摘要：《机械基础》是机械专业的专业基础课，对学生的学习起着承上启下的作用，该课程主要包括工程力学、机械原理、机械设计三部分，具有较强的理论性、实践性、综合性。在实际的教学过程中，此门课由于内容多，课时少。针对此种现象老师就需要发挥主观能动性，寻找适合的教学方法。利用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。培养学生的创造力。
关键词：《机械基础》 观能动性 教学方法
当前，针对职校生的基础不一，接受能力悬殊这一现状。传统教学理念显然不能完全适应当前机械基础教学的要求，往往导致一些自主学习、自我控制能力较差的学生从起初的浓厚兴趣，很快变成厌学、惧怕。甚至于和教师对立，使教学达不到应有的效果。这就要求我们突破传统的教学模式。积极探索，寻找一些有效的教学方法。具体可以归纳出以下几点。
1、提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”揭示了只有有兴趣才有更大的学习动力。由于机械基础课程内容较多，时间短，因此一般课堂教学都是老师在上面讲，学生在下面听，这样做就忽视了学生的主观能动性。使课堂缺乏生机，成了机械式的灌输，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，这样就导致学习效率低。学习就成为负担。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，是激发学生学习兴趣的有效方法。在教学中教师要围绕教学内容。创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如在学习材料力学的时候，问学生如何让一物体弯曲等等，学生就积极思考，等兴趣有了再往下讲的时候学生就有了学习的欲望，这样教学就变得容易。而为了调动学生的学习积极性。除了要介绍该课程的重要性及必要性之外，还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。例如我们在讲解力矩的时候可以引入乒乓球削球实例，让学生进行分析，很多学生兴趣一下子就被调动起来了。除此以外教师也应该注意自己的言谈举止，加强自身的修养，做到对学生和蔼可亲，多鼓励学生，让学生有信心有兴趣学好此门课。
2、注重实践
“实践出真知”揭示了注重学生实践的必要性。高等职业技术学校的培养目标是培养高等技术应用性人才。我们培养的学生就业岗位主要是生产一线的工人、技术人员、生产管理人员。在就业为导向的今天，我们要大力满足企业的需求。现在企业对人才提出“宽基础、多技能、全面素质”的要求，所以我们在教学当中也要以此为主线。这就要求在教学中必须改变传统应试教育下重理论轻实践、重分数轻能力的做法，注重学生能力的培养，让学生深刻体会到理论和实践要两手抓。而《机械基础》作为机械类一门专业基础课，在教学中就必须改变传统教学中“满堂灌”的教学方法，加强实践环节，对学生进行基本技能的训练和多种能力的培养，为学生迅速适应工作岗位提供良好的保证。同时在知识更新如此迅速的时代，我们要教导学生学会学习、努力探索新知识，新方法。各学校都有实验室和认识实习基地，教师可以带领学生走进实验室和实习场所进行现场教学，引导学生认识。课堂上学到的东西联系实践将促进学习的积极性。比如在讲完轮系后，带学生到实习厂观看普通车床主轴箱中各齿轮啮合传动情况，通过滑移齿轮在轴上左右移动，改变齿轮啮合状态，得到不同传动比，主轴输出不同转速，进行零件加工。学生一看心知肚明，了解了学习机械基础的重要性，自然也就喜欢学习。在讲蜗杆传动时。首先带学生观看加工蜗杆的整个过程，知道蜗杆实际上是加工梯形螺纹得到的，而要加工出尺寸符合规格的蜗杆，必须清楚蜗杆各参数之间的关系，正确区分单头蜗杆和多头蜗杆，也需要判断蜗杆的旋向，是左旋还是右旋，所以应该学好蜗杆传动。理论结合实习，二者相辅相承，不可分割。学生通过观看，同时在学生观看过程中老师进行讲解，将对学生学习充满信心，知道学的知识对工作非常有用，就会认真学习，下决心学好练好。在讲轴承的时候带学生到实验室，让学生自己看看，一目了然。
3、培养学生的自学能力
“师傅领进门，修行在个人”揭示了培养学生的自学能力的重要性。其实学无止境，我们在学校注重的往往是理论知识，学生到了社会需要学的东西还很多，锻炼学生的自学能力就尤为重要。因此。我们的教学应该不仅只限于让学生学会去做，而且还要教会让学生学会去学。机械基础的内容繁多，但是有些内容相对还是比较简单，例如机械零件常用材料和选择原则、螺纹的主要参数及常用螺纹、销联接、过盈联接、滑动轴承的结构、材料、润滑方法及联轴器等等，我们可以把这些以任务的形式布置下去，并列出自学提纲和要求，让学生通过到图书馆借书、上网、集体讨论等渠道自己学会该部分的内容，再利用课堂时间进行分析、评比。通过此方法可促进学生自学能力的提高，促进学生自主学习，同时还可以提高学生的学习兴趣，也为我们节省了课时，我们可以把这些课时放在需要的地方。
