《师说》《马说》。本文就是一篇文言议论文。它议论的对象就是——少年中国。(板书:少年中国说)2.理解“节选”(出示原文)《少年中国说》全文共3805字,编者从中选取一部分,共184字,形成今天的课文,这叫节选。(补充板书:节选)3.了解作者。(1)学生交流课前了解的资料。(2)教师补充资料。
梁启超(1873年2月23日-1929年1月19日),号任公,清朝
光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
他倡导新文化运动,支持“五四”运动,一生致力于中国社会的变革。
4.小结。
就是这样一位致力于中国社会变革的教育家,忧心祖国,写下了
这一篇警醒少年的《少年中国说》。
(二)预习检测,读准课文
1.完成《作业本》第二题,检查字形。
PPT投影学生作业,校对,随机指导点评,强调“疆”“泻”“潜”
的字形。
2.完成《作业本》第一题中“履”的两遍书写,突破难写字。
请学生说一说需要注意的部分,强调“履”中的“日”和“双人
旁”。
3.多形式初读课文,读准难读字。
(1)学生自由读课文。
(2)重点指导读好生字集中的第二自然段。(出示词语,指名学
生读准重点词句)
潜龙腾渊
鳞飞爪扬
鹰隼试翼
风尘吸张
奇花初胎
皇皇
干将发硎
有作其芒
随机纠正多音字“爪(zhǎo)”“干将(gānjiāng)”,易错字“隼”
“”“硎”的读音。
(3)同桌互读互评第二自然段。
(三)语势图探发现,读出节奏
1.指名读第一自然段。2.通过查字典、联系上下文等方法理解第一句,用沉稳的语气读出责任感。故今日之责任,不在他人,而全在我少年。(1)通过查字典可知:“故”在文言文中常见意思有以下几种。联系上下文,思考在此处应取哪种意思。(第④种)①缘故,原因;②旧的,原来的;③老朋友,旧交情;④所以,因此。(2)联系上下文,思考此处的“责任”具体指什么。(使祖国进步、强大的责任)(3)这一份责任都在“我少年”,也就是我们“中国少年”。(师生共同归纳出并板贴:中国少年)(4)根据意思,读好第一句的停顿。故/今日之责.任.,不在他人,而/全在我少.年.。3.通过抓关键词,发现规律,读懂第二句的意思。(1)梁启超对中国少年提出了哪些希望?(圈出文中的关键词)(2)独立完成《作业本》第四题,请一个四人小组填写在词卡上。(3)四人小组上台板贴词卡,其他同学校对所填内容和顺序是否正确。
(4)借助词卡,尝试背诵第二句。(5)思考一:为什么只看着词卡就能把第一自然段背诵下来?预设:采用了相同的整齐的句式,“少年……则国……”;运用了排比的手法,常见的排比多是相同句式使用三次,而这里整整用了8
次,足可见此处所要抒发的情感之强烈。(6)思考二:词卡的内容上有什么特点?预设一:按照字数排列,从三个单字词到三个二字词再到两个四
字词;整齐中带有变化。预设二:内容上是层层递进的,有了“智”才有“富”,才能有
“强”;同时范围上也是逐步扩大,从个人物质、精神的发展到立足世界。
4.通过语势图,读好第二句的节奏。(1)思考这些词卡像这样排放合适吗?(2)请不同想法的学生上台调整。预设一:摆成逐词直线上升式符合了排比句式增强语势的特点,但尝试朗读后会发现,八个句式逐层上扬地朗读非常吃力。
预设二:摆成波澜起伏式——这也是作业本上呈现的,有利于朗读时语调的抑扬顿挫,以符合写作时内心情感的波澜起伏。
(3)根据语势图,多形式朗读。(四)资料促理解,读出气势1.思考:为什么梁启超会对中国少年提出这些希望?(学生交流
课前搜集的创作背景的资料)
2.教师补充资料,进一步了解中国近代屈辱史。
(1)1分钟视频资料了解中国近代战争,感受中国的土地上列
强人侵,硝烟不断,民不聊生。
(2)图表资料了解中国近代不平等条约,感受中国的弱小、被
肆意剥削。
当时正值中日甲午海战以后,中国被迫签订了丧权辱国的《马关
条约》。至此,中国与英、法、俄、美等国签订的不平等条约,多得
已经记不清了,国家面临着被列强瓜分的危险。
条约
部分条款
①割让香港岛;
《南京条约》②赔款二千一百万银元;
……
①割九龙半岛给英国;
②对英法两国赔款各增至800万两白银;《北京条约》
③割让乌苏里江以东包括库页岛在内约40万平方公里领土;
……
①割辽东半岛、台湾岛及其附属岛屿、澎湖列岛给日本;
《马关条约》②赔偿日本军费2亿两白银;
……
……
……
3.结合资料,学生谈一谈对近代中国的认识。由此体会到作者提
出要“独立、自由、进步”的意图。
4.文字材料进一步加深对“少年中国”和作者对国家未来的寄望。
八国联军制造舆论,污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,
是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。
老大帝国就是老年帝国,有一句诗“少小离家老大回”,列强认
为,中国正在一步步走向衰弱。
而梁启超却对中国的未来充满信心,所以他称中国为“少年中国”。
(板贴:少年中国)
5.结合资料,学生谈一谈作为中国少年应该如何做,催生使命感和责任感。(从自身做起,振兴中华,这是我们的责任)(板书:责任)
6.配乐朗诵,读出情感与气势。7.小结。这就是作者眼中的中国少年的模样,更是少年中国的模样。它的未来有着怎样绚丽的画面?我们留到下一节课再来品味。同学们可以借助学习第一自然段的方法一查字典或查阅资料来理解第二自然段中不懂的词。我们下节课再交流。
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