一、教材分析
本课围绕三个问题进行展开：1.官渡之战的基本史实、曹操取胜的原因分析。2、赤壁之战的相关史实，曹操失利的原因分析。3、三国鼎立各自政权以及为了扩充实力，采取的措施。
二、教学目标
在教学中，以学生为主体，通过安排预习，引导学生掌握官渡、赤壁之战的时间，交战双方，战争特点等基本历史信息，塑造学生的时空观念；在教师的引领指导之下，完成相关史料的研读，在提升学生史料解析能力的基础上，进而分析出官渡、赤壁的一胜一败的原因，帮助学生塑造历史解释这一核心素养；在小组合作的学习模式之下，帮助学生知道、掌握三国政权的相关史实，在这样的过程中，学会独立自主的掌握知識，培养合作探究的精神。
四、教学方法
讲授法、讨论法、问答法
五、授课类型：公开课
六、教学准备：PPT多媒体课件、史料
七、教学时间：一课时
八、教学重难点
重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立
难点：分析曹操在官渡、赤壁战役中一胜一败的原因
九、教学过程
（一）导入环节
师：之前三个单元学习的是先秦、秦、两汉的内容，这节课我们要进入一个新的历史阶段。大家知道这个人是谁吗？（PPT出示曹操图像）
生：曹操
师：那么，曹操是哪一个时期历史人物呢？他是怎样的人物呢？
师：先请一位同学简单介绍下曹操。
生：历史上，曹操雄才大略，任人唯贤，挟天子以令诸侯，统一了中国北方，结束了长期的战乱，给人民带来了安定，促进了生产的恢复和发展。同时，曹操文学成就很高，诗歌慷慨悲凉，开“建安风骨”一代文风。文治武功，堪称一代雄杰。
师：他与三国形成有何联系？这节课一起来学习。
（二）新授环节
师：出示《天下割据示意图》，介绍社会背景：
师：同学们，之前我们学习了东汉末年的黄巾起义，加上自然灾害，天下分裂，出现了割据势力（PPT中配上割据图，注释：以武力占据部分地区，在国家内形成分裂对抗的局面）。
师：在北方，势力较大的是曹操和袁绍，为了争夺更多的土地、人口、财富，二者发生了一场战争，历史上称为官渡之战。现在请同学们一起来完成表格，填写这场战争的时间、人物、战争特点等信息。
1.官渡之战
点评学生答案，重点解释战争特点
师：我们首先了解下交战人物袁绍，从他到他的曾祖父，四代人中有三代人出任中央政府的要职，因此被称为四世三公，家世显赫，影响卓著。而曹操只是宦官的养子，他为何能以少胜多？接下来我们一起分析曹操取胜的原因：
PPT出示原因总结
政治上：挟天子令诸侯
经济上：屯田制
人才上：知人善用，人尽其才
过渡：官渡之战确立了曹操在北方的统治，但他仅是满足统一北方吗？一起来分析曹操诗歌的节选。
生：（齐声朗读）
师：曹操在统一北方后，他还具备一统天下的雄心壮志。
师：但是曹操要实现壮志，又遇到了哪种障碍？
PPT出示孙权、刘备势力范围的相关图片
师：出现了历史上著名的赤壁之战，我们一起了解下战争的概况
2.赤壁之战
师：一起来学习赤壁之战，首先完成学案中的表格：
指导、点评不同学生答案
过渡：官渡赤壁两战相距只有8年，为何曹操在此战中失利？现在请同学们根据学案中的材料四到材料六以及课本中的相关知识，小组讨论曹操失利原因。
师出示总结曹操失利的原因：
直接原因：官兵来自北方，不习水战，水土不服，疾病横行，战斗力减弱
主要原因：战略、战术失误：
根本原因：国家不具备统一的条件
过渡语：赤壁之战后，曹操转而经营汉中，短期之内，无暇顾及南方。进而形成了“三国鼎立”的局面。
3.三国鼎立
这三个政权是如何建立的？完成学案中的表格
师：三国为了发展自身实力，又采取了哪些措施？一会儿每组选择一位代表上台发言，完成本部分的学习。
蜀汉：稳定后方的同时，大力发展丝织业，蜀锦行销三国。
师：点评学生，出示、简要解读蜀锦的图片
蜀国占据了云南、四川、陕西的大部分地区。
生：曹魏：机械专家马钧改进了汲水工具，在这套工具中增加了齿轮，从而使水不间断的上下流动，在古代灌溉、排洪中发挥了重要作用。
师：魏：北至辽东；南至长江淮河；东至黄海，向西包含了西域地区；吴国南到广东，西至三峡，东到东海南海；
生：东吴毗邻江河湖泊，造船业发达，孙权曾派卫温船队到达今台湾，古称夷洲，这是我国内地与台湾之间最早的有联系的记录，证明台湾自古就是我国不可分割的一部分。
师：东吴：东吴南到两广地区，毗邻黄海东海，与曹魏隔岸相望。
师：好的，同学们的发言十分精彩。
（三）课堂小结
过渡：这节课我们以曹操为主要人物，初步了解了三国历史，用数字“1、2、3、5、6来概括”。（配合ppt）
十、作业布置
师：学案中老师搜集了海内外对于曹操这个人物的观点，这都是他者眼中的曹操，你呢？在这里，鼓励同学们查阅资料，写一些你对曹操的看法，并且完成阳光课堂中的相应习题。
拓展延伸：
国内外的观点分别是：
一是在讲授官渡之战时，教师能够将教材中的内容，梳理完毕，做到了基本将社会背景这一局面讲述给学生；但是，教学手段上，过于单一，缺乏师生之间的互动，气氛较为沉闷。在问题设置上，存在不合理之处，无法将学生更加合理地引入本节新课。
二是在讲授官渡之战时，基本能够从史料中引导学生得出相关结论，但是史料选择存在不够精炼，未能做好充足的考量这两大问题，暴露出教师在日常备课时，目前还不能够将问题预设准备充足这一问题。
三是在讲授三国鼎立时，未能准确按照课前准备将内容完整呈现：师生互动，以学生为主体，教师点评的环节未呈现；部分环节，未按照课前准备，。显示出深层次的问题是：缺乏足够的积累和缺乏灵活应变的问题。
四是细节问题：存在部分由于过度紧张而导致的细节问题，如阿拉伯数字。
五是对于学生的情况，了解不充足：过分相信学生的现场反应，缺乏日常教学中对于学生相应的历史核心素养的培养。