4、恰当的教学方法
洛克早就肯定地说过“任何东西都不能象良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。”当前科技的进步。生产的发展。社会主义祖国的富强，都要求各项工作，讲求效益。提高效率。教学工作，同样要求讲求效益。提高效率，但不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加学生课业负担来提高教学质量。研究和改进教学方法，这对工作中少走弯路，用较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果，是具有重要意义的一环。教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，是一门高超的综合性艺术。在讲授过程中，根据本课程内容自身的特点，采用不同的教学方法。在教学中，应坚持“学生为主体，教师为主导”的思想，老师的作用是引导与启发，通过引导学生应用已学本课程的理论知识，抓住问题的核心，分析问题的性质。解决问题。比如对课程的基本知识、零部件的工作原理、结构等采用小结式系统讲授法对于零件的设计，设置习题课，采用讨论式教学，让学生积极参与，使学生更深的理解零件的设计方法，对于机构的一些理论采用动画演示，便于同学形象、生动的掌握知识点等等。具体归纳如下。
(1)理论联系实际
列宁在《青年团的任务》中谈到怎样学习时，就一再痛斥“死记硬背”书本。脱离实际的学习方式，认为这样只能造成“书呆子”。提出了共产主义者，就应“理论联系实际”。使学生所获得的知识要经过“深思熟虑，融会贯通”。可见理论联系实际的重要性。我们在教学中如果以学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、单元防盗门的启机构等作为事例，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用：从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架等日常事例引出棘轮机构的概念；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置等事例，讲述链传动和齿轮传动、轮系的有关内容。通过这些实用性很强的实例，学生平时虽见过。但不知它们的原理，从而对学生有极强的吸引力，促使学生既想学，
又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。如果这样做有什么理由不相信他们能学好呢?
(2)项目教学法的应用
教育部在文件明确指出：高等职业教育要培养高素质技能型的专门人才；要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；积极推行工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式；建立基于工作过程系统化的课程体系，进行基于工作过程系统化的课程开发与设计。教学不能拘泥于课本。例如减速器的设计就是涵盖了齿轮、轴、工程力学等内容，为此立个项目，不仅可以将众多课程联系起来，而且还可以调动学生的兴趣，充分发挥学生的能动性。再例如内燃机就涵盖了很多结构。为此再立个项目，那么对机构的学习及学生的思维能力都能起到一定的作用。
(3)多媒体的应用
科技的发展，教学手段的多样化为学生提供了更直观、更易于接收和掌握知识的途径。利用多媒体可以使抽象的东西变得具体，让学生易于理解。教师可以把有关内容做成课件，如力学部分的空间力系用多媒体，使空间想象不那么复杂，在讲解固定铰链约束中，用动画的形式将销钉、构件及底座分离开，然后再组合成固定铰链，并演示其运动规律及约束条件，这种即直观、形象又生动的表现形式，是传统教学模式不能达到的。又如用动画将内燃机的运动呈现在学生的面前，让学生有身临其境的感觉，学生学习机构的运动特性和工作原理等自然就不会那么吃力了，除此以外还有些图表、图片等也可以用多媒体展示，比用口述更有说服力。在使用多媒体的同时可以节约大量的板书时间，从而增加教学的连贯性。当然有些东西也不能过分依赖多媒体，否则会成为负担。
(4)动手制作模型
胡锦涛总书记在两院院士大会上指出，培养造就创新型科技人才“首先要从教育这个源头抓起”。“科技创新，关键在人才”，关键在于要有自主创新意识和自主创新能力的人才。学生的动手很重要，比如学生在讲铰链四杆机构的时候，让学生自己动手做曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构、凸轮机构等。学生就能理解死点位置、传动角、极位夹角、急回特性等概念，并能自己根据要求设计一些简单的机构，而且这些很容易实现。此外还可以与全国创新设计大赛有机结合，以提高学生科学素养，培养学生的创新精神和实践能力为目标，鼓励学生尽早地参与科学研究、技术开发和社会实践，以暑期学校为教学环节，组合跨学科、跨专业的学生进行应用性和创新性研究项目，深入开展课外创新实践活动。
(5)重视实验
实验的目的实际是让学生理解课本内容的一种途径，也是一次实践，例如在做减速器的拆装实验的时候，学生就能把所学的知识综合起来，在做齿轮参数测定的时候，更能加深对齿轮的理解，在做拉伸和压缩实验的时候学生能对材料的特性重新认识。所以在做实验的时候不能仅限于完成实验报告，还要能够将它与所学的只是串联起来。
(6)改变授课顺序，合理取舍内容
由于《机械基础》涉及的内容众多，包括工程力学、机械原理、机械设计三部分，而且三个部分关联性不强，为了不使学生感到“杂乱无章”，合理安排各章顺序和取舍内容是很重要的。一般工程力学可按书上所编章节的顺序讲就可以了，而机械原理和机械设计我们可根据讲授内容予以调整。例如轴的设计涉及到轴上的所有零部件，如联轴器为标准零部件，在选择时，其轴孔直径影响到轴的最小直径，齿轮的尺寸影响到齿轮所在位置处转子的直径，在进行轴的结构设计时，轴上传动零部件的受力情况，影响到滚动轴承或滑动轴承型式的选择，进而影响支承所在位置处轴的直径及轴的结构。因此可以先介绍各种联接、传动及支承零部件的工作原理及其设计，然后通过介绍“轴”的设计，将各种联接、齿轮传动、蜗杆传动、带传动、滚动轴承及滑动轴承等零部件综合在一起。这样做容易使学生感到系统性强、条理清晰。同时由于工程力学的内容多。但是有的对后续的专业课并无影响，而且如果太深人，学生根本无法接受，针对此种现象，教师需要合理取舍内容，做到求精，例如一些公式的推导并无必要让学生掌握，只要懂得使用就可以了。
(7)启发式教育
启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝，在毛泽东教育思想中得以肯定和阐发，在我国广大教师和教育工作的实践中得以丰富和发展。启发式教学是教师根据教学目标，从学生的知识基础、年龄特点等实际出发，遵循辩证唯物主义的认识论，采用各种生动、活泼的方法，引导学生积极思维。使他们主动地获取知识、发展智能的一种积极的双向的教学方法，它强调学生是学习的主体，强调学生智能的充分反战相结合，强调激发学生内资的学习动力，强调理论和实践的相结合。教师要调动学生的学习积极性、主动性，实现教师的主导作用和学生的积极性相结合。在课堂教学中，要善于提出问题，揭示矛盾，加强学生的联想能力、发散思维的能力，特别是培养学生发现问题的能力，例如在学习工程力学的时候，可以这样提出问题、揭示矛盾：从简单问题引出复杂问题；从实验现象引出重要概念；从工程背景引出理论问题；从正问题引出反问题。在课堂讲授中淡化繁琐的数学推导与数字运算、强化定性分析，强化基于基本概念的直观判断；突出分析思路与分析方法。同时注重归纳思维方法。在讨论不同问题的个性(特点)时。可以要求学生先突出共性的归纳，然后教师在进行总结归纳。如不同基本变形应力分析方法的共性；静定问题与超静定问题的共性；不同材料物理模型下变形体力学分析的共性等。培养综合与扩散、求同与辨异等归纳思维方法。例如在教铰链四杆机构的时候就可以充分应用。
总而言之，教无定法，只能根据学生和自身的情况选择合适的教学方式，才能将课上的生动，学生才能学到更多知识。
5、改变考试方式
机械基础多采用闭卷考试，这样就迫使学生把主要经历放在了怎样死记硬背课本公式上。而由于内容太多公式也多。结果考试成绩总是不理想，这样就很难到达检验学生的学习效果。这样的考试不利于发挥考试的导向和反馈作用。为了顺应机械类高职教育人才培养的需要，我们可以采取多种考试方法。可以采用半开卷式，开卷式等灵活方式，甚至可以任务形式布置下去，然后通过学生答辩，从而达到检验学生的掌握情况的目的。总之考试应尽量避免应试考试的重分数、轻能力的做法，不拘泥于一种考试方法。
结束语
总之，高职的《机械基础》教育需要以提高了学生的理论水平和实践创新能力，以培养高素质高技术的人才为目标，提高教学方法。为学生今后进行相关的机械设计工作打下基础。
